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教学设计
苏教版二年级上册《识字6》 教学设计
清油河希望小学 田梽鑫
关键词：二年级 上册 教学设计 识字 词串
摘 要：《苏教版二年级上册《识字6》 教学设计》...，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。 这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射。
一、教材分析：
本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。
二、三维目标：
1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。
2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
1
3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点：
学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。
教学难点：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
教学方法：图文结合 引导探究 引导点拨 讨论交流
教学准备：多媒体课件等
教学课时：第一课时
三、教学过程：
（一）、情境导入
师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。 今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。
（二）、初读
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。
师：你觉得你能读准字音的，站起来读。【我要往哪飞】
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。 2
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（三）、精读
过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？
1、学习“骏马 秋风 塞北”
（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答
你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2、学习“杏花 春雨 江南”
（1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？
（2）、理解 “杏花” “春雨”
（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读
3学习“椰树 骄阳 海岛”
（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”
（2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）
3【我要往哪飞】
课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）
（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低） （出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读
（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！
（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
（四）、写字（提醒写字姿势）
1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2、相机识字
4
塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。【我要往哪飞】
骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。 写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
（五）、总结
今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
板书设计：
识字6
骏马 秋风 塞北
杏花 春雨 江南
椰树 骄阳 海岛
牦牛 冰雪 高原
5
识字6
教学目标：
1．知识目标： 学会本课生字，理解词语。
2．能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3．情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点：
学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。
教学准备：
多媒体
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1小朋友，爸爸和妈妈带你去过什么地方？哪儿给你留下了什么印象？
2．是啊，我么的祖国幅员辽阔，物产丰富，风景优美。下面老师就带领大家去看一看祖国的大江南北。
二、课件出示祖国的“海岛、江南、高原、塞北”。让学生感受祖国的美。
三、初读
1．请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2．在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的，站起来读。
3．去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4．出示问题。
（1）图上画了（ ）（ ）（ ）和（ ）。
（2）它们分别是什么样的？
三、精读
1．学习“骏马秋风塞北”
（1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）
（出示马图）什么样的马叫骏马？指答
你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2．学习“杏花春雨江南”
（1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？
（2）理解“杏花”“春雨”
（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读
第二课时
一、学习“椰树骄阳海岛”
1．齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”
2．（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）
3、有没有不理解的词语？生质疑“骄阳”
夏天，太阳当头照，小朋友们是不是觉得热得特别厉害，“骄阳”就是让人觉得特别炎热的太阳。
4．海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
二、学习“牦牛冰雪高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
1．齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）
（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
2．在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
3．让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
4.飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读
（1）归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多
美啊！
（2）让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
三、写字（提醒写字姿势）
1．看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2．相机识字
塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。
骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。 写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
四、总结
今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
板书设计：
教后感：（
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
飞矢不动 错在哪里
关键字：飞矢不动，静止，运动，相对性，时刻，空间，时空观，悖论 作者：吴兴广
亚里士多德对于芝诺的飞矢不动悖论是这样描述的:如果任何事物,当它是在和一个与自己大小相等的空间里时(没有越出它),它是静止的,如果位移的事物总是在"现在"里占有这样的一个空间,那么飞着的箭是不动的.
所以,芝诺的逻辑过程便是这样的:
(1),物体在静止时,有确定的位置,占有与自身体积相等的空间.
(2),物体在运动时,在每一个时刻都有一个确定的位置,占有与自身体积相等的空间,所以根据(1),物体在这个时刻是静止的.
(3):如果(2)成立,则物体在运动过程中的所有的时刻都是静止的.
(4):因为一个时间段是由无穷个时刻组成的,既然物体在这个时间段的所有时刻都是静止的,所以物体在整个时段都是静止的,所以结论就是:飞行中的箭是静止的(不能运动)。 摘自《芝诺究竟是怎样用逻辑来推导出飞矢不动悖论的》作者数学诡异【2】------以上可能就是飞矢不动的逻辑推导过程。我们分析一下这个过程。 静止与运动的共同
在（1）中可能，物体具有一定的体积，占有一定的空间，是与物体运动状态无关的。物体静止时这样，运动时也是这样。这是物体静止与运动所共有的性质。运动不改变物体所占的空间，所以不能以物体有确定的位置,占有与自身体积相等的空间，来判定物体的静止。（能这样说不？）
静止与运动的相对性
那么什么是静止？什么是运动？
运动就是物体相对于其他物体的位置变化（叫做机械运动，简称运动）。这是以物体在空间位置的变化描述的运动。空间由空间的点组成，空间间隔由不同的点组成。用空间语言描述就是：运动就是物体在空间的不同点上，静止就是物体始终处在空间一个点上。对于空间，我们可以划分。一般可以把空间划分为空间段（空间间隔），把空间段划分为空间点（空间点也是物体在空间的位置）。一般认为空间点是不再可分的，而对于空间点，不同的参考系决定其划分程度。一个参考系看来是空间点，已经是不可再划分的空间，而在另一个参考系看来可能就是空间段，还可以划分为空间点。参考系决定空间的划分程度，不同参考系对空间的划分程度不同。因此在一个参考系看来是静止的物体，在另一个参考系看来可能就是运动的。因此一个物体是静止或是运动与参考系有关，与参考系决定空间的划分有关。在空间可分时，一个运动的物体，在空间不可分的时候可能就是静止的。可见静止与运动有相对性。一定条件下可以互相转换。
静止加静止等于运动【1】
假设物体在运动过程中的所有的时刻都是静止的，那么，(4):因为一个时间段是由无穷个时刻组成的,既然物体在这个时间段的所有时刻都是静止的,所以物体在整个时段都是静止的,所以结论就是:飞行中的箭是静止的(不能运动)。这个结论也是不对的。根据运动就是物体在空间的不同点上，运动就是物体相对于其他物体的位置变化，如果物体在运动过程中的所有的时刻都是静止的，得出：物体在这个时间段的所有时刻都是静止的,所以物体在整个时段却是运动的。静止加静止等于运动。物体在A点静止，在B点静止，物体从A到B那就是运动。【3】见《两种时空观的同一》作者吴兴广。 静止的得出
物体在运动过程中的所有的时刻都是静止的吗？物体在运动时,物体在任一确定的时刻是静止的？什么是时刻？根据新的时间定义，时间就是物体在空间的位置（这也是钟表表示时间 的一个原因。见《时间的新认识》），那么时刻也是物体在空间的位置。根据时间的作用就是描述物体在空间的位置，描述所有的物体在空间的连续位置，得出时刻就是描述所有物体在空间的位置。某一确定的时刻就是所有物体在空间的确定的位置。在这一时刻，所有物体的空间位置不变，根据运动就是物体相对于其他物体的位置变化
得出在这一时刻，物体没有发生位置变化，应该是静止的。
运动的得出
我们知道运动的物体在每一个时刻都是运动的，以某一速度经过空间的一点。（对于此段大家都是这么认为的，不再多描述）
静止概念的另一种给出
那么运动的物体在某一确定的时刻到底是静止的还是运动的呢？
（我们不管芝诺对飞矢不动推导过程的对与错，我个人认为飞矢不动的结论是对的。下面我将这种概念灌输给你，如果你认为正确的话，希望你让更多的人知道它，认同飞矢不动，认同时空观（时空观见《两种时空观的同一》）。题外话）
对于这个问题怎么回答？难道是静止与运动的组合体？难道静止与运动是不矛盾的？我从参考系中受到启发。一个物体在参考系看来是运动的，这个物体每时每刻都是运动的；而这个物体在另一个参考系看来却变成静止的了，难道看到的运动是假的？不是。运动是真的，静止也是真的，（换个参考系）一个运动的物体就这样稀里糊涂变成静止的了。原来静止与运动是相对的。
如果你还不明白，那么我问你，什么是运动？什么是静止？静止与运动是绝对对立的吗？叫我回答就是运动就是物体相对于其他物体的位置变化，静止就是物体相对于其他物体的位置不发生变化，两者是相对对立的。我们说飞矢是动的，是对于时间段说的，是对于空间段说的，物体处在空间的不同点（位置），发生位置移动，因此在每一时刻是运动的；说它不动是因为在每一确定的时刻，它没有发生位置移动，没有位移。因此就产生静止的新含义。我们规定新的静止概念：一个运动的物体，没有产生位移叫静止；一个始终在原点（或原位置）运动的物体，我们把它叫做静止。或许我对静止概念的描述不太准确，但我要表达的意思是静止和运动可以一起考虑。或许运动是绝对的，静止是相对的。
总结
静止的含义：一个始终在原点（或原位置）运动的物体，我们把它叫做静止。更多精彩见《两种时空观的同一》《时间的新认识》《论证飞矢不动之成立》《空间认识》《速度与度速联解时空观（六七八）》等。2012年8月16日15:01:16
参考文献：【1】《运动论》作者吴兴广【2】《芝诺究竟是怎样用逻辑来推导出飞矢不动悖论的》作者数学诡异【3】《两种时空观的同一》作者吴兴广
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
学员考试练习项目
1、 学员递身份证给安全员以后，要问安全员自己考的几号线，夜考还是白考，确认验证成功后绕车一周摸四个超声波，问安全员是否可以上车，安全员给手势或说可以再上车。
2、 上车前将灯杆确定再近光位置，调整座椅系安全带，听到《夜考模拟灯光》后开启大灯。
3、 夜间同方向近距离跟车行驶（近光）
夜间与机动车会车 （近光）
在有路灯照明良好路段行驶 （近光）
夜间超车，夜间通过路口 （远近交替）
通过拱桥、破路、急弯 （远近交替）
通过没有信号灯路口 （远近交替）
夜间通过没有路灯照明不良路段 （远光）
夜间临时停车 （关大灯）（开应急）
听到模拟灯光结束，关闭所有灯光带罗盘。
4、 带上罗盘以后，听到模拟灯光完成开始起步后，再一踩二挂三打转向灯四按喇叭五观察六放手刹（喇叭要求2秒以上，转向灯3秒以上），根据情况换2档再换3档。
5、 通过丰华路口以后将车身调正，车身距黄线和白线正中，听到直线行驶后要保持车辆走直，不要大动方向盘，只能微调，离线距离不低于30公分。
6、 考试全程3档即可，听到操作加减档前，车速应在20m以上25以下，然后换4、3、2、3.
7、 全程可以停车（不含虚线和十字路口）
路口等待时（一定要换1档）
8、 听到调车前，先松油门再打转向灯然后换成2档。到虚线再打方向盘。
9、 靠边停车，先打转向灯，左右观察，换成2档或1档。记住换挡以后离合不要抬。停车后1拉手刹2挂空挡3观察4开关车门。
10、 若第一次考试不及格，一定要安全员开回起点重新补考。
11、 夜考须知：绕车一周后，上车将大灯确定在近光，调整座椅、系安全带、开大灯，路上不用操作灯光到终点后，关大灯，开应急灯，拉手刹，挂空挡，开关车门。
12、 重点要求：每次听到开始或通过都要观察。
1、 前方请直行（注：每个电线杆都要左右观察）
2、 前方请右转（注：打右转向灯，左右观察）
3、 请操作加减档（注：先3档换4档、松离合换3档、不松离合
换2档、不松离合换3档行驶）
4、 前方通过路口（注：左右观察）
5、 前方通过公交车站（注：左右观察）
6、 前方通过学校（注：左右观察）
7、 前方请掉头（注：打左转向灯、左右观察）
8、 前方请会车（注：左右观察）
9、 前方请直行（注：左右观察）
10、 前方请超车（注：先打左转向灯、左右观察）
11、 请驶入右侧车道（注：先打右转向灯，左右观察、3秒后打方向）
12、 前方左转（注：先打左转向灯，左右观察、3秒后打方向）
13、 前方请变更车道（注：先打右转向灯，左右观察，3秒后向右打方向）
14、 前方通过人行横道（注：左右观察）
15、 选择合适路段停车（注：打右转向灯，左右观察，换2档，3秒后打
方向，靠边停车位准备停车，离合踩到底，左转向灯箭头对左白线后停车）
1、前方请直行（注：每个电线杆都要左右观察）
2、前方请左转（注：打左转向灯，左右观察）
3、请操作加减档（注：先3档换4档、松离合换3档、不松离合换2档、不松离合换3档行驶）
4、前方通过路口（注：左右观察）
5、前方请会车（注：左右观察）
6、前方请掉头（注：打左转向灯、左右观察）
7、前方通过公交车站（注：左右观察）
8、前方通过学校（注：左右观察）
9、前方请超车（注：先打左转向灯、左右观察）
10、请驶入右侧车道（注：先打右转向灯，左右观察、3秒后打方向）
11、前方右转（注：先打右转向灯，左右观察、3秒后打方向）
12、前方请变更车道（注：先打右转向灯，左右观察，3秒后向右打方向）
13、前方通过人行横道（注：左右观察）
14选择合适路段停车（注：打右转向灯，左右观察，换2档，3秒后打方向，靠边停车位准备停车，离合踩到底，左转向灯箭头对左白线后停车）
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