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给语文老师的一段话
感谢
让我怎样感谢你
当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界
像天空一样高远的是您的胸怀， 您是融化自己照亮别人的蜡烛 大山一样深重的是您的恩情， 您是耕耘土地呵护花朵的园丁 请您接受我诚挚的祝福吧， 您是传递友情撒播甘露的朋友 教师节快乐！
您用汗水甚至生命写就人生故事 老师！祝您节日快乐。
历史老师的经典语录
1.“穿别人的鞋让别人找去吧！”
2.你看吃饭的时候，我不敢阻挡你们，所以我让一让。那是历史的潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。所以经常有人摔倒，所以你们的速度要跟得上……
3. 刘邦和项羽在那玩呢！玩着玩着就玩急了，就打起来了……后来把锅都砸了…… ———老马对“破釜沉舟”的解释
“葬我于高山之上兮，望大陆”……这是离骚体吧？
4.“韩虹的长相和歌声不大一致……站得再高也高不了多少……总给人一种压缩饼干的感觉……”
5.世界上没有两个相同的鸡蛋……他老师老是让他画鸡蛋，后来他就成了画蛋专家了。
6.“深情的朗读。”
7.英国那个保罗……有很多病……后来唱的还是不错的，那个高音啊……啊…… 啊……都拽不住……
8. 财富像涟漪一样在欧洲散开来……
9. 回家的时候记得拿上书，别不好意思。
10.你看那个男生，跑得用正定话说就是可丧呢，男生跑吧，女生也跑，那是巾帼不让须眉，那时候，那个跑步姿势也就不顾好不好看了……其实你们从高一就开始跑了，你们在这跑，那边高一高二也在跑。那要
是三个年级一块跑，肯定更壮观，恩……这也是咱们学校的光荣传统吧！
11.那个韩国的男孩子一个个长的跟面条似的，女孩子却开始追求阳刚之美了，比如某个超女……
12. 抱着一摞子小食品，那个五香嘴……这样不好……有首歌叫《这样不好》，歌词说的。
13. “老马”这个词是从你们这一届开始叫起的，以前也有人偷偷的叫，还怕我听见，到你们这就给公开了……以前刚毕业时，也有人偷偷叫我“小马”，从“小马”一下就跳到“老马”了，好像没经历过“中马” ……
14.哎？那个耶稣不是上帝的长子吗？！次子就是咱们说的那个洪秀全……（听课的老师也愣了……）
15.你们一定要把数学学好，我不用，买菜时会算个数就行了……有时候，买菜时也算不清。有一次我去买菜，我问他，这菜怎么卖啊？人家说七毛钱一斤。我觉得有点贵，就说不然你一块五卖给我两斤吧！……那个卖菜的还挺高兴，我一路往家走就琢磨着他怎么那么高兴啊？都快走到家门口了我才反应过来……
16.人家周杰伦搞搞搞，搞成董儿了，有本事你们也搞个董儿出来给我看看。
17.那个谁唱的那个歌《马德里不流泪》……（老马似乎是想说《莫斯科没有眼泪》就是跟《马德里不可思
议》给混了……）
18. 数钱数到自然醒，睡觉睡到手抽筋。
19.前两天，我在网上看到一个关于舒适指数的调查，中国国民的舒适指数排名是160多位。可是中国人和中国人之间的舒适指数又是不同的，比如说老师的指数可能要低一点，老师中的中学老师的可能要更低，中学老师里边重点中学的老师可能要更低，重点中学的班主任的要更低，重点中学的文科班的班主任还要低，文科普通班班主任还要更低……唉！想想我要是在国际上排名得排到哪去呀……
20.郑渊洁说……《舒克和贝塔》…… ——老马正在给我们讲励志问题
我想到了我以前教的一个学生，特懒，但我特喜欢他——并不是因为他懒我才喜欢他
21.9月16日成了墨西哥的独立日，伊达尔哥就成了墨西哥独立的爹……
22.你们看见小孩就想逗逗，在你身上撒泡尿你都觉得好玩，看见老人你们就躲得远远的，你们要喜欢老人……我是说也要喜欢中老年人……40多岁的……教历史的……
23.哎，这两个国家很怪啊，英国一闹革命国王就往法国跑，法国一闹革命国王就往英国跑，因为离得比较
近，两个国家的人有很多都有亲戚关系……那个英吉利海峡，那个詹姆士二世一个猛子扎下去，就过去了，此处不留爷，去也！
24.我说话有一种厚重感，不会拐弯。
25.刚出生就，就谢了顶了就。
26.你比郭靖还郭靖啊？！你看黄老邪在那儿吹音乐，他就听不懂……
27.天上不会掉下馅饼来，天上会掉下鸟屎来。
28.都弄得那些个美女儿给你们讲课来，都弄得那些个酷男给你们讲课来，那个酷男再弄个酷头……
29.数你最傻……大傻……全世界就你傻！
30.咱们进步的宿舍要发奖品——我初步打算一个宿舍发两袋洗衣粉……别买太差的，别超过3块钱……
31.从东北部到西南部一直都在跟我抬杠……
32.太阳照在我沧桑的老脸上……你们笑得跟朵花似的。【给历史老师的一段话】
33.我发现有人不会说话，单嘣，哦，你们早上吃饭时：“走，馒头，粥，老干妈”。老干爹都不行。
34.我们班同学把馒头一开盖，弄点辣椒酱就是一顿饭。 我一开门，我的力量很大，你的力量也很大，那为什么受伤的总是你呢？
35.中国有一句古话：“熬阿熬，熬阿熬，熬成了阿香
婆” ……
36.你一个部长级的还解决不了一个地方级的，拿个宝剑，拿个机枪都突突突了他！
37.上树不是我的特长。
38.你们上幼儿园时，淘气呀！那个小男孩老踩小女孩的头发。
39.今天是12月30号……这都是太阳公转惹的祸。
40.历史造就了希特勒，时机成熟了，为什么“希特勒”上台，“稠特勒”不上台？
41.我那天又把十七大报告看了一遍，胡锦涛多次强调我们要认清现在的国情，即我们处在并长期处在社会主义初级阶段，和我的思想不谋而合。
42.风险和利润是成正比的，比如说你去砸银行，利润很大……但是人们把银行存在钱里边……
43.有一次我正在讲课，突然看见讲台上有一个鞋垫，我张口就问：“哎，这是谁的鞋垫啊？”后来我一想：哎，不对，我刚买了一副鞋垫，老往外跑……后来我趁学生做笔记的的时候，偷偷地捡起来，放口袋里了。
44.你们不要拿你们亲爱的老师开涮……唉……生活如此美妙，我却如此暴躁。
45.一日，老马上课时发现课件做的有些不妥，于是加以修改。我们大家都看着他打“自由资本主义”用微
上课铃声响起来了，打破了一切的喧闹与追逐。本节课是历史课。因为当时刚刚升入九年级，还不知历史老师何许人也。所以我们都端正地坐在各自的座位上，眼睛斜视着教室门口。几秒钟后，映入眼帘的是一位约五十多岁的老头子，身穿黑衬衣，脸庞各点缀着一块肥肉，甚是恐怖。“这一学年，由我来给你们续说历史的长河„„。"他终于开口说话了。还别说，口才还真不错。而就是这一连串的话引起了我对他的好感。因此，我变的认真起来，表情也开始严肃，期待着他能赶快纳入正轨，给我们讲第一节课。自我介绍之后，他终于准备授课了。只见他把课本卷成了圆柱形，双手握住放在了背后。于是
第一节课的内容就这样被讲了起来。我绝对没有看错他，一件又一件的枯燥的历史事件，从他口中变得如此生动形象，使我们听得愈加陶醉，尤其是我，好像置身于梦境之中。可惜事与愿违，短短的四十分钟后，这节课就结束了。从那以后，每当我上历史课时，不知怎的，我总会有一种温馨的感觉；每当我看到他时，总会有一种说不出的快乐。隐约的是一种见到亲人的感受。于是，每当在历史课上，当他走进我的身边时，我总要故意找几道题向他请教，以免他会悄然离开。他见到有人问问题，总会毫不犹豫地给人讲，讲到清楚为止。当我实在听不懂时，他总会举出有关的例子给我听。这就更激发了我对历史的兴趣。大约一月后，在第一次月考中，我取得了全班第二的好成绩【历史】，我喜出望外，毕竟是我前所未有的好成绩。历史老师笑眯眯地看了看我，并嘱咐我继续努力。那一天，是我最快乐的一天。为了得到他的关注，我每次想起他，就会不由自主地打开历史书籍复习，直到熟练掌握。然而没想到，这件事竟然被他知道了。他问我下次的目标是多少。“满分。”我理直气壮地回答了他。他拍了拍我的肩膀，没说一句话就走了。又过了两周，在一次历史课上，他悲伤的走进教室，对我们说他要走了。我手有些发抖，不知该做些什么，充满了遗留的目光，他也许没看到。但没办法，他因生病不能再教下去了。当他离去时，也仅给我留下“努力”两个字。当他离去后，当我再次打开历史课本时，却显得十分陌生。我知道，在这个课本中剩余的只有回忆，一份美好的回忆。离去的，是他那慈祥的面容；走近的，却只是忧郁，孤独和凄楚。可是我又能怎么样呢？不知何时，教室的外面竟不知不觉地下起雨来。我知道，那是一场离别的雨。坐在教室的我傻愣愣地向窗外望去„„
1、资本—帝国主义的入侵，给中国带来了什么？
答：(1) 西方资本——帝国主义的入侵，造成中国近代的贫穷与落后。
近代资本——帝国主义列强对中国发动一系列侵略战争，迫使中国政府签订不平等条
约，割占中国大片领土，操纵了中国的主要经济命脉；严重破坏了中国的主
权。所以，资本——帝国主义的侵略和本国封建势力对人民的压迫，是中国
落后、贫困的根本原因。
(2)西方资本——帝国主义的入侵，阻滞了中国近代化的进程。
列强在侵华的时候把西方资本主义的及其技术带入中国，刺激了中国资本主义的发生。但是也千方百计的压制中国民族资本主义的发展，阻挠和破坏中国社会的进步。历史证明，只有推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，中国才有可能走上独立富强的道路。
2、简述遵义会议的主要内容和历史意义。
答：（1）它结束了王明“左”倾冒险主义在党中央的统治，把党的路线转到了马克思列宁主义的轨道上来；
（2）确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导和毛泽东在红军和党中央的领导地位；
（3）证明中国共产党完全具有独立自主解决自己内部复杂问题的能力，是中国共产党从幼年走向成熟的标志。
3、为什么说中国人民抗日战争是弱国战胜强国的范例？
答：(1)从实力对比来看，抗日战争是弱国对强国的战争。
(2)从战略对比来看，抗日战争是大国对小国的战争。
(3)从战争性质上看，抗战是中国抵御日本侵略的正义战争。
(4)从战争结果上看，中国人民的抗日战争取得了近代以来的第一次反侵略战争的完全【给历史老师的一段话】
胜利。
4、简述洋务运动的主要内容及其作用。
内容：创办近代军事工业、民用工业、近代海军、近代教育机构，培训人才 、 后期选派留学生 。 作用：没有使中国富强起来，但引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业。为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，客观地促进了中国资本主义的发展，为中国的近代化开辟了道路。
5、简述辛亥革命的历史意义。
（1）推翻了清王朝的统治，沉重的打击了中外反动势力，使中国反动统治者在政治上乱了阵脚。
（2）辛亥革命结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和政府，使民主共和观念开始深入人心。
（3）辛亥革命是一次思想上的解放。
（4）辛亥革命促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面发生了新的积极变化。
（5）辛亥革命推动了亚洲各国民族解放运动的高涨。
6、简述戊戌维新运动失败的原因和教训。
原因：主观上维新派自身的局限性（不敢否定封建主义，对帝国主义抱有幻想，惧怕人民群众）；客观上：以慈禧太后为首的强大的守旧势力的反对。
教训：说明在半殖民地半封建的旧中国企图通过统治者走自上而下的改良的道路，是根本行不通的，要想争取国间的独立、民主、富强、必须用革命的手段，推翻帝国主义、封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。
7、简述中国的抗日战争在世界反法西斯战争中的地位。
(1)中国抗日战争揭开了世界反法西斯战争的序幕，开辟了世界第一个大规模反法西斯战场；
(2)中国战场是抗击日本法西斯的主战场，也是第二次世界大战在亚洲的主战场；
(3)中国战场是第二次世界大战的主要战场之一，是世界反法西斯战争的重要组成部分，为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。
8、为什么说孙中山领导的辛亥革命引起了近代中国历史性的巨大变化？
推翻封建君主专制制度，建立资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心。 ②推翻清朝统治，沉重地打击了帝国主义的侵略势力。 ③为民族资本主义的发展创造了有利条件。 ④对近代亚洲各国的民族解放运动产生了广泛的影响。
9、简述五四以前新文化运动的历史意义和历史局限。【给历史老师的一段话】
历史局限：（脱离现实经济基础）新文化运动的倡导者没有揭示封建专制主义得以存在的社会根源；脱离经济而把资产阶级共和国方案失败的根本原因归之于思想文化，是错误的（有唯心主义之嫌）。他们提倡的资产阶级民主主义，不能有效地对中国社会进行改造。
（2） （思想方法形式主义）少数人在思想方法上存在绝对肯定或绝对否定的形式主义偏向（有形而上学之嫌）。
（3）（脱离广大劳动群众）他们把改造国民性置于优先地位，但是又脱离改造产生封建思想的社会环境的革命实践，没有把运动普及到工农群众中去，仅仅依靠少数人的呐喊，其目标就难以实现。
10、 如何评价抗日战争时期国民党的正面战场的作用？
答：1.战略防御阶段，表现为：（1）粉碎了日本的速胜计划；（2）为中共起了掩护作用；
（3）鼓舞了士气；（4）掩护了西南抗战基地的营建，为内迁争取了时间；（5）扩大了中国抗战的影响，唤起了国际社会的同情。对正面战场的评价，要着眼于战略而不是战役，以空间换时间。（4分）2、在相持阶段，表现为：（1）仍然留在抗日民族统一战线内；（2）对日本侵略继续组织了抵抗。（3）牵制了日本在华兵力的40%左右，这在一定程度上减轻了解放区战场的压力；（4）国民党站在世界反法西斯阵营一边，并以大国身份参加了一系列国际会议。 11、抗战胜利后，国民党政府为什么会陷入全民的包围中并迅速走向崩溃？ 1蒋氏政府腐败专政不得人心
2中共发动群众，使之困入人民战争的大海
3战争期间，蒋氏政府指挥策略失败。 总之是民心向背问题
12、恩格斯曾说“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的”，近代中国遭受的灾难有没有补偿？谈谈你的想法。
多难兴邦——灾难塑造了中华民族的独特性格和顽强意志。我们的民族和人民的更加成熟，伟大的民族精神的凝聚和拓展，必将作为历史进步的具体内涵成为这次巨大灾难的补偿。
如：第一次中日战争—中日甲午战争： 民生经济大受打击——《马关条约》中的巨额
赔款，加重了中国人民的负担。清政府以海关关税为抵押，向外国银行借款，中国的关税操纵在外国人手中。条约又准许日本在通商口岸设立工厂，各国纷纷效法，列强可利用中国低廉的劳工和丰富的资源制造商品，再向中国倾销，严重打击本土工业的发展。该条约的签订，使中国社会的半殖民地化进一步加深，同时它也成为中国近代民族觉醒的一个重要转折点
第二次中日战争—抗日战争： 抗日战争是自鸦片战争以来中国人民第一次获得完全胜利的反侵略战争，洗雪了中华民族的百年耻辱，是中华民族由衰败到振兴的转折点，为中国新民主主义革命的胜利奠定了基础。中国战场是反日本法西斯侵略的重要战场之一，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，抗日战争的胜利对世界反法西斯战争的胜利做出了不可磨灭的历史贡献。 战后，中国作为二战主要战胜国之一成为了新建立的联合国组织的安理会常任理事国。中国的抗日战争对世界反法西斯战争的贡献，受到世界人民的尊重，中国的国际地位得到提高。
13、（美）格兰姆·贝克说“没有出现过一种可以代替共产主义，又为人民接受的理想，纯粹是由于中国自身情况的发展，最终使得共产党的胜利成为不可避免。”（《一个美国人看旧中国》，三联书店1987年版。）请结合上述表述，谈谈你对“中国共产党的建国方案最终成为中国人民的共同选择”论题的看法。 1.上述建国方案始终摆在中国人民的面前，由他们在自己的政治实践中做出选择，但是，从根本上说，由于资产阶级共和国方案并不具备现实性，可供中国人民选择的方案主要是两个：或者是继续半殖民地半封建的旧中国，或者是创建新民主主义的新中国。
2.资产阶级共和国的方案之所以行不通，是由于当时中国所处的时代条件和国内阶级关系的状况所决定的。第一，资产阶级的共和国，外国有过的，中国不能有，因为中国是
做一个有魅力的历史老师
——读《朱永新教育理念》有感
金堂实验中学 汪莲
在朱永新的教育理念中，他认为：魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。教师有了人格魅力，才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。但在日常教学中，我们常常会听到一些学生在背后说一些教师的坏话，静下心来思考，学生的话至少说明了一点：这些教师缺乏应有的人格魅力。作为一名历史教师，那么怎样才能够做一个有自己人格魅力的历史老师呢？
我想要成为一个有自己人格魅力的历史老师，首先他必须成为一个优秀的教师，掌握一个优秀的教师所应该拥有的技能和素质。这对我们思考如何成为一个有自己人格魅力的历史老师有很大的帮助。首先他要认同教师这个职业，其次就是思考历史老师和历史教育在理念和细微的层面，我们应该如何做的问题。 下面，我就谈谈我对于优秀的历史老师的看法和见解，在《朱永新教育理念》里，我曾经读到过这样一段话，联合国教科文组织总干事马约尔说：“年轻一代的教育从来没有像今天这样需要教师竭尽全力，教师也从来没有像今天这样对于人类的未来具有如此重要的作用。”对于历史这门学科，更能体现这一点，因为我觉得历史学科不仅是一门教育人铭记历史、以史为鉴的科学，更是一门启迪人学会思考、思辨的科学，历史在很大的程度上都接近于哲学，是一门很有思辨性的科学。所以说，读史使人明智，历史可以培养学生良好的逻辑思维能力和判断是非的能力，所以，一个优秀的历史老师一定要具体渗透历史教育的能力，而不仅仅是传授历史知识。而如何才能培养良好的历史教育能力和理念呢？我想谈谈我的几点想法。
首先，一个优秀的历史老师之所以优秀的原因，在很大程度上是这个老师本身具有过硬的专业素质，因为他面对的是学生，首先就要在传授知识这一环节上做好，不能让学生似懂非懂，学习知识一知半解，囫囵吞枣。所以，历史老师本身的专业素质一定要过硬，了解并跟上专业领域的变化，不管是工作的第一年，还是工作的第三十年，作为教师，一定要努力跟上自己专业领域的变化趋势。做一个与时俱进、不断充实自己的教师。在新课标的理念不断深入人心的今天，一个历史老师更是要努力完善自己的知识结构，能将旧知识与新知识结合，融入时代的气息和精神，不断地推陈出新，更新自己的历史教育理念。一个优秀的历史教师也要有自己的研究领域和方向，至少要在某一方面，某一点成为专家。一个优秀的历史老师一定要给自己一个方向，相信自己可以并一定能成为这个领域的专家，严格要求自己，要做一个教研型的历史老师，教学科研两不误，两手抓，两手都要硬。当然，也要注重职后进修，做一个学习型的教师。
其次，一个优秀的历史老师一定要有正确的历史见解和历史观念，特别是史观，还要有正确的历史教育观念。赵克礼老师常说：“历史教育是求善的”，从这
一点来看，作为一个历史教师，首先要拥有正确的人生观、价值观、不能在授课中歪曲事实，融入个人情感。历史是求真的，更要客观公正。用袁腾飞老师来举一个例子，袁老师因授课风格和讲课涉及敏感领域而颇受争议，对于袁腾飞个人，我不做评议，就说一说他的授课风格和理念。我个人认为袁老师的专业素质非常过硬，并有自己的风格和特点，他非常注重多元教育和启发学生思维，但他在授课中有一点却是不值得提倡的，就是以自我观点为中心，讲课中融入了太多的自我见解。虽说这种授课风格的可取之处是有主见和教师的观点，但从历史教育的角度出发，是不利于学生接受的，是不利于引导学生领悟正确的历史史实的，甚至会误导学生，影响学生培养正确的分析和认识事物的能力。因为个人见解在一定程度上会融入个人情感，而这种建立在个人情感之上的历史教育是极不可取的，坚持个人见解一定要建立在客观、全面的大历史背景下。作为一个优秀的历史教师，要做到求真、求善、求美，要在历史教育中给学生灌输积极向上的历史观念，而不是停滞不前、坚持片面的一家之辞。学习历史是要学会分析和思考，以史为鉴。而不是用静止的眼光看待事物，一个优秀的历史教师，一定要有大历史观念，要学会用发展的视角对待历史教育。只有这样，学生才能够运用全面、客观、发展、理性、辩证的思维方式来认识世界，让历史教育起到它应有的作用，而不仅仅是为了学会知识，为了考试和升学。历史教育，要育人，要启智，这一点，是每一个历史老师必须具备的理念。
再次，一名优秀的历史教师一定要做到乐观积极、有激情、有活力，能感染学生，有强大的人格魅力。这一点很普通，但在我看来，却是非常重要的。因为一名优秀的教师，必须具备高尚的职业道德和思想道德素质，你想要培养出什么样的学生，自己首先就要成为什么样的人，孔子有一个教育理念是：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就很形象的的说明了教师的示范性。一个优秀的历史教师，一定要成为一个快乐的历史老师，他一定能在教授历史中感受快乐。试想，如果我们不喜欢讲授历史，那能让我们的学生也喜欢上历史吗？据我的观察，在我所有的历史老师中，真正热爱历史而不仅仅是为了应试教育的老师大多都是富有激情的，听这样的历史老师上课就是一种享受，因为我们能感受的到他们的激情与活力，能感受的到他们对于课本的理解。这样的老师，能用自己强大的人格魅力感染人，这样的课程，对于学生来说就能很快的接受，而不局限于课本。相比于那些授课沉闷的历史教师而言，一个有激情、有活力的历史老师是更受学生欢迎的。当然，这只是我的体悟和见解，凡事都不是那么的绝对，我的观点更偏向于：一个优秀的历史老师是有生命力的，是乐观积极、有激情、有活力，能感染学生的。
以上，就是我对于什么是优秀的历史教师，如何成为优秀的历史教师的一点见解。总之如果以上几点都做到了，那一个有自己人格魅力的历史老师自然也就水到渠成了。当然，理论只有应用于实践，服务于实践，产生价值、创造价值，才是有生命力的理论。我们以后一定要在教学活动中实践这些理论，让其发挥作用，而不是空想。当然，以上的观点，不仅是自己的见解，更多的是对于自己提出的要求，为以后成为一个有魅力的历史教师而做准备，凡事都有自身的发展过程，慢慢来，一步一个脚印，我相信，只要自己努力去做，就一定可以做好，我相信自己！
2012-5-15
我的历史老师 My History Teacher
Mr. Li is over sixty years old. He has retired.
He is one of my respected teachers. He taught us history when we were in junior Grade Two. Although he was old, he taught us well. He tried his best to make his lessons lively. He often told us the interesting historical stories that were not in the text books. Mr. Li usually made good preparations for the lessons and was strict with us,too. At first, I was poor in history, because I could't remember the events clearly. Mr. Li often helped me with my studies very patiently. With his help, I made great progress and caught up with my classmates. He was always very kind to every student. As an experienced teacher, he was respected and loved by all his students.
李老师已经六十多岁了，他已经退休了。
他是我最尊敬的老师之一。初中二年级的时候他教我们历史。尽管他年纪很大，但是他教得很好。他尽自己最大的努力使他的课堂生动。他经常给我们讲课本上没有的有趣的历史故事。李老师总是为课堂备好课，对我们也很严厉。起初，我的历史很差，因为我记不清历史事件。李老师经常耐心地帮助我的学习。在他的帮助下，我取得了很大的进步，并赶上了班上的同学。他对每个学生都很和蔼。作为一名有经验的老师，他收到所有学生的尊敬和爱戴。
“我思故我在”
——初为历史教师的感悟
摘要：历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。历史教学则是一座桥梁，它回顾往昔，联系今天，展望未来。作为素质教育的重要组成部分，历史教学在培养学生的民族认同、文化尊重、世界公民等方面起到了独一无二的作用。在当前教育转轨过程中，作为一名历史教师，必须重新审视“历史教学是什么”等元认知问题。本文通过自己在求学和接触中学历史名师过程中对上述问题的一些思考和感悟。
关键词：我思故我在、历史教学、历史教师
历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。历史教学则是一座桥梁，它回顾往昔，联系今天，展望未来。作为素质教育的重要组成部分，历史教学在培养学生的民族认同、文化尊重、世界公民等方面起到了独一无二的作用。当前，在中学教育转轨过程中，作为一名历史教师，不得不重新审视诸如“历史教学是什么？历史教学为了什么？历史教学应该怎么教？”等元认知问题。从一名对历史课饶有兴趣的高中生到一名历史专业的本科师范生再到现在成为一名走上岗位的“真实”的历史教师，我对历史教学有了一些自己的认识和感悟。
一、历史教学是什么
——是职业、是事业、是生命
历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大部分的历史教师来说，历史教学首先是他们谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但“教书绝不只为稻梁谋”，在从事这个职业的过程中，你会与很多专业问题碰撞。只有当你积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，你会收获荣誉，收获地位，由此你才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上你才会致力于中学历史教育事业。这个时候，你对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。在这个阶段你还是从功利的角度去看待历史教学。当你的教
学技能非常精湛了以后，你又该出现新的追求。你将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中“苦修”、“遨游”，深刻体味着经典之精髓和学术之精粹。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱。将自身自然地融入历史教学中。此时，你又达到了人生的另一境界即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。上海市著名特级历史教师李惠军曾说过“有人把历史教育当成谋生的职业；有人把历史教育当成追求的事业；我真实地说，历史教育已经是我生活的一部分，因为有了历史教育，我的生活才变得不致缺失，也不致乏味。”也正因为有这样的境界他才会在成为名师之后还孜孜不倦地战斗在教学第一线。钱穆在《中国历史精神》中说：“历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。”又说：“历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。”是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。
二、历史教学为什么
——为书、为史、为学生
历史教学为什么？为书乎？为史乎？为学生乎？对于所有的老师来说，在教学之初，一般都认为教材是开展教学最根本的依据，学生要掌握的一切都囊括在教材中。因此要提高教学效果，首先必须非常熟悉教材。于是，在从事历史教学的前几年，历史教师往往会把教材一字不差地背诵下来，包括其中的图和表，当然不仅掌握字面意思，也要了解其中的逻辑结构。在这一阶段，历史教师认为只要把教学大纲中所需要教的知识内容从教科书上搬到教案上，然后把教案搬到课堂里，将内容告诉学生，最后学生在高考中取得好的高考成绩，也就完成了历史教学的目的。做个好的“教书匠”就是他们心目中教学的最高境界！随着时代的进步，教育教学观念的变化，以及历史学本身的发展变化，面对高考试题中频频出现挑战教材、挑战他们原有历史认识的题目，他们逐渐意识到教材并不是教师教学的唯一依据。教材是静态的，而他们面对的是有生命活力的学生。教师不应囿于教材，“唯教材是上”，教师要学会开发教材。如何开发教材？最关键的是要回到历史中去重新审视历史。而要做到这一点，必须要
阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史知识。随着新世纪的到来，21世纪的历史教育更为强调民族认同、文化尊重、培养合格的世界公民。历史教师必须清醒地认识到，历史教学不仅是让学生学习陈旧的历史知识，更重要的是要培养学生的思维方法。在如今的历史教学中，历史教师已不能简单地向学生灌输历史结论，而是要大胆采用诸如“课前设问、推荐素材、激发求证、鼓励发散和即时调整”的教学策略，让学生在具体分析历史问题、感悟历史人物的抉择、探究历史事件的情况下，学会思考现实中的问题，学会掌握思考问题的方法。由教材中心向学生发展为本的转向，是历史教育人本趋向的回归。其实，历史教育的终极追求也如华东失师范大学聂幼犁教授所大声呼吁的应该是中华民族“人文、人权、人性”的复苏和觉醒。
三、历史教学怎么教
——到位、到形、到神韵
历史教学怎么教？到位乎？到形乎？到神韵乎？刚开始执教时，历史教师的课堂教学一般主要关注教材，根据教学大纲的要求来分析教材，理清教材的思路，并正确区分教材的重点和难点。通过熟悉地掌握教材的逻辑结构来设计教案和教学流程。在教学方法上自然以讲授为主，运用生动的语言讲述丰富多彩的历史内容来吸引学生。这一层次可谓基本到位。但随着“以学生发展为本” 理念的日渐深入人心，就要从原来的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，尤其注意课堂中和学生的交往互动。在日常教学中，在教学过程中就会采用讨论、专题探究等灵活多样的教学形式，积极创造适合学生的问题情境，营造和谐宽松的课堂气氛。这一层次可谓基本到形。在一次次“灵感”的冲击和一次次的“顿悟”后，在教学过程中会形成“一课一灵魂”的理念即主张课堂教学要突出真正的历史“灵魂”。在此基础上提倡学生真正的“神动”而非缺失灵魂的“声动”、“形动”、“群动”，如此才可谓是“多元互动”。正如特级教师李惠军在一篇文章中写到“道可道，非常道。教学之道本身就在‘有道’与‘无道’，‘此道’与‘彼道’之间往复穿行、渐行渐悟的无际思量过程”。当历史
教师达到这一境界时可谓到神韵。可见，历史教师的教学艺术发展，犹如庄子笔下的“庖丁解牛”，经历“族庖、良庖、道庖”，由技进乎道的三重境界。
以上只是我个人求学以及在接触历史名师的过程中所获得的一些片段感悟，更多的是前辈们的经验总结。但传承前辈的优秀经验本身不就是历史吗？作为一名刚刚踏上中学历史教学岗位的新教师来说，远没有达到上述历史教学的多重境界。但是“我思故我在”，在我的教学历程中，我会一直秉持这样的态度去思考，去探索，去追求历史教学更高的真谛！
玉城中学 姚丹旭
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