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草是默默无闻的，但草有震撼人心的勇气，生命的意义是什么——是勇气。 这些都是勇气，而我却缺乏勇气。我先说关于我缺乏勇气的一件事。
我已经上初中了，一开始我总是那么不自在，离开了和我非常要好的朋友，离开了对我十分关爱的老师，心里还真不是滋味，记得那是第一节语文课，上课铃响了，语
文老师迈着稳健的步伐走上了讲台，只听一句严肃的话语：“上课。”班长便大声喊道：“起立。”我们同学便齐刷刷地站了起来，就像一支训练有素的军队：“同
学们好。”陈老师温和地说道。“老师好。“我们也严肃地喊道。
在课堂上我有一种陌生的恐惧，不知怎么的，我的心里开始害怕起来，我不敢举手发言， 即使我心中的回答是正确的，我不敢正视老师的眼睛，生怕老师喊我回答问题，可这些都不应该是我的正常举动，要是在往常，我应该是第一个举起手回答的人，可
今天„„我胆怯了，我怕了，我不敢举手而且直到我的答案正确了，我才能静下心来。我知道我缺乏勇气，可我始终过不了这关，我没法战胜心理获得勇气，怎么
办？怎么办？我着急，我想战胜心理，我想举手发言。
这一切课都过去一大半了，我始终没有举起手，终于，我“牙一咬，心一横”，高高举起了我的右手，果然，陈老师喊我发言了，我结结巴巴地回答了这个问题，虽然不是太流利，但我能够表达出心中的想法了，我暗暗地夸了自己一句：“程颖，你真了不起。”
我想我已经感受到了勇气的存在，它像一股暖流灌穿我全身，我顿时好像有一种数不尽的思想要表达，接下来老师题问的每一个问题我都高高举起右手，可是半节课又很快过去了，下了课我觉得我像一个成功者，最起码我战胜了心理魔障，拿到了勇气。
人生之路，少有平坦，多有坎坷，在人生的过程中我需要毅力，信心迫使我更需要打败一切的勇气，生活中需要很多勇气，在面对各种困难与挫折时我需要更多勇气面对，我相信自己能战胜一切。
自信让我走出困境
自信，写起来极简单的两个字，却蕴含着无穷的力量！
——题记
雏鹰之所以宁愿撞得头破血流，也不愿意放弃飞翔，是因为它相信自己终有一天能成为天空的王者；小溪之所以宁愿穿过重重阻碍，也不愿意放弃奔入大海，是因为它相信自己终有一天能投入海洋的怀抱；而我，宁愿克服重重困难，斩断一路的荆棘，也不愿意半途而废，被困境打倒，是因为我相信自己终有一天能达到成功的彼岸，走出困境。【我走出了困境】
人生无处不竞争，竞争就会有成败，而那些成功的人，他们身上都具有一种品质——自信。作为中学生的我们，一次次考试便是一场场竞争。就拿这次月考来说，以分数论英雄，虽然我这次失利，名词下降了很多，但也没有人说过一次不成功便次次不成功，尽管看到成绩的时候会涌出许多复杂的心绪——伤心，懊恼，沮丧···但我相信，只要我从失败中找寻原因，以后避免犯这些错误，也还是会成功，会走出困境的吧。
绝大多数的时候，生活中的困境会多于学习中的困境。小时候的那件事，让我领会到了自信的力量。
记得那是在八岁，那时的我比现在顽皮的多，放炮，爬树，爬梯子自是不在话下。有一日，我在家中找到了一个弹弓，便去缠着爷爷学弹弓，结果爷爷笑着说：“那你就从最基本的打易拉罐开始练起吧！”于是爷爷给我找来许多适合打弹弓的圆石头，把易拉罐摆在一个三米开外的地方，只见爷爷左手拿弹弓，右手拿石头，闭着一只眼，膝盖微曲，“叭”，易拉罐被达到了，我在旁边看得目瞪口呆，便也跃跃欲试，学着爷爷的样子，却没有爷爷百发百中的本事，又打了十几下，还是没有打中，仿佛跌入了一个无限循环的黑洞中，一个无边际的困境，我赌气似的把弹弓一扔，开始懊恼起来，爷爷走了过来对我说：“你呀，做事就是没有耐心和信心，你这才打了几下，就灰心了？其实很多时候，没有行不行，只有信不信，再试几次！”听了爷爷的话，仿佛浑身充满了昂扬的斗志，脑海中只剩下相信自己这几个字，又试了十来下，“叭”，终于打中了。只见不远处的爷爷露出了一抹笑容，我在心里对自己说：看，别人都相信你可以，你凭什么不自信呢？
生活往往会给我们设置一个又一个的困境，其实他们并不可怕，只要相信自己，又有什么困难不能克服呢？这正如太阳，每天晚上都会落到无边无际的黑暗中，但他相信，黑暗过去便是黎明，便是希望，所以在第二天它便会放出夺目的光彩！我想，我们也应该这样的吧！
文章语言优美生动，结合自己的亲身经历讲述这次考试失利的情景，心境。回忆爷爷与自己的一次心路经历，鼓励自己走出困境，看到希望，重鼓信心，重新投入初三迎考学习的日子。思路清晰，层层展开，主题明确。
走出困境——做个勇者 生活需要经得起磨难的人，世界更需要经得起磨难的人。所以我们在面对困难时，不要逃避、退缩，要做个勇者。【我走出了困境】
俄国大作家屠格涅夫曾经说过：“只有经过地狱般磨炼的人，才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间绝唱。”所以当我们在面对困难时，不能畏缩，心中时刻牢记“阳光总在风雨后”，做个强者。 当然走出困境不光需要我们的勇气，还需要我们的智慧。就像那两个生意人，在陷入经济上的困境时，他们不只是有勇气，而且还有智慧。他们用一元的成本起家变成了百万富翁，实质是他们勇气加智慧的结果。
走出困境还需要我们有一颗不平凡的心。记得，勃朗特当初学写作时，发表的文章常受到大文学家们的批判，她曾几度想放弃写作。但后来她并未放弃，她用一颗宽容的心去对待大文学家们的批判，把他们的批判当做自己前进的动力，于是就有了极具轰动效应的书——《简·爱》。而相反，丹麦著名小说家安徒生就不是这样了，他在遭到批判时，精神崩溃，情绪低落，以致后半生再无好的作品问世。这就是因为他在困境中，不调整自己的心态，以致以别人批判自己的话为伴，始终不能释放自己，释放心灵。当然也就不能走出困境。
走出困境还需要我们不怕失败。英国大将军威灵顿因为七败而七战，所以才有了流芳百世的英勇;我们的老祖宗归有光因为有了八次落第，所以才有了《项脊轩志》这么优秀的文章;越王勾践正因为不被失败打倒，卧薪尝胆，所以才有了“三千越甲可吞吴”的豪迈。
困境是懦弱者无底的深渊;是勇者登上顶峰的阶梯;是教徒洗礼之水!朋友们，勇敢地面对困境吧，做个勇者!
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作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。
1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。文章的“意”， 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思
想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会的建设者，正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。
2、标题和段落标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己的
情况灵活运用。段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文，我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练。另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。
3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。
4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你
使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。
5、语言和字数考试作文语言要规范准确，具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌词，引用百姓口头民谣，但取向一定要积极向上，真正让语言亮起来。照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但考试作文，作为一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的，一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足，虽然评分标准规定，不足字数的，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单
中国教育报 心灵空间栏目：
做了26年教师的我是这样走出倦怠困境，享受着精神快乐
邮编415900通信地址：汉寿二中 作者：吕琢 单位：汉寿二中
电话13548880854，
正月初十开学后，近来师德问题又被推上了风口浪尖。其实师德只是外界对于教师言行的笼统而浅层的归因，教师这一庞大的特殊职业群体，在瞬息万变的时代中，思想上遭受了哪些冲击，心理上遇到了哪些诱惑，精神上进入了何种倦怠困境，不是光用师德可以涵盖和解决的。揭示目前教师面临困境的真相，从中寻找解脱的出路，是当下教师迫切需要的课题。
多项实证调研发现，教龄在6-10年的教师的职业倦怠最为明显。这说明教师同样存在着工作上的“七年之痒”。“七年之痒”会表现在教师的情绪、态度 和行为的各方面：有的教师会出现容易疲劳、容忍度低、敏感、紧张、对工作缺乏热情与活力等消极情绪;有的教师会出现不愿与孩子接触，对孩子表现出冷漠、厌 烦的情绪，甚至挖苦、谩骂孩子，对其滥施惩罚;有的则不愿与同事交往，甚至讽刺或攻击同事;有的教师会感到没有值得做的工作，认为自己无法给孩子带来更大 变化，产生自我贬损倾向，将工作中的不顺利归因于个人能力的缺乏，从而产生无助感。
如果做进一步剖析，其实教师遭遇了比普通大众更深的灾难。教育工作无论从教学还是育人的角度看，都是与“脑”和“心”打交道的工作，它更多地指向思想性、精神性而非物质性。而物质至上的时代病菌侵蚀了教育的方方面面，严重占据了属于教育本质的精神性领域。犹如离开了水的鱼，教师脱离了本来属于自己的精神阵地，随大流投入了世俗的藩篱中，教师的生命力还会旺盛吗？教师一边从事着具有无限性的精神劳动，一边却追求着有限的物质性成果，以此来寻求职业的快乐，无异于缘木求鱼。
所以，要摆脱教师的尴尬境遇，只有回归教师的本真状态。而教师的本真状态应该是发展自己的精神能力，满足自己的精神需求，享受精神的快乐。
一、发展意志能力，享受信仰追求的快乐。
从哲学观点讲，生命本无意义，是人类自己为自己建立了意义。每个人的人生有限而渺小，很多人为了让虚无的人生看得见摸得着，拼命追求显眼的一时的荣耀，但生命的结束终将使他在世时所建立的“意义”崩塌消融。所以要使我们的生命真正具有意义，只有把我们的生命和永久、不朽的东西链接在一起，这就是仁爱、真理、道德、学问、善良等等一切属于人类特性的品质。如果具体到教育工作，就是修炼自身获取这些品质并传递给我们的学生。这话听起来老套沉重，但它正是对人类薪火代代传承永久不息的最基本的信仰追求。正是在这个具有种族延续背景意义的追求中，我们的生命意义才显得恒久而宏阔。
二、发展理性能力，享受智力活动的快乐。
智力活动的快乐也即动脑的快乐。教师作为知识分子，从事的主要是脑力劳动。钻研教材，是对学科知识及知识体系的探索；研究教学方法，是对学习心理、学习规律的探索；心理情感教育是对儿童成长规律和内心世界的探索等等；教师的教育活动无不需要智力的参与。而探索世界的秘密，接受智力的挑战，体验冒险的刺激，这是人类与生俱来的一种快乐能力，也是一种学术精神。著名的“钱学森之问”，问的是中国为什么这么多年未培养出杰出的人才？专家认为是因为我们的教育缺失了灵魂即学术精神。搞学术研究能够出课题报告，能够帮助评职称，但搞研究的过程本身具有无比的快乐感，这正是我们教师所忽略和错过的。当我们的生存需要得到满足，我们的智力活动不应该还只是手段，而应是作为一种达到快乐的目的。所以说，当我们把精神需要的满足上升到主要地位，就能享受到智力运用和探究本身带给我们的快乐。在这样一种状态中，我们才更像万物之灵，才更像知识分子。
三、发展感受能力，享受情感体验的快乐。
教师工作的另一特征是和固定人群打交道。教师的职业生活常年在大量人群中度过，而人是带有情感性的。所以教师可要充分培育自己的内心体验能力，丰富自己的内心世界，以享受人和人交往之间的情感快乐。首先教师应该多阅读，在阅读中加深对人类精神领域的了解和体验。书籍，尤其是经典名著，凝聚着丰富的人性与感情，展示着深刻的内心世界。当我们真正走进书籍和大师交流，犹如在结识和欣赏那些优秀、高贵的灵魂，这可以说是人生莫大的享受。其次，教师可以多写作。这里的写作可以是宽泛的动笔，写心情日记，写教育反思，写研究心得。写这些不是为了发表，不是为了交差，而是把外在经历转化成内在的财富，当我们记录这些事件时，其实就是在记录我们的内心感受，日积月累，我们的内心世界会变得丰富而深刻。尤其是，当我们记录自己的内心，我们的灵魂是醒着的，我们不但用外在的眼睛在观察世界，同时有一双内在的眼睛在观察，得到的体验当然也是深层次的。
职业倦怠的出现与教师工作压力、专业发展、工资福利以及个人的生活、家庭等诸多因素有关。然而研究发现，自我效能感高的教师，也就是对自己有信心、认为自己能实现专业发展的教师，往往不容易出现“七年之痒”。由此可见，促进教师专业发展，提升教师的自我效能感，是解决问题的一个突破口。具体而言，做了26年教师的我是这样走出专业倦怠，享受着精神快乐：
丰富外部助力支持专业成长
教师专业发展需要的支持包括情绪性支持、尊重性支持、信息性支持、陪伴性支持、物质性支持等。情绪性支持即情绪低落、遇到挫折时得到安慰、鼓励、同情等。尊重性支持即教师职业得到社会认同，工作能力得到肯定，职务职称得到晋升等。信息性支持 即教育教学经验、技术等资源的分享，遇到专业难题时得到同伴、领导和专家指导，有外出观摩学习的机会等。陪伴性支持即人际交往的需要。物质性支持即工资福 利待遇的支持等。
目前，教师得到的情绪性支持最高而物质性支持最低。物质性支持低，不仅影响教师的生活质量，也影响教师的成就感，教师会认为自身的价值没有得到肯定，努力的付出没有得到回报。因此，在外部支持方面，管理层要具体分析教师的外部支持需要的紧要程度。 明确专业发展目标和挑战
从专业发展阶段看，教龄在6-10年的教师都是有经验的教师或骨干教师，需要解决的是发展型问题，需实现优化教育教学水平，使教育“精致化”而不是 满足于程式化的套路，与同事精诚合作，与家长互相配合，形成家园合力等专业发展目标。这一阶段往往是教师专业发展的高原期和瓶颈期，也是教师职业倦怠的高 发期。
教师会因对可能遇到的挑战和需要解决的问题不清楚，没有做好合理的心理预期而失去信心和动力。在此时，教师如能明确发展目标和需要解决的问题，接受职业高原期的客观存在，做好应对问题的心理准备，将有助于保持较高的自我效能感。
我通过请有经验的教师分享经验、阅读教育家的传记、调整自身专业发展规划、研修培训等多种方式学习，制定应对策略，调整心态，提升信心。此外，教师还面临着职称晋升、工作与个人家庭生活事务的平衡等多方面的挑战，教师应建立适当的成就动机，关注自身的心理健康。
当前背景下，物质性支持和尊重性支持是需要优先考虑的。管理部门要通过改革体制机制，如通过奖补政策提高教师待遇，努力实现在编与非在编中小学教师在职称评定、工资福利等方面的同等待遇，实现同工同酬，补偿和缩小差距，增强对教师的支持，促进教师专业发展。当我在学校里吹起葫芦丝、竹笛、弹着吉他、拉起二胡时，同事笑我自娱自乐和自我陶醉的我，学生围着我观看，说我天真浪漫、情趣高雅。唉！天真也好，浪漫也罢，只求寂静读博和搞课题研究，只求守候二中；百年也好，来世也罢，我只用安然的时间，执着斑斓的明天。做了26年教师让我感悟到：让人迷茫的原因只有一个，那就是本该拼搏的年纪，却想得太多，做得太少。怒气会让人愚蠢，闲气会让人失神，怨气会让人灰气，坏脾气会害
死一个人。要想不生气，就要时时注意心性的修炼，就要事事加强自我修养。其中，理性的思考，平和的心态，积极的自励，处世的心智，都是平息怒火、变生气为长志气的法宝，样样不能少。不生气是一种智慧，是一种境界，是社会和谐的重要保障，是人生的极高修炼。熊桂华副校长启发我时说：“吕琢老师！你以平常之心，接受已发生的事；以宽阔之心，包容与自己意见不同的人；以喜悦之心，帮助须帮助的人；以放下之心，面对难割舍的人或事；以美好之心，欣赏周遭的事物；以真诚之心，对待每一个人；以愉悦之心，分享他人的快乐；以感恩之心，感激拥有的一切”。我感悟到：做人，人品为先，才能为次；做事，明理为先，勤奋为次；平淡是生活的主线，精彩是人生的点缀，我无法回避现实的平凡，更无须沉迷在对未来的幻想。
学会自我调节，走出失恋困境
生命有很多内容，比如旅行，运动，美食，友谊，读书，音乐，发困，发呆......爱情只是其中的一项，而不是全部。如若视爱情为生命，就会困于情，变得敏感而脆弱。
你遇到过这样的人吧？
对方不过就是一个电话没接，就要被质疑半天，你干什么去了？你为什么电话不接？你是不是有别人了？你是不是不够爱我？这一通质疑下来，搞的人连解释的心情都没了，一股酸楚袭上心头，涌到嘴边变成一句话：爱咋着咋着吧。
这一句话更不得了，对方的火药库立刻爆炸：你把我当什么？bulabulabulabula......
这种神经兮兮的表现，均可视为把爱情当空气，没有就无法呼吸的类型。说好听点叫痴情，说难听叫缺爱，虽然他们觉得都是因为太爱你，其实不过是抱着爱的名义进行伤害。
因为在他们的生命中，爱情就是全部，你就是爱情，所以你就是全部。你的一举一动，都会影响到他们的心情。影响到他们心情的结果，就是把你当做情绪宣泄的对象。最终让本该愉悦的情感，变成彼此的压力，直至崩塌。
倘若明白生命本该多姿多彩，便不会在一个方面固执己见，即便是爱情遇上了麻烦，也立刻可以在其他方面找到依托，而不至于觉得活不下去。简单说，就是始终找到得到自己，所以不会被别人绑架，也不会轻易给别人带去压力。
做个找得到自己的人，就需要培养自己的爱好，没有爱好的人抓住一个人就当做救命稻草，于是也就放弃了尊严，放弃了生活其他的乐趣，所有的喜怒哀乐就此在一个人身上寿终正寝。
接下来我给你讲讲我失恋的故事吧。
跟上海的女朋友谈了一年恋爱，她就跟一个德国人跑了，这绝对是第三次世界大战德国人赢了。然后我受不了每天路过我们之前一起路过的街道，一起吃过的餐馆，一个人离开一个人容易，要离开因为场景而带来的回忆，太难。
一个人融入一座城市，不是吃了多少当地的小吃，也不是对各条街各条道如数家珍，更不是你在这座城市拥有多少财富，而是你有没有心爱的人在这座城市。爱上一个人方能融入一座城，即使迷失在街头巷尾也可以随时感受到这座城市的善意。而没有这个人城市越繁华你就越寂寞，即使灯光璀璨心也找不到落脚的地方。
所以我就逃离了上海。
现在想想如果没有这次失恋，我就不会离开上海。我不离开上海，就不会认识现在的老婆。不认识我现在的老婆，就没有我儿子。没有我儿子，就没有我孙子。没有我孙子，就没有未来美国的总统。想想，太可怕了。谢谢我上海的女朋友离开我。
嘴上虽然这么说，但依然唏嘘不已，也不知道她现在生活的怎么样了，你可以安好，但我希望那个德国佬晴天霹雳。人生每一步都自有用意，若干年回首看过去，一切都顺理成章，把自己安排到今天，所以才能让我在这个初夏的夜晚，坐在电脑旁，写下这段文字，是的，我喜欢上了写作。
即便没有爱情又怎样？我可以在写作中找得到自己。如果你喜欢摄影，喜欢绘画，喜欢旅行，喜欢阅读，都可以得到精神愉悦，何必在一个人身上要死要活。
自从，我明白了这个道理，每次失恋不过就是多了一个陪练，这句话说的多好，恩，我说的。
谁都不会是我生活的全部，我就如同一个导演，在导一部我的人生电影，有人来跑龙套，有人来出演某个配角，有人给我流下一段眼泪，有人给我留下一个背影。但我这出戏丰富多彩，
有配乐，有风景，不是只有你，更重要的是，我才是主角。
不是只有你，是不想给你压力，我也不想迷失了自己。因为我始终找得到自己，才能真正爱上你。
农村民办幼儿教育：如何走出困境
【摘要】最近, 我们对浙东部分地区农村幼儿园进行调查, 发现农村幼儿园办学中存在着诸多问题与困难, 在成因分析的基础上, 我们提出了若干点对策, 供教育行政等部门参考, 以期切切实实地得到解决与落实,使农村幼儿教育走出困境并健康持续地发展。
【关键词】农村民办幼儿教育 问题发现 成因分析 对策研究 社会迅猛发展, 对人才的素质提出了许多新的更高的要求。教育开始向两极发展。幼儿教育受到空前的重视, 被视为基础教育的有机组成部分。 广大农村地区人口近占全国的 80%。近几年, 随着社会力量办学积极性不断高涨, 农村幼儿教育事业迅速兴起, 农村民办幼儿园如雨后春笋大量涌现, 浙东一带农村学前三年幼儿入园率达 90%, 这是令人可喜的现象。但是其办学设施、教学手段、保教质量等又相当落后, 加上布局不合理, 政策不完善, 管理不到位, 内外部环境中存在着诸多问题, 严重影响着农村幼儿教育事业的有序健康发展, 而教育行政部门和幼教研究者更多的关注市区、城镇的幼教情况, 为此, 我们对浙东部分地区的农村幼儿教育, 特别是农村民办幼儿园的办学情况开展了调研。
一、存在的问题及其影响【我走出了困境】
调查得知, 农村民办幼儿教育存在着“小、多、松、低”等特点。 “小”, 是幼儿园规模小, 家庭作坊式居多, 一个幼儿园在园生三四十或五六十不等。 “多”, 即幼儿园数量多, 一个村少则 2- 3 所, 多达 4- 5 所。 “松”, 即来自上级的行政管理宽松, 幼儿园内部管理也自由松
散。 “低”, 即规范化程度低, 办学水平低, 保教质量低。
具体表现在:
(一) 为鼓励社会力量投资农村办园, 办园审批政策比较宽松, 加之部分未经审批办园, 造成村村均有多所幼儿园, 园网布局不合理, 幼儿园之间恶性竞争
许多幼儿园为争生源而一再降低收费标准。在保证办园者利益的前提下, 幼儿的伙食、点心标准降低了, 师资配备紧缩了, 教师的工资待遇下降了, 办园的各种条件简单了, 严重影响了幼儿的健康成长和教师的工作积极性, 影响了保教的质量。
(二) 师资问题众多 主要有:( 1) 来源较复杂。取得从业的合格学历( 中专及以上幼师专业毕业) 教师比例不高, 近占60%, 少数只是初中毕业( 基本属于管带性质) , 并且具有初中学历或职( 普) 高学历的农村幼儿教师 80%以上是在农村民办小型幼儿园(幼儿数50人) 。这些教师未接受过正规的学前教育专业培养或培训。在师资紧缺的情况下, 办园者及其亲属临时顶岗现象也不为鲜见。由于部分教师缺乏正确的教育观、儿童观, 没有掌握专业知识和技能, 在具体的教育、教学实践中必然留下一定的隐性后果。( 2) 流动性大。农村民办幼儿园教师不属人事部门注册在编工作人员, 均为幼儿园临时招聘上岗的, 基本上没有与园方签订具有法律效力的劳动合同, 工资报酬、工作时间、工作内容等均为口头协商。在合格教师不足, 尤其是优秀教师紧缺的情况下,“挖墙角”现象屡有出现。一些教师意外的“失踪”, 致使原来一班一师、保教合一的幼儿园出现师资缺岗, 无人带班。这种情况下, 办园者本人及其亲属或学历不合格者顶岗就会发生。不稳定的教师队伍,
势必影响教学秩序和教学活动的正常开展。( 3) 进修、培训缺乏。据统计, 将近 60%的教师, 从未接受过任何形式的培训。接受过进修、培训的教师当中, 函授( 包括短期进修) 只有 10%, 经过系统知识教育的脱产培训只占 2%。而且即使接受了培训, 其时间也十分短暂。接受三个月以上培训的教师仅占 5%。由于教学理念得 不到更新, 知识层面得不到拓展, 专业技能得不到提高, 严重影响了农村幼儿教育的质量。没有良好的师资保证, 农村民办幼儿教育的发展也就失去了智力的支持。
(三) 办学督查未深入、业务指导不够到位 据调查, 大部分农村民办幼儿园除了每年接受上级教育部门 1- 2 次例行公事式的检查, 基本上处于平常无人管, 出了事才来管这一状况, 行政管理比较宽松, 教育督导未能涉足, 教学评估尚未开展, 考核机制没有形成。农村民办幼儿园办学处于自由、随意、不规范状态。业务指导方面, 县级中心幼儿园的指导仅一年开出几节示范课, 集听课, 其作用还经常不能覆盖到边远山村、海岛的小型民办幼儿园。还有相当数量的乡镇未建立中心幼儿园; 即使已建成的乡镇中心幼儿园, 也没有很好的发挥职能, 有计划地去对各村级幼儿园进行更多有效的业务指导。加上办园者自身要求不高, 致使办园行为不规范, 教改信息不灵, 教育观念得不到更新, 教学质量得不到很好的保证。
(四) 教育教学内容及安排随意性较大 农村中, 有些幼儿园贯彻《幼儿园教育指导纲要》等法规不力, 没有严格遵循幼儿教育教学规律, 随意调整或删减教育教学内容; 有些幼儿园为迎合家长要求,在教学内容上偏重知识传授和认知技能的训练, 小学化倾向比较严重, 违背了幼儿的身心发展规律; 有些幼儿园的一日活动安排缺乏科学性和合理性; 还有一些幼儿园
教师在布置教学情景、安排集体活动与个别学习以及规划、设置与更换学习角等方面要求不高, 比较随意, 影响了幼儿学习动机的激发与学习的主动参与,等等。
(五) 硬件设施较差或不具备, 不符合办园要求 农村民办幼儿园的硬件设施情况是不平衡的, 相当一部分的幼儿园(特别是山区等边远农村) 其办学设施较差, 未达到办园的基本标准。 许多办园者为当地村民, 他们利用自家宽裕的住房及屋前屋后的庭院作为教室及活动场地, 开办幼儿园。简陋的几间教室, 狭窄的活动场所, 加上简单的教学设备及活动器材, 构成了一所幼儿园。部分园舍为租赁房, 教室、活动场地的改造、拓宽、装修受到限制。有些园舍相当狭小, 教室、卧室、餐厅、卫生用具集于一处, 显得非常拥挤、零乱。这些幼儿园离标准化还相差一段距离, 个别的还潜在着安全隐患, 这些情况直接影响着教学及活动的有效开展, 甚至还会威胁着师生的人身安全。 特别引起注意的是: 有部分幼儿园跨区域远距离招生, 幼儿接送车严重超载, 安全问题令人担忧。
二、成因分析
(一) 教育行政部门的一些领导为鼓励社会力量办学, 放宽政策, 在审批办园中一方面缺少布局规划,另一方面对办园条件不够具备的把关不严, 加上部分未经审批, 没有办学许可证的, 没有坚决予以取缔, 导致一村多园, 园与园以低价争生源, 造成恶性竞争, 搅乱秩序; 对于跨区域远距离招生及幼儿接送车辆缺乏足够的重视与规范管理。
(二) 农村民办幼儿园还未实行教师资格证书制度, 没有做到持证上岗, 以致有相当一部分不具备幼儿教师资格的人员加入教师的队伍, 教师队伍人
员较复杂。教师考核制度未形成。
(三) 由于招聘录用时园方没有依法与教师签订劳动合同, 教师的工资、福利、社会及医疗保险等权益没有予以很好的落实与保障, 致使农村民办教师流动的“流向”、“流速”、“流量”无法得到控制。
(四) 有些地区, 农村幼儿教师培训未被列入教师继续教育工程中。名师工程、骨干教师工程等也基本与农村幼儿教师无缘。农村幼儿师资培训工作开展不够正常。由于办园者缺少长远眼光, 为了短期的经济效益而不愿在师资培训上多投入, 加上农村民办幼儿教师人事的不稳定也影响了办园者师资培训的资金投入。
(五) 由于管理体制未理顺, 工作职责未到位, 教育督导、评估、定级工作机制尚未形成, 保教质量的评价与监控几乎为零。县级幼教专干及幼教教研员的作用不能覆盖到农村特别是边远地区的民办幼儿园基层, 县级中心幼儿园的业务指导仅一年集中开出几节示范课, 似蜻蜓点水。各个层次的教研、交流活动缺乏。很多乡镇还未设立幼教专干, 建立乡镇中心幼儿园, 因此还不能切实承担起对村级民办幼儿园的常规管理和业务指导的责任和义务, 致使村级民办幼儿园管理松散, 办学行为不规范, 教研活动不开展。
(六) 农村民办幼儿园中大量的是家庭作坊模式,不少办园者利用自家宽裕的住房及屋前屋后的庭院作为教室及活动场地, 开办幼儿园, 其办园最初以赢利、解决本人或子女就业为目的, 成为农村经济实体的一种方式。许多办园者受土地使用、园舍面积的限制, 或者由于经济实力捉襟见肘, 或赢利部分考虑过多, 在园舍建设、设备配置方面投入有限等原因, 有相当一部分农村幼儿园办学条件不够具备。
让孩子走出自我封闭的困境
苏霍姆林斯基说的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”作为班主任，要富有爱心，深入学生的心里，透过学生的表情和举动洞察观察学生，了解学生，才能有的放矢。根据心理学原理，可以避开面对面的直接冲突，采取迂回策略，我用写评语的形式与学生进行交流，把它称为“心灵寄语”。此外多沟通，不要轻率地随意贬低孩子的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。
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