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如何教给学生修改作文的方法
庄浪一小 张葡萄
关键词：带学 导学
长期以来，作文批改一直是压在语文老师肩的上沉重负担之一，为批改学生的作文，教师可谓费心费力，付出的实在太多，而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语等，有的甚至只看一下分数就合上作文本。要改变这种情况，就要让学生参与作文的批改，并养成习惯。
强调学生自己修改，并不是说教师可以放任不管。小学生自己修改作文的能力比较差，教师必须加强指导，使学生懂得怎样修改，逐步提高修改作文的能力。由于小学生知识层次不同的限制，教给学生修改作文的方法必须分阶段有重点的逐步进行。我认为培养学生修改作文能力的训练，应分三阶段进行：
一、低年级的带学阶段
由于低年级学生学习能力差，再加上文字和词语障碍，这个阶段中指导学生发现文章的问题应作为重点进行反复训练，教给学生在写完草稿未交之时，能自己或借助周围人的帮助，对文章做一些较浅的修改，然后教师再对学生作文逐个进行修改。
发现自己作文中的问题，是修改好自己作文的前提，只有发现了自己存在的问题，才能对症下药，正确修改。教给学生发现自己作文中的问题方法如下：
1.多看几遍。
鲁迅说过:“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字删去，毫不可惜。”那么至多呢？毛泽东指出：“我看重要的文章不妨看它十多遍，认真的加以删改，然后发表。”小学生的作文虽然不是为了发表，但必须反复地看，一看语句有没有毛病；二看前后有无矛盾的地方；三看有无细微之处需推敲。
2.再读几遍。
光看还不全面，还要多读，一读就能发现有的地方拗口别扭，发现少词缺字或词不达意的毛病，随时加以修改。
3.请人批评。
作文草稿写好后，请同学或家长看，听取他们的意见和批评，这样可以发现自己不易发现的问题。
唐代大诗人白居易，常常把自己写的诗读给并不认识的老婆婆听，然后再去修改。他们的做法值得我们学习。所以老师要善于鼓励学生敢于把文章拿给别人看，虚心征求意见，借助别人发现自己作文中的问题，只有这样才会修改出好的文章来。
4.进行比较。
有比较，才有鉴别，同一道作文题，全班同学都写，由于水平不一样，不妨看看写得比较好的同学的作文，再和自己写的进行比较，从中可以得到启发，发现自己作文的问题何在，再进行修改。
二、中年级的导学阶段
中年级的学生已具备一定的作文能力和修改病句的能力，已不需要像低年级的学生那样由老师扶着“走路”。教师对学生的作文不但要放宽要求，而且对作文的修改也要适当的权利下放，让学生参与批改，丰富训练，这既能使学生领悟修改的必要性，拓展了作文思路，又能提高他们的写作、修改的兴趣。
1.教师粗批不改。
教师一般先不作具体的修改，而是将学生的作文大致浏览一遍，或将错误之
处用规范的修改符号标记，并加一些眉批和总批，引导学生用修改病句的常识对自己的文章进行修改。
2.列举不同质量层次的本班学生作文，集体评议。
我在浏览全班学生作文的过程中，根据得到的印象对学生的作文进行分类，并按类选一些具有代表性的作文，或利用投影仪出示，或当堂朗读，评议者可以提出评改意见，被评议者可叙述自己的立意、思路，予以交流、讨论。在学生批改时，老师还可以及时指点，边改边写，提高学生的辨析、评价能力。
三、高年级的独立修改阶段
通过低年级、中年级的带学和导学，高年级学生已具备了一定的写作能力，掌握了一些修改作文的基本方法。为了巩固低、中年级是训练成果，学生互批就必须作为这一阶段的训练重点。指导学生互批作文的方法如下：写完作文后，教师把作文本任意发给学生，使每人都能批别人的作文。教师出示详细易操作的批改标准。
（1）看作文所表达的思想是否健康，内容是否真实具体；（2）看作文结构是否合理，中心是否突出，分段是否合理，条理是否清楚、明白，句子是否通顺，用词是否恰当，有无错别字，标点符号使用情况如何？（3）看格式是否规范，字迹是否清楚，工整。
学生互批作文的积极性高，对同学批语的关注程度远远超过老师的批语，而且同学之间能够交流信息，体会写作技巧，还可以从中找出不足，吸取经验教训，互相促进提高。叶圣陶先生早在1978年发表的《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中就曾指出：“改”的优先权应属于作者本人。当然，学生的知识、能力有限，对作文的批改难免会出现一些毛病错误，教师应认真审阅学生批改后的作文，给予必要的指导。
上述训练，由低到高，循序渐进，学生的作文水平不但提高快，而且在学习中逐渐养成了一丝不苟，严肃认真的习惯。这样做既利于学生自我修改作文习惯的养成，又利于教师从繁重的作文批改中解脱出来，此法一举三得，何乐而不为呢？
小学生作文如何修改 我们都知道好文章离不开修改这句箴言，但由于多种原因，从我们接触小学作文教学以来，就没有真正的落实过。目前，绝大多数学生的作文训练，依然陷在老师留题我来写，写完了往老师那一交的误区里。久而久之，学生就会错误地认为修改作文是老师的事，写完甚至连多一眼都懒得看，便交差了事。久而久之，学生自己就不想修改作文了，就不会修改作文了，写出好文章就增加了人为的难度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。这，都是学生的活老师干产生的恶果。因此，我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领，这样的作文教学才能完整。其实，修改作文不是难事，只要掌握了基本方法，反复实践就可以学会。在确保构思合理的情况下，修改应从主题开始。
围绕着主题修改
什么是主题？一篇文章中作者所表达的思想感情，就叫主题。也有说的中心思想的、主要内容的等等。但都不如主题来得明晰确切。修改时，我们首先就要看文章中所选择的内容——材料，是否跑题、偏题。这里的题，不仅仅是指文章的题目，而是指你文章的主题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映了你所要表达的思想感情——心中的喜怒哀乐，忧怨爱憎，或者你想阐明的道理。 比如，文章的题目是《一个甜桔子》，如果我们只是对一个桔子的来历描写得清清楚楚，而没有写出其中的甜——桔子里蕴含的友情或亲情，这应该叫跑题，至少是偏题了。这就是说，我们在修改作文的时候，不能满足于人事景物表面上的完整清晰，而要紧紧抓住，并突出文章的灵魂——主题。如果材料做不到这一点，就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度，口气，描写的方法，调换关联词等，问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。 围绕着材料修改
主题不是空的，修改时应着重掂量文中的材料是不是紧紧围绕主题来选择的，它们是不是从不同的方面有力地支撑了主题。如果没有或不够给力，就应该增删或调换，予以加强。例如，写一个淘气的《我》，仅仅选择了在学校里是怎么淘气的几个故事的话，材料的选择就太单一了，莫如增补在家的，在校外的材料，删减校内的材料。
这样材料既丰富了，人物的形象也会随之丰满了，文章的生活气息更浓郁了，趣味儿也就增加了许多。除了注意材料的丰富性，还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性，尽力避免一般的材料，人人用过的材料。比如，一说母爱，就写我深夜病了，妈妈送我上医院，我的病好了，妈妈眼里布满了血丝，人也瘦了一圈。修改时，就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去，把头脑中保鲜的东东
吸纳到文中来。遇到这样的情况了，可以适当地运用联想和想象解决材料陈旧的问题。
围绕着语言修改
鼓励学生用自己的语言写作文可是大事。在修改的时候，引领他们尽量将那些人云亦云的词，人人笔下有的句子删掉，换上能有效表达自己独立观察，独特感受，特殊发现而形成的字词句。例如，写《春天》，就可以删掉类似“春天，是播种的季节。”“春天来了，小草钻出来了，伸个懒腰说，真舒服啊！”而这样写：“不知不觉中，春风给街边的柳树姑娘梳好了满头嫩绿色的小辫子，她可美坏了，一个劲儿地晃来晃去。”“校园里的迎春花第一个举起黄灿灿的旗帜，向我们报告：‘春天来了！’”这样坚持下来，学生就不会闹出作文开头就是“今天”，日记正文也是“今天”做首句的笑谈了。一写高兴，就一蹦三尺高；一写着急，就热锅上的蚂蚁；一写比赛，就不甘示弱；一写眼睛，就炯炯有神„„修改时应该尽力删除、调换简单重复，没有趣味儿的词语。当然，充分使用各种修辞方法，使语言生动活泼起来，也是不可忽视的。
修改的其他问题
当然，修改自己的习作还包括错别字啊、标点啊、格式啊要作者自己来做，不过上面说的三条是最要紧的。光知道这些还不够，还要掌握修改的符号，尤其要反复练习，做到每篇作文至少要通读两遍，详细修改三遍。如果时间允许，还要反复修改，直到自己满意为止。在起步阶段，还应该把修改过的习作主动给老师、同学看和家长看看，征求他们的意见。如果身边有写作经验的人就更好了，应经常去请教修改的方法和接受他的指导。这样，我们就可以逐渐学会修改自己的作文了。
小学生学习修改应从一开始学习作文就接触才好。基本方法是：
1、老师在学生每次习作完成后，都要示范修改一篇中等水平的作文给同学们看。一边修改，一边讲解修改的原因和方法。修改后再师生互动欣析修改效果。其余学生课后独立修改自己的习作。这样做，主要是教给修改思路、方法与符号。
2、学生课后独立修改后的作文应在班里展示，可全部，可小组，可点兵点将„„并评出最佳修改范例，给与不同形式的鼓励，并要介绍经验和心得。
3、学生修改后的作文应该要求他们用专用的本子抄清保存好，留待一段时间后再拿出来品读，看看自己习作的进步。既可增强学好作文的信心，也可以提高修改的能力。有条件的同学，可以打字存盘。这也是他们的成长记录。
修改实例
下面，举一个我示范修改的例文，再谈谈修改的具体操作过程。（括弧中的部分为删掉的或添加的。）
（妈妈的童年）
师：这样的题目对读者很难有吸引力了。莫如直接用故事里的核心事物为题更直接，更有魅力。类似一件+++事，一个令我+++人„„都可以采用这个办法修改，使文章的题目直截了当，个性突出，简洁醒目。
（小黄瓜）
师：这个题目既揭示了文章的核心故事，又和故事中主人公的身份相匹配，很有儿童的韵味儿。
（我和妈妈是好朋友，没事的时候总是和她聊天，妈妈也常讲她小时候的故事。没想到，）
师：这样没有特点的交待，读者可以想到的内容可以删掉，开门见山更好。所谓特色有两种：1、人物外部的。比如，长相、穿着、姿势等等。2、人物内部。比如，性格。
妈妈小时候也是个淘气包。
那年夏天，她才6岁，姥姥和姥爷都没在家，家里只剩下了大姨和妈妈。妈妈就对大姨说：“咱俩到园子里摘黄瓜吃吧！”大姨说：“行。”
她俩到了园子里，第一眼就看到满园子的黄瓜绿油油的，黄瓜上还带着小黄花。妈妈一看就摘了起来，大姨就跟着妈妈摘。可她们犯了个大错特错的错误，大的一个没摘，全摘小的，更可气的是，她们不吃，都放在垄台上晒干儿。最后，还是大姨阻止了妈妈。（师：这一段的描写虽然朴实无华，但生动具体，语言准确，可以很好的感动读者。）
中午时分，姥姥和姥爷回来了，妈妈感到事情不妙，就跑到大街上去玩儿，其实是躲了。姥姥怎么叫她也装作听不见，反正是不回来，一直到天快黑了的时候妈妈才回家。（师：看看，淘气孩子的聪明，随机应变，保全自己，写得真实灵动有趣。）这时候姥姥的气也消得差不多了，妈妈只是挨了几句骂，可大姨就惨喽，挨了骂，又挨了顿打。（师：这个对比描写对写出妈妈的聪明十分重要，比直接说出来要高明得多。）
（我觉得）妈妈（，你）小时候是既顽皮又聪明（啊）。
（现在我的妈妈也顽皮，那是和爸爸，有时候和我也一样。我更服气她的聪明，因为别人都说我的聪明像妈妈呢！）师：这样的结尾显得罗嗦无力，没有起到升华主题的作用，就不如自然结尾了。
师总评：这是用一件具体翔实的故事写人物的好习作，虽然是按照故事发展顺序作为文章的结构，但没有平铺直叙的感觉。这里的秘密就是通过具体的故事写出了人物的性格特点和自己对妈妈的爱，而不是停留在事情的表面，单纯的叙述故事。其中运用的对比描写方法值得借来攻玉。
改后例文
小黄瓜
妈妈小时候也是个淘气包。
那年夏天，她才6岁，姥姥和姥爷都没在家，家里只剩下了大姨和妈妈。妈妈就对大姨说：“咱俩到园子里摘黄瓜吃吧！”大姨说：“行。”
她俩到了园子里，第一眼就看到满园子的黄瓜绿油油的，黄瓜上还带着小黄花。妈妈一看就摘了起来，大姨就跟着妈妈摘。可她们犯了个大错特错的错误，大的一个没摘，全摘小的，更可气的是，她们不吃，都放在垄台上晒干儿。最后，还是大姨阻止了妈妈。
中午时分，姥姥和姥爷回来了，妈妈感到事情不妙，就跑到大街上去玩儿，其实是躲了。姥姥怎么叫她也装作听不见，反正是不回来，一直到天快黑了的时候妈妈才回家。这时候姥姥的气也消得差不多了，妈妈只是挨了几句骂，可大姨就惨喽，挨了骂，又挨了顿打。
妈妈小时候是既顽皮又聪明。
修改作文是学生自己的事，别人无法替代，即使眼下我们代他完成了，改得满纸通红，实际效果怎么样？我们都清楚——那是过眼烟云，一会就无影无踪了；那是雨过地皮，一转眼就干掉了；那是劳而无功，一个字都没有看，只是关心优、良、差。为什么？因为那是别人思考的结果，他人的肉怎么会贴在自己的皮上呢！让我们把修改习作这个活装到学生的心里，做在他们的巧手上吧！
《怎样修改作文》
（作文训练）
写作目标：
1、把握作文修改的基本方法。
2、形成作文修改的能力。
3、进一步提升学生的写作能力。
教学设想：
1、 介绍相关知识，进行作文修改指导。
2、 训练学生“自改或互改作文”的良好写作习惯。
3、 安排两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。作为一名中学生，作文难道不需要修改吗？
修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。
二、文章内容的修改
（一）读
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
（二）删
需要删的一般有四种情况
1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的，但在记叙文一开头就如此空发议论没必要，应酌情删简。
3、内容重复的，哪怕再好，也应删除。如《驳学理科何用语文》。有位同学一连举了六
七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文。其实这就是重复的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可删去。
4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起，甚至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去；即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章，明明已把真情实感写尽，为了所谓拔高主题，往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的画蛇添足式结尾，也应加以删除。
（三）增
需要增的大致有三种情况：
1、能突出或深化主题的要增。
2、内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》，起先举了几个例子，说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄，便增加了几个反面例子，说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化，必然导致失败。这样正反一比，内容就充实了。
3、记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》，语言很通顺，但不具体。这里仅举一句：“我曾经养过一条水泡鱼，它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加了一句：“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛，游动时晃来晃去，惹人喜爱。”就形象、生动了。
（四）改
需要改的主要有四种情况：
1、改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。如前面举的《驳学理科何用语文》那例，只要改变一下论据选择角度，即保留一个我国现代科学家的例子，另换几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据，那对驳斥“学理科何用语文”的说服力就强多了。
2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段：“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去，透过雨帘我望着他远去的身影，耳边又响起了《我是小服务员》的歌声„„”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待。后在修改时作者在前面加了句“啊，家里还有煤饼！”联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用。这样一呼应，读者便明白了。
3、记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。
4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。
三、文章语言的修改
作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容，损失将是成倍的。作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些，也会得高分的。所以修改作文时，一定要注意修改语言。
语言的修改有两个层次：一是“从零下到零”，修改有毛病的字、词、句子；二是“从零到零上”，把字、词、句子改得更有文采。
（一）字和词的修改
字的修改主要是改错别字（包括标点符号），这个问题这里就不多讲了，但是你一定要知道，这是修改作文必须要做的事情之一。
使用不正确的词的改正，放在修改病句里面一起讲。这里主要讲一讲怎样把词“从零改
到零上”。
首先我们来看一组句子：
①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西„„”
②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西„„”
①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。你们看，鲁迅先生这段文字的生动、准确、形象是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第②句，请鲁迅先生来修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我们就要这样地来修改作文里的词语。在修改中要特别注意：
1、使用不同词语表达同一语义的问题。有的意思，使用不同的词语都能表达出来基本语义，但表达效果却有不同。大家都知道“春风又绿江南岸”、“春风又过江南岸”、“春风又到江南岸”这个例子吧，“绿”、“到”、“过”是不同的词语，表达效果一样吗？
2、近义词语的使用问题。上面举的那个例子，两句话里不同的词都是近义词，但使用效果就不一样。下面是一位同学的《十字路口的老人》里面的一句话：红灯亮了，那个（不遵守交通规则的）人骑车一下子冲了出去，老爷爷（帮助警察维持交通秩序的老人）喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步冲向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。
这句话里，有三个“冲”字，连续使用显得单调、不准确，应当修改。修改后是这样的：红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去，老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。
三个“冲”字，一个改成“窜”，一个保留，一个改成“跨”，效果是不是好多了？ 如果仅仅修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词，比如这个例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”删掉，改成“一个箭步”，效果就更好了。
（二）句子的修改
句子的修改，主要是修改病句，这是“从零下到零”的修改，还要努力使用一些修辞方法，这是“从零到零上”的修改。【怎么改作文】
1、修改病句
初中同学应当会自己修改搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句，还应当会修改成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句。【怎么改作文】
我们看一看下面几个例句，体会一下病句的修改：
① 那件往事又徘徊在我的脑海里。（往事与徘徊搭配不当。）
② 当我和妈妈走上天桥时，望着川流不息的人群，都非常激动。（“都非常激动”前缺少主语“我们”。）
③ 我已经知道人生的艰苦和挫折，成长的道路总会是坎坷不平的。（“挫折”应当换一个更合适的近义词，改为“坎坷”，再把“艰苦”改为“艰辛”，把后面的“坎坷”改成“崎岖”。）
④ 这是一个综合的例句：
开始讲新课了，他把每一道题像一个故事似的，讲到扣人心弦时，还会手舞足蹈地舞蹈一番。每当出练习题时，他更是兴奋，总是和我们一起讨论，课堂气氛轻松而融洽。
这段文字中有成分残缺的地方，有搭配不当的地方，也有语义重复的地方（大家自己来找一找）。改成下面的样子，看怎么样？
开始讲新课了，他把每一道题，都讲得像一个故事似的，吸引着同学。讲到扣人心弦的地方，还要手舞足蹈地比画一番。每当指导我们做练习题时，他更是兴奋，总是和我们一起讨论解题的思路，师生之间极为融洽，课堂气氛轻松活跃。
病句能不能修改好，主要看你平时语文基础知识学习的怎样。从这里大家可以体会到，作文是语文学习的一个有机组成部分，基础知识、阅读、作文是相辅相成的，一定不能脱离语文课来提高作文水平。【怎么改作文】
2、“矫枉不能过正”，或者说“过正一定要矫枉”。
有一些同学为了把自己的意思表达得更透彻、更有效果，在语言上常常出现“过正”的毛病，把话说过头了。有时是在行文中写出来的，有时是修改时改出来的。比如，为了说明生活和作文的关系，有人写道：
生活离不开作文，作文离不开生活。
这句话，用语法分析，不是病句，但是仔细一想，说得过分了：作文离不开生活没有错误，生活能离不开作文吗？如果生活离不开作文，那许多不会写作文的老爷爷老奶奶该怎么办呀？
再如，有的同学在叙述一些事情时，常常把人数写得过分，有这样一句话： 现在中学生都忘记了自己父母的生日，却把好朋友的生日记得清清楚楚的。
确实有这样的中学生，但是绝对不是“都忘记”，“都”代表着百分之百，那还了得！ 修辞的使用也有夸张失真的，比如下面两句话都有毛病：
① 我一边艰难地迈着步，一边打开书包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了两口，随即听到了水在嗓子眼儿里遇到高温“嘶啦”一下变成水蒸气的声音。
作者的本意是想夸张一下当时自己口干舌燥的程度，结果太失真，太过分，反不可信，变得可笑了。
② 那震耳的雷声，宛如原子弹爆炸，让人惊心动魄。
人们经常听到雷声，几乎没有人听到过原子弹爆炸的声音，这句话的喻体比本体难以感受，既是比喻不当，又是用词过分，是应当修改的。
语言“过正”的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语，用不好，还不如用平实的语言，“零上”达不到，还不如“零”好。
我们以前比较过下面两句话，这里再来比较一次，体会一下过正的坏处。
①在乳白色的朦胧幽淡的月光下，温柔的春风轻轻地抚弄着河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如梦般地沉醉在这迷人的夜色中。远处近处的蛙声此起彼伏，好象密鼓一般高一阵、低一阵地传入我的耳朵，我仿佛闻到了我家乡送来了泥土的沁人心肺的芳香。
②在幽淡的月光下，春风轻拂着河畔的垂柳，面对这迷人的夜色，我不觉沉醉了。在远近起伏着的蛙鼓声里，我仿佛闻到了家乡泥土的芳香。
四、布置作业
1、把事先印好的学生习作发给学生，让学生根据上述的要求在旁边加上批注，比一比谁修改得好。
2、让学生课后互批作文。
要求：①改正别人文章中的错别字和病句。②把可有可无的句段删去。
③把文中不具体的地方扩写具体。 ④揭示文章主旨的地方能否 写得更好一些。
第二课时
当 堂 修 改
【作文话题】
著名作家毕淑敏曾写过一篇《精神的三间小屋》的文章。她认为人活在现代生活中，要为自己的精神修建三间小屋，第一间盛放爱和恨，第二间盛放事业，第三间用于安放自己。毕淑敏用三间小屋作为自己的精神空间，那么，你有没有精神空间呢？你若给自己构建精神空间，又是怎样的呢？请以“我的精神空间”为话题，写一篇作文。文体不限，题目自拟，不少于800字。
【问题作文】
我的三间精神小屋
①著名作家毕淑敏曾写过一篇题为《精神的三间小屋》的文章。她认为人活在现代生活中，要为自己的精神修建三间小屋，第一间盛放爱和恨，第二间盛放事业，第三间用于安放自己。毕淑敏用三间小屋作为自己的精神空间，我也有自己的精神空间。蜗牛背着背上的壳是它的精神小屋，青蛙在河床里钻的洞是它的精神小屋，麻雀在屋檐下筑的巢是它的精神小屋，我也在建造着自己的精神小屋。我的精神空间也有三间，第一间小屋盛放对读书的热情与兴趣，第二间盛放对纯洁友谊的渴望，第三间盛放不怕困难的精神和意志。
②走进我的第一间小屋，那里是满满的书。厚的是长篇巨著，薄的有五角丛书；中国的多，如古代的《搜神记》，外国的也不少，如《学习的革命》；满地都是。我觉得书籍是人类的阶梯，是饥饿人的粮食，是人类文明的象征。读书可以使我穿越时空的邃道，与那些古人交谈。与屈原探讨国家的兴亡，尽管“路漫漫其修远兮”；与司马迁体会生与死的抉择，要选择“重于泰山”；体会杜甫“不才明主弃，多病故人疏”中蕴涵的怀才不遇的郁闷心情，与孔子一起治国、平天下。读书还可以使我领会《项脊轩志》中默默地坐着，万籁有声的情景；书籍使我与周恩来一起“为中华之崛起而读书”。
③走进第二间小屋，那里有如石之坚，如玉之润，如海之深的纯洁的友谊。朋友可以在你困难的时候给予你帮助；在你迷失方向的时候给你导航；在你郁闷的时候则是你发泄的通道；在你快乐的时候与你复制共享更多的快乐；在你悲伤的时候帮你分担悲伤烦恼。李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”诗句妇孺皆知。管仲与鲍叔牙友谊很好，共同做生意、当官，更让人人羡慕。
④我的第三间精神小屋有取之不竭的精神财富——不怕困难的精神和屡败屡战的意志。我本来是一个胆小怯懦的人，《史记》上说：“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”这里所说的伟人都有不怕困难的精神和屡败屡战的意志，所以他们成功了。我明白了：哪怕以后身陷囹圄也不能自我消沉堕落，即使以后处于饥饿困顿的情形，也不能萎靡下去。人的肉体总是要死的，他们却将“人”字刻在了史册上，他们的名字和精神将永远流传。
⑤每一个人，生活在大千世界里，都应该有读书的热情，保持着对友情的向往和不怕困难的精神。这就是我的精神小屋。
小学生怎样修改作文
俗话说，一篇好文章三分写七分改。好文章是修改出来的。小学生最怕写作文，费了九牛二虎之力写了一篇作文，又不会修改。告诉大家，认真修改作文非常重要。
动笔之前，对于总的方面，比如题意，中心，选材，重点，详略，结构等方面，必须有一个比较理想的构思，并借助提纲，修改提纲拟定一个能反映自己水平的作文计划。在写的过程中，可以改进计划，做局部更动。但是成文以后，再要从总的方面来修改，是很难办到的，这就说明，下笔之前对构思的修改是更重要的。
在写的过程中，当然可以不断修改，写完了，就应该集中精力进行修改。这时作文修改的内容主要是用词恰当，句子通顺，语言简洁，段落分明、连贯紧密，行款合适，标点符号适当等等。
修改作文的方法，一般是边读边改，这中间特别强调读，即轻声一字一句地读，而不是看。因为读起来，感觉敏锐，错字容易发现，病句觉得拗口，以便修改。
读完修改完，要回头考虑上面提到的有关内容，再做一些修改，修改完了，再读一遍，直到修改满意了，才交给老师。
当然，想要写好作文平时还要多看有益的书，多积累好词好句，到写作文时才会有更多词语可以组织成理想的文章。
老师是怎样改作文的
一篇作文至少有六段
第一部分，要求切题并简洁——吸引人
切题，是指文章在文章首段中出现与本文题目紧密相关的字眼，或者说，是文章题目中的关键字要在文章开头部分出现。 比如说我必须在“温暖的一天”，我必须在文章开头里面看到跟温暖有关的字眼，或者就是温暖这两个字眼，只要出现这句话，就表明你的作文是切题的，就没跑题。
文章的开头，除了切题以外还有二个要求。第一是吸引读者，如果做到这一点，这个分数就可以加一些。第二是引出下文。
例1：董云菲同学在《潜海的滋味》一文中开头第一段写到：
“我常常在电视屏幕上看到潜水员在海底作业，他们鱼儿一样在海底自由自在地游来游去，欣赏美景，真令人神往。我向往着有一天自己也能到海底潜水。这次，我们一家人到海南岛旅游，我终于尝试了潜海的滋味。”
分析：这篇文章的原题为半命题作文《 的滋味》，她选的题的角度非常好，选了自己熟悉的经历来写，同时这个经历又是与众不同的。
作者在开头第一段便直接点出“我向往着有一天自己怪胎也到海底潜水------我终于尝试了潜海的滋味”，这段话中，作者所用的“潜水的滋味”，能够起到很好的切题作用，同时又在首段中很好地引出了下文的内容，起到了引出下文的作用。
但这个开头在吸引读者方面还不够突出，我们试着将原文中“这次，我们一家人到海南岛旅游，我终于尝试了潜海的滋味。”这句话略加修改，看看会是怎样的效果“这次，我们一家人到海南岛旅游，我终于尝试了潜海的滋味，那种奇特的体验，超乎了我最初的想象”。在这段话中，增加的部分，是用来起到吸引读者的作用。
考场文章的开头，只要能够切题，能够引出下文和吸引读者，越短越好。文章开头，短了反而更有优势，有的孩子喜欢在文章开头部分堆字，其实是堆得越多，往往越失败。反而让人觉得主题不明确，存在一句话回绕着说、抒情过多、铺垫过长等问题。
《爷爷的苹果》，更是将简洁、切题、引出下文和吸引读者的作用全部融入到一句话中： 我在盯着架子上的苹果发呆。
分析：这个开头，短得甚至让人有一丝的不适应，但它的确是一个十分成功的开头，无论是切题、还是引出下文和吸引读者，因此，我们在写作文时，不要给第一段增加那么多不必要的功能。只要它能够切题、吸引读者和引出下文，越简短越好，更多的内容，留给下文去说。
最后一部分，要求单独成段，用来点明中心——启发人
点明中心的时候需要三大原则：集中、明确和情理结合
第一、集中，有的同学点明中心是散落在好几段中，给阅卷老师形成一字不苟的阅读障碍，容易形成误判，所以要保证在一句话中把中心非常明确的集中的表现出来。
第二、明确，比如说一篇文章叫《风景》，是写一个人身上的美好品质。你在结尾中说“我从他身上感受到了美好的品质。”这种美好的品质到底是什么？要求必须明确的用几个词概括出他的品质或者是要表现的中心。
《幸福的味道》一文的结尾，有两种，你看看哪一个更好些
A.妈妈每天晚上都还是如此，茶的味道也在不停地变换，但不变的是幸福的味道，简单而又清纯。
B.妈妈每天晚上都还是如此，茶的味道也在不停地变换，但不变的是幸福的味道。
我们对比一下，哪一种更好些，老师认为是A，因为它将作者对幸福的味道的感受明确地现了出来，那就是“简单而又清纯“，能够很好地起到点明中心的作用。
第三、情理结合。
第二部分，要求引出写主要人物、事件（概括），与第三部分形成对比或反复的关系。——稳定人 用来简洁地引出主要人物或事件，一般情况是过渡或者是铺垫的作用，而且是不能展开的铺垫，只用来交待相关背景、原由或人物上场。
很多写作能力好的学生，在第二个环节失去了太多分数。往往将前期的铺垫要写到第二页，第三页，还没切入到重点。过渡的太慢，展开的太细。而这个部分内容，只有四个字就够了：交待清楚。越简洁明了越好。
第三部分，具体描写变化的人，叙述变化的事（认识较差-受到触动-发生变化）——感染人
那一刻，我的世界春暖花开
刘俊仪
人，生来不分阶级，不分美丑，不分善恶，只是我们主观地分了阶级。而我经历的一件事，让我的世界，在那一刻，春暖花开。
那天，我要去上课，要自己一个人坐地铁去。眼看就要晚了，我连胡乱地抓了一件
衣服往身上一套，背起书包就奔出家门。路上才发现，这是我最喜欢的那套白衣服，这
可不能弄脏了。
可到了地铁站，更悲哀的事情发生了：自动售票机全部停运，售票口又排起了长龙，今天注定要迟到了！我心急如焚地站在售票长龙的末尾，不是地看着表。该死的，怎么只开一个窗口！
这时，我才发现，排在我前后的长龙原来都是一队农民工！我看到他们就有点儿烦，都穿着绿色的，带着“斑点”，一看就好多天没洗的统一衣服，头发、身上有一股股刺鼻的酸臭味，简直就堆着烂菜的臭水沟一样，十分恶心，而手上就像涂了墨汁一样黝黑，好像按到墙上就会有一个大黑印子似的，想到这儿，我连忙看下自己雪白的衣物，向旁边缩了缩。看向其他排队的那些“白领”们均是一脸不快，使劲向两边缩的情景，我看向身后的农民工，他一脸平静，仿佛早已习惯。
不知不觉，到我了。我慌忙摸向口袋，将它里外翻了个遍，就是不见钱的身影。哎呀！我走的急，放在桌上忘拿了！我翻遍书包，渴望再看到一分半角。这是，后面的一位农民工越过我，抢到我面前。我心中冷笑：呵呵，这是要插队了吗？我抬头，只见他从怀中摸出一把毛票与硬币：有五毛的、一毛的和一分的，递上前去。那个女售票员厌恶地数了数手中的钱，扔给他两张票。我低下头又准备找钱，只觉肩上被人拍了一下，是那位农民工。我条件反射地看向肩。没有想象中的黑印。那位农民工尴尬又羞涩地笑了笑，用不太熟练普通话说：“妹子，没带钱吧。没关系，大哥给你也买了张票。”听完这句话，我听到心中花开的声音，只是“嗒”地一声，花便全开了。我面对这位可爱的农民工大哥，用他的语调：“谢谢大哥！”我们都笑了。那一刻，我的心中出暖花开。
此后，我遇到任何人，都不会躲了。因为，我听到了花开的声音；因为，那一刻，我的世界春暖花开。 教师点评：
作者的这篇文章，写的很好。他在现实生活选取素材，在小故事中引申出了大道理，在小人物身上展现大精神。做到了作文写作的“以小见大”的写作手法。文章在人物心理和细节描写方面都做的极好。
但也有一些小缺点、例如情节的设置，有一点点不够合理。文章最后对中心的引申还不够好。就以一句“以后，我遇到任何人，都不会躲了”，来表现这件事儿对自己的影响。明显在感悟和成长方面表现偏弱。需要多多加强。
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