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我身边的一个人作文
我身边的一个人作文（一）
张伟是我的一个最好的朋友，他个子不高，但身体很灵活，圆圆的脸，总带着一丝微笑，显得很友善。他非常有爱心，还经常帮助流浪的小动物。我很喜欢和他在一起玩。 在我们同住的小区里， 居住着很多流浪猫，有时侯我很纳闷 ，这些流浪猫是从哪里来的呢？妈妈告诉我，这里有很多原因，其中有很大一部分遭人遗弃的，我们很同情它们。不过值得庆幸的是，在我们小区生活的小猫们很幸运，因为有很多人在关心它们，我和张伟就是其中的人。在众多小猫中，我，们最喜欢一只叫大黄的，它全身金黄色，是这群流浪猫的首领。它总是高傲地扬着头，在花园中散步，每当看到我们走近，它就喵喵叫着走上前来，蹭蹭你的腿，向你要吃的。我和张伟每次下楼，都不忘给他们带一些猫粮，看到他们围在那里香香地吃，我们很开心。
有一天，我和张伟正在楼下玩蓝球，突然他停下来，指着墙角大叫，：“快看，大黄怎么了？它怎么一动不动呀！”我俩赶忙跑过去，只见大黄缩在那里，前爪不停地往外渗血，看到有人来，它惊恐地一步一步往草丛中钻，我俩大声叫它，它用可怜地眼光看着我们，嘴里发出低低地哀嚎。张伟快步走向前去弯下腰轻轻地抚摸着大黄，安慰道：“大黄别怕，你怎么了？”大黄偎在他的脚下，安静了一点，但他的前爪还在不停地颤抖。“它一定很疼，不如我们带它上医院吧！” 张伟说。我犹豫起来，因为妈妈说过流浪猫身上会有很多细菌，不能抱它，而且给它看病也要花钱，这怎么办呢？张伟想了想说：“我有办法了，我回去拿我的压岁钱。”说完，张伟飞快地跑回家，不一会，他攥着钱，手里还拿着一个大纸袋，他轻轻地把大黄放进纸袋，我俩飞快地抱着它，向小区外的宠物医院跑去。在那里，医生为大黄做了精心地包扎，当他得知我们救助的是一只小区流浪猫时，他夸我们真有爱心，并收了我们极少的钱，说过两天再带大黄上药时，就不再要钱了。我们听了真高兴。回家的路上，大黄似乎也高兴起来，眯着眼，又喵喵地叫着。我也不禁夸张伟：“你真有爱心，居然用自己的压岁钱给猫看病。“张伟自豪地说：“怎么样，我很有办法吧！〃
>这就是我身边的一个有爱心的人—张伟。
我身边的一个人作文（二）
我的身边有许多默默无闻的人，他们都在自己的岗位上不辞辛劳地做着自己的工作。而我最敬佩的人是清洁工人。
这是一个炎热的夏天。小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。静止的柳条上，知了一动不动的趴着，沉闷的空气中，它的叫声好象在不停的说：热死了——热死了——
这天中午，我去小卖部买了一根雪糕，随手把包装纸丢在地上。这时迎面走了一位清洁工人。她推着垃圾车在远处向我挥了挥手，好像在说“防港是我家，清洁靠大家，请不要乱丢垃圾，好吗？”我仔细打量了她一番，矮小微胖的身体，身穿一件似乎退了颜色的蓝色制服，好像那就是他们永远的符号。有点黝黑的皮肤透漏出健康的气息，看额头那一道道深深的皱纹，似乎饱受了岁月的风霜。脸上挂着浅浅的微笑，那微笑像阳光，给阴暗的心灵带来了明媚；那微笑像雨露，给干枯的心田以滋润；那微笑像清风，给喧嚣的人群带来清新；那微笑似花朵，给纷繁的尘世带来芬芳，更让我们感受到了人世间的>温暖。最让我难以忘怀的是那对生活充满无限希望与热爱的双眼，那双眼中没
有表现对生活的抱怨，更没有表现出对生活的无奈，只是静静地，似乎那就是他们的天职。把那把不知道换了多少次的笤帚紧紧地握在手里，还有那辆垃圾小车，似乎那永远是她的随身物，紧紧地放在她的身后。打扫时，那弯着的腰仿佛就像是一座通向>幸福的未来的石拱桥，结实而又宽厚，使我情不自禁地把包装纸捡了起来，丢进垃圾桶里。 我赞美清洁工，如果不是她们，城市不会变得干净整洁。谁然有些人认为她们的工作是卑贱的，但是她们的心灵却是高尚的！
我身边的一个人作文（三）
我身边有这样一个人。
在学习上，当我“山重水复疑无路”时，“她”出现了，为我指点迷津，使我“柳暗花明又一村”。当我考试失败悲伤时，“她”又出现了，用温暖的手轻轻摸着我的头，耐心地给我讲解做错的习题。在她的鼓励下，我的心情好转起来。并对自己发出了挑战，下一次一定要考好。在我生病的时候，“她”再一次出现了。在床边安慰我，照顾我。衣不解带，任劳任怨。早上起来看到她的眼睛布满血丝。病好后，突然发现她头上的根根白发在灯光下闪闪发亮，格外刺眼。每当有好吃的，她总会坐在椅子上耐心地等我回来，把好吃的都给我，而她每次只尝一小口，看到我吃饱后满足的样子，她会在一旁心满意足地微笑着。
其实我们身边都有这样一个人。她的存在，是治愈我们心灵创伤的良药，是我们人生十字路口的红绿灯。这个人，我们熟悉不过了。就是被称为“母亲”的人。
每个母亲都有一个共同的特点，那就是无私的爱。从一出生起，每个母亲就一直陪着孩子，同他一起哭，一起笑，一起玩耍，一起打闹。记得小时候，由于贪玩，一次和小朋友捉迷藏，把滑板放在了马路中间，这时一辆车子开了过来，只听咔嚓一声，滑板断裂了。我伤心极了，坐在草地上哭了起来。有位阿姨以为我被车子撞了，赶快打电话给妈妈，过了一会，只见妈妈发了疯似的冲过来，说话的声音都发抖了。后来得知我没有受伤，只是滑板断了，这才长长松了一口气。当回家时，我看到妈妈的眼睛还是通红的肿肿的。我被这种深深的爱感动了。
在生活中，有很多细微的小事，都能体现浓浓的母爱，只是我们都忽略了。我常想起舅舅家的小宝宝念叨的一句话，”妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈“，让我们学会去关爱母亲吧！
《写身边的一个人》说课稿
一、教材使用
习作教学一直是小学语文教师最头疼而不敢挑战的， 我结合自己多年对小学语文习作教学的摸索，在充分备学生的情况下，选择了人教版小学语文六年级上册第二单元的习作《我敬佩的一个人》作为教学内容，并对教材做了创造性的使用——将难度降低，改为《写身边的一个人》，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
语文课程标准在对中年级段的习作要求中提到：
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4．学习修改习作中有明显错误的词句。 根据《课标》的要求， 结合中年段学生基本学情，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标: 把自己观察的一个人的个性特点写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改习作。
2、过程方法目标:通过教师对一个学生两种情况的示范描述、学生合作交流观察的人物、范文赏析，领悟习作方法，并经过由说到写、句到段的训练，学会描写人物的方法。
3、情感态度目标:愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学的重难点： 学会把观察到的人物的特点按一定顺序写下来。
二、理念、方法：
写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 “自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导纯个人化的书面表达，我更注重给学生一方自由驰骋的天地。为此,我将采取以下教学方式实现预设目标：
1、直观教学法：由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生初步了解介绍人物的方法——抓住人物特点，先说后写，先赏后评。这也是本次课的设计特色。
2、循序渐进法：在学生初步了解了抓住特点些人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学手段，出示范文，让学生赏析，激发学生写作兴趣。
3、分组合作法：允许学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或赏析他人习作，或互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。
三、教学步骤
在习作教学之前，先布置学生去观察身边的一个人，注意搜集材料。
（设计意图：新课标在第四部分评价中有这样一段话：不同学段的同学都需要占有丰富的材料，要重视写作材料的准备。巧妇难为无米之炊，写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围，选材是重点，课前先布置学生们观察人物、搜集材料，才可能有课上的充分交流， 老师才能更好在学生反馈这些材料的时候给以积极有效地指导。）
具体教学过程如下：
【教学过程】
一、单元回顾，谈人物特点【写身边的一个人,】
第二组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。每个人都有自己的特点。哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？
出示几张人物图片，并请同学们根据出示的图片用几个词语或一句话概括这个人物特点。
二、提问启发，拓宽思路
在我们身边也有各色各样的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点也一定是不同的。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
归纳：有特点的人可以是：有高尚的品质的人？也可以是有缺点的？调皮的淘气的人？有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以幽默风趣的人等。每个人的特点都不少，今天我们要选最突出的一个特点来写。
三、仔细审题，明习作要求
出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？【写身边的一个人,】
写什么？（写人）范围？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）
出示习作要求：读习作要求，这次习作写人有什么特殊要求？要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
四、回顾课例写人方法
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？课文是很好的范例。写法？好处？
师：我们通过研究第二组课文，知道课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。除了这些，还可以进行什么描写？（心理描写。板书：心理）还可以怎样写生动？板书：外貌、语言、动作、神态、心理活动……（侧面描写、细节描写、加上想象、夸张，一些修辞方法写生动）
五、身边范文引路
《“小迷糊”小磊》、《微笑的天使》精彩片段
请一生读，其他同学听和看，然后评析：人物特点和主要写法及好处。
六、列提纲即兴练说
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２．出示规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。 （打印）下面请同学们选择一个典型事例，一两种重点描写的方法填写提纲
人物 特点 所选事例 主要写法
３.请几个学生说提纲，评议是否能写出人物特点。
七、选择方法，写细致言行，猜特点人物
课堂的时间是有限的，接下来我们来写写人物片断，把你认为最能显示人物身份和性格特点的部分写细致。让人物登台亮相，请大家来猜一猜她（他）是谁。
八、多元评价，突出人物特点
用心地倾听，真诚地欣赏，毫无保留地建议。
九、自己拟个有创意的题目，加个开头和结尾，下节课请大家把这篇作文写完整，争取让自己的习作展示在我们班园地的“妙笔生辉”栏目中，有信心吗？
板书：
写身边的一个人
人物 品质、特点 选准写法、细致描写
同学 外貌——用好形容词
老师 具体真实事例 语言——符合性格身份
家长 动作——用好动词
神态——用眼去看
心理活动——用心去想
石家庄市谈南路小学教案 年
写身边的一个人
【习作要求】【写身边的一个人,】
写这样一个你身边熟悉的令你印象深刻的人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面突出的特点。
【教学过程】
一、单元回顾，谈人物特点
第七组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象，让我们一起来回顾一下这些人物。
二、提问启发，拓宽思路
在我们身边也有各色各样的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点也一定是不同的。请说说你熟悉的人有什么特点。
（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。 ）
归纳：有特点的人可以是有高尚的品质的人，也可以是有缺点的人，调皮的淘气的人人有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以幽默风趣的人等。
每个人的特点都不少，今天我们要选最突出的一个特点来写。
三、板书课题:写身边的一个人
四、仔细审题，明习作要求
你知道了什么要求？
写什么？（写人）范围？（写熟悉的人，也可以是印象深刻的陌生人）写几个熟悉的人？（写一个），这次习作写人有什么特殊要求？要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
四、回顾课例写人方法
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？课文是很好的范例。写法？好处？
归纳：我们通过研究第七组课文，知道课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。除了这些，还可以进行什么描写？（（侧面描写、细节描写、加上想象、夸张，一些修辞方法写生动）
写身边的一个人
河南省安阳市殷都区教研室 罗杰 教师简介
罗杰，女，汉族，湖北黄陂人，本科学历，小学高级教师，曾任幸福路小学、梅东路小学副校长，现任殷都区教研室语文教研员。全国创造学会会员，安阳市小学语文学科带头人、市优秀教师、市讲师团成员，殷都区名师、教学标兵，殷都区人大代表。在教学实践中，以“学习、实践、反思、创新、发展”为工作思路，营造“轻松、民主、和谐”的教学氛围，逐步形成了“语言简洁、形式活泼、以情激智、感染力强”的教学风格。在2001年、2002年、2003年的区、市、省语文优质课大赛中荣获一等奖。先后参与《关于语文实践活动的研究》、河南省“十五”重点课题《新课程师生关系》的研究，并主持《关于小学语文研究性学习的策略研究》课题。撰写的多篇论文获省、市级一、二等奖，
【习作要求】
在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机„„选择一个人写一篇作文。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
指导课
【教学过程】
一、课前了解，收集材料
1师：这节课，我们就来写写身边的一个人，请看作文要求：（生读要求）
2师：一个星期前，罗老师已经把作文题目告诉大家了，提前告诉大家，是想让大家在这一段时间里思考一下你准备写谁？为什么写他？并利用课余时间对所写人物进行进一步观察、了解、采访，搜集他的具体事例，大家思考、准备了吗？
（设计意图：把作文提前告诉学生，让学生通过各种方式搜集所写人物的具体事例，想法有四：（1）解决学生没什么可写，胡编乱造的问题。（2）经过学生亲自观察、了解，对所写人物有更深刻的感受，文章能够表达出真情实感。（3）学生在观察、了解和对各种人的采访中，可以全方位、立体地去了解这个人，只有认识深刻，写出来的人物才鲜活。（4）让学生感受到作文离不开生活，生活孕育作文，要养成平时留心观察积累素材的好习惯。）
3生交流。
二、抓住联系，恰当选材
1师：经过大家课前的观察、了解、采访，收集到了所写人物大量、真实的材料，解决了没什么可写的问题，但面对这么多事例，你又有什么新的想法和问题？（预测：学生的问题大体集中在材料太多不知怎么用和不会把人物写鲜活这两个问题上。）
2师：这么多素材怎么用才合理？又怎样把人物写鲜活？这都是我们需要解决的问题，这节课就先来解决如何选材、组材的问题。
3教师选择一位学生的素材进行指导。
（设计意图：学生面对大量事例，怎么合理地去用，是摆在学生面前的问题，此时教师应加以适当的点拨、指导，让学生感悟出只有抓住事件间的内在联系，进行恰当的选材、组材，写出的人物才深刻、有立体感，同时
也体会到事前了解、准备得越充分，就越容易刻画出鲜活的人物。）
三、感悟题目，搭设框架
1出示一些题目，让生感悟出好的题目可起到画龙点睛的作用。 2组织学生针对自己的素材，恰当合理地选材、组材并暂定出题目。 （设计意图：好的、恰当的题目可以起到画龙点睛的作用，学生结合刚才学到的选材方法，马上操作，进行扎实的作文训练。）
四、趁热打铁，写出文章
讲评课
【设计意图】主要解决如何把人物写鲜活的问题：
1以学生的文本为依托进行讲评，学生更易于接受。讲评的文章源于生活、源于学生，学生更乐于接受、乐于修改，极大调动了学生主动参与、修改的愿望。
2让学生知道面对众多的描写方法，不是面面俱到每种都用，而是根据所写内容和表达的需要，选准方法后再进行细致的描写。
3让学生明白把人物写鲜活，需要不断地推敲、修改并从中品尝到修改带来的喜悦。
4通过对本次作文全过程的回顾，让学生谈自己的感想与收获，感悟到写好作文不是高不可攀的事情，改变一写作文就头疼的现状。
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们已解决了选材问题，这节课我们共同解决如何把人物写鲜活的问题。
二、选准方法，细致描写
师：我们知道写好一个人物，要抓住它的外貌、动作、语言、神态甚至环境、心理活动，这么多方法，怎么用呢？（通过教师的指导，让生知道要根据文章所表达的意思，根据文章的需要有针对性的选择方法，进行细致的描写，不是漫无目的，想哪写哪。）
三、针对文章使用方法
1师表演，生练说。
2（师在生写作文时，挑选出两篇作文）分别出示两篇作文片断，边修改，边感受方法。
3学生充分领悟方法以后，修改自己的文章。
四、再次回顾，交流感受
师：这节课即将结束，你有什么想法、感受，大家一起交流交流。 板书：
写身边的一个人课前了解收集事例
抓住联系恰当选材
选准方法细致描写——外貌、动作、语言、神态、„„
不断修改反复推敲
课堂实录 注：本课为作文指导课，上课时间为二十分钟
课前交流
师：初次见罗老师什么感觉
生：初次见罗老师觉得您很亲切。
师：同学们给老师留下了深刻的印象。现在我们玩一个小游戏，如果你认识到他请大声叫出来。
出示一些名人的漫画。
师：这节课我们就来学习写身边的一个人。
出示大屏幕：在你的身边，有关心疼爱你的爸爸妈妈爷爷和奶奶，选择一个人写一故事，题目自
生读。
师：声音真响亮。这个作文题目已经让老师提前告诉大家了。对不对 生：对。
师：老师提前告诉你们就是想让你们有点准备。你想写谁，你想写什么？进一步观察了解采访，不知道大家准备好了吗？下面我们来交流一下。 生1：一个小卖部的阿姨，更难能可贵的事，他是一个热心肠的人。„„ 师：这是一个很真诚的人，你选人真准，一般生意人难得这样
生2：我们家旁边的邻居。他学得是计算机专业，会解决很多计算机难题，比如我的计算机有问题了，他两下就解决了。
师：你抓住了他的特点。
生3：我写的是邻居魏叔叔修电脑„„
师：也是一个电脑高手。说明生活提高了，大家都会电脑了。
习作七 ：写身边的一个人
习作要求：
1.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
习作重点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人
物的特点。
习作难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人
物的特点
教学方法：读说评议法
教学过程：
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文的学习，我们认识了几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下了深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有哪个人物给你留下深刻的印象呢？这些人物又有什么样的特点呢？（指生答）
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小丸子──活泼可爱；熊大──森林的守护神等等。）
二、导入课题，明确习作要求
1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
引出课题：写身边的一个人
2.学生读习作要求，让学生明确本次习作的重难点。
3、既然大家明确了本次的习作要求，那么给你们一分钟的时间，请你们确定你心目中最有特点的人物是谁？
4、小组内交流：一个人说，其他成员进行评价与补充。
三、集体交流，由说到写
1、指生说自己要写的人物以及理由，师生共评。
2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。同学们结合刚才的介绍想一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？（指生回答）
（2）同学发言后，归纳：对，大家说得非常正确。我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，还注意通过描写人物的动作、语言、外貌、神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课你们也来当一名小作家好不好？把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，时间5分钟，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价（先自评再互评）
请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行了选材，并且还写出了精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？现在就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
附范文： 忘不了老师
时间像流水似的过去了，亲爱的马老师，我对你的无限的依恋，
对有多少话想对你说啊！
记得刚上小学的时候，胆子很小，有一次上课，你提出了一个问题，同学们都争着举手回答，我也想举手，可是又不敢，我只好低着头，心里不住地念着“马老师，别叫我，别叫我”，可是，你还是叫到了我，当时同学们的目光都刷地落到了我的身上，我慌极了，脸都红了，头一直不敢抬起来，结结巴巴，语无轮次地回答着问题，声音小得几乎只有我自己才感觉得到，同学们都笑了，我的头埋得更低了，脸更红了，心跳得更厉害了，我索性的闭着嘴巴，不敢回答老师的问题了，凡随着怦怦的心跳，生怕你会冲我发火，可是，我没有想到你不但没有责怪我一句，反而亲切的对我说“你不用害怕，其实你还是表现得很好的”。你用鼓励的目光看着我，此时，一股热流传遍我我的全身，我慢慢地抬起头，正好看见你那双深情的眼睛，让我一次次的明白了些什么，在以后的学习中，我流畅的回答着老师们的问题。
每当我回答问题时，我都很想起你，你的话语就会在我的身边回响，你含笑的眼睛又在我的眼前出现，给我增添了勇气和信心，正是你慈母般的关怀和鼓励，我从一个不懂事的小孩子成为了一个合格的小学生。
我真想大声的对您说：“敬爱的马老师，我真的是忘不了你”。
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