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《花钟》教学设计与反思
公开课优秀教学设计
教学过程：
一．看图导入（课件出示）
同学们喜欢看花吗。请看大屏幕。
同学们看得真专心，老师好高兴。
看到如此美丽的花，你能用优美的词来赞美一下吗。
同学们积累的词真多啊。
花不仅美丽，但还有其中的奥妙。
二．揭示课题。
你知道有什么奥妙吗，这节课我们继续学习第13课花钟。
三．听课文录音。
我们一起听听这奥妙的大自然吧。请听课文朗读。
师：多么有趣的花钟，多么有趣的大自然，
你们想不想读。
四．初读课文。
五．学习课文第三自然段。
通过读课文。请说一说你对花钟的理解。用课文的中话说也可以。
同学们你能想象出来用“花钟”做成的花圃是什么样子的吗。（出示课件） 请看大屏幕。
六．重点学习第一自然段。
1.课文向我们介绍了哪些花。我们重点来学习第一自然段。请轻声读第一自然段，找出来画上横线。
2.出示课件。（九种花）
3.课文如何介绍这些花的。
请大家读第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
从这句话中你知道了什么？
知道了花多，花美，花香，那么你能读出花的多，花的美，花的香吗。试试。 听你们朗读是一种享受。你们不但读出了声，而且读出了情。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（请大家读第二句）
这是一个什么句子。总起句。与下面的句子是什么关系。（总分关系）你看他多聪明。老师好喜欢。你回答得很准确，真了不起。
板书：只要你留心观察就能发现问题：不同的花开放的时间是不同
4.学习第三句
哪里不同。请大家读第三句。
如果我这样向大家介绍这些花你认为效果好吗。
为什么不好。
5.谁能用课文中的语言来介绍。抽学生来说。
这样介绍又有什么好处。生动具体，可以吸引读者。
6.会读书的同学就会发现。这句话中有几个分号。
那你知道这是个什么句子吗。（排比句）
7.换个说法：（课件出示第三句）
在介绍这些花时，都是用什么时间，什么花开放。
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。那你能用这种写法，把这个句子换个说
法吗。
七点左右月光花舒展开自己的花瓣。
夜来香在晚上八点开花。
晚上八点夜来香开花了。
昙花却在九点左右含笑一现
九点左右昙花却在含笑一现。。。。
在介绍这九种花时候，作者用了什么修辞手法。（拟人与排比）
8.那么作者用什么顺序来介绍这些花的。
（时间顺序）
10同桌互读：左同桌读时间。右同桌来读鲜花的开放。
12．看着这些图片你能给它配上相应的文字吗。
13．作者能把这些花观察得如此仔细。可见他喜欢这些花，那我们带着喜欢的语气再把第一自然段读一读好吗？
六：学习第二自然段：
过渡：作者用了不同的说法来表达鲜花的开放。
同学们这些花为什么在同一天内开花的时间不同呢。
我们一起学习第二自然段。
请大家默读第二段：
1. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？这是个设问句。
板书：分析问题：下面我们一起分析问题：
请找出原因两个：
这个设问句在文起什么作用：承接上面，引起下文：所以是起承上启下的作用。你与老师想到一块去了。真是老师的知音啊。
2.解决问题：
板书：两个原因
课文中以什么花为例，来分析问题的（不同的植物为什么开花的时间不同呢）？ 师生共同分析问题：白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不合适。长期以来，所以它适应了晚上九点左右的温度和湿度。
还有一个原因是什么：
所以在日常生活中只要你留心观察，善于思考，就能解决问题。板书：留心观察。善于思考。
作者为什么留心会观察这些花呢，因为他喜欢这些花，因为他热爱大自然，那我们带着喜欢的语气把课文读一遍，再来体会一下作者对大自然的热爱。 七：总结全文
通过这节课的学习，你知道课文重点写了第几自然段吗？哪一段突出主题。 课文第三段突出了文章的主题。这样写有什么好处。我们前边学过的第一课“我们的民族小学”也是采用这种写法。最后突出主题。以后我们在写作中也可以用这种方法。
八：课堂测试：
九：拓展学习
出示课件。
除了这些花，老师为你们也搜集到了其他的花开放的时间，我们一起来欣赏。 作业：请你根本作者的描写自己画一画“花钟”。
把本课喜欢的好词好句抄到摘抄本上。
《花钟》实录
执教：绍兴市北海小学 金 燕
课前童谣引入：正月梅花香又香， 二月兰花盆里装， 三月桃花红十里， 四月蔷薇靠短墙， 五月石榴红似火， 六月荷花满池塘， 七月栀子头上戴， 八月丹桂满枝黄， 九月菊花初开放， 十月芙蓉正上妆， 十一月水仙供上案， 十二月腊梅雪里香。
一、谈话激趣，走近“花钟”
师：这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：1、自由大声地课文，遇到难读的句子反复读一读；2、圈出生字，读读字音，记记字形，遇到不懂的词语可以试着联系上下文理解。好，我们开始吧，好吗？
二、初读课文，认识“花钟”
1、学生自学。（4分钟）
2、师：好了孩子们，大家都学得很认真，老师想问你们在自学过程中，觉得哪一段读起来特别困难？
生1：我觉得是第二段。
生2：我也觉得第二段最难读。
师：大家是不是也觉得这段最难读。（是）是呀，这段出现的生字也最多，最难读，那咱们就一句一句来读，好吗？（好）第一句？
3、请孩子逐句读。（第二位孩子念得不很流利，老师示范读后，再齐读；第三位孩子把“空气”的“气”念成“次”，跟老师读三次后还是念“次”。） 师：这个同学在读的时候，这个词语（出示“灼伤”），咱们再来读一读——“灼伤”。这个同学在读的时候，还有一个词语读得非常准确，什么词？ 生：“燥”
师：这是一个平舌音。（生跟读）
师：“燥”什么旁？
生齐：火字旁。
师：大家猜一下，这里的“火”字旁什么意思呢？
生：就是没有一滴水的意思。
师：说得真好，一滴水都没了，这就是“干燥”的“燥”的意思。诶，你能给它换个偏旁吗？
生1：口字旁，“噪音”的“噪”。
生2：三点水，“洗澡”的“澡”。
生3：提手旁，“做操”的“操”
师：仔细读读这四个字，你们发现他们在读音上有什么相同的地方？（生读） 生：都是Z、C
师：这些我们都称它为——“平舌音”，你们看（师给四个字分别圈起来），找到这些规律，以后再看到这些字是不是就不会读错了。
（齐读第三句，后面两学生继续读第四、五句）
4、理解“淡雅”和“艳丽”。
师：第一遍读就读得这么准确，金老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？ 生齐：花蕾。
师：是的，什么花的花蕾？
生：淡雅的昙花。
师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？
生1：又大又娇嫩的花叶。
生2：颜色很鲜艳。
师：鲜艳吗？老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？
生2：第一幅。
师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？
生3：鲜艳
生4：娇艳
生5：我送它“鲜红”
师：可以。我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，
（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。把“艳丽的蔷薇”再读一次。（生再读）把第五句再读一遍。（生齐读）最后一句，谁来？（指名读）
师：很好，这位同学也读得十分准确。你看，我们一下子就把第二自然段正确地读出来了，多了不起呀！
渡：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，圈一圈。
三、细读课文，品味“花钟”
1、生自由读第一自然段，找花名
（1）学生开火车说出花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花（生看图和花名再读）
（2）生字“蔷薇”再读
2、找时间。品味“左右”等词。
师：我们还知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用横线画出时间的词。（生自由读）
师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？（听明白了）
（1）出示“午时花”
生1：中午十二点左右开的。
师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？
生2：我觉得不行，因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点，可能早一点可能迟一点，必须要加上“左右”。
师：这样才准确是嘛？孩子们让我们再读读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）是呀，在这句话中，有一个词意思跟“左右”很近，是哪个词？——大致（师板书：大致）是呀，我们知道花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了，诶，你们能找出跟它们相近的词语吗？ 生1：大约
生2：应该
师： “应该”改“大概”就对了。（板书：大约 大概）其实像这样的词语还有很多很多。咱们继续来进行抢答好吗？（好！）
（2）出示“蔷薇”
生1：蔷薇花五点左右开放。
师：换一种说法，好吗？
生2：蔷薇花大致五点左右开放。
师：“大致”和“左右”用一个，再来一次。
生2：蔷薇花五点大致开。（结结巴巴地）
师：，把“大致”放在前面，没关系，咱们再来一遍！
生2：蔷薇花大致在五点开放。
生3：蔷薇花大约在五点开放。
生4：蔷薇花大概五点左右开放。
师：五点？
生4：蔷薇花大概五点开放。
（3）牵牛花
生1：牵牛花凌晨4点开放。
师：课文中是说在凌晨4点开放，孩子们有没有其他意见？（有）
生2：牵牛花本来可能凌晨4点十几或者4点多一点开。
师：那应该怎么说？
生2：牵牛花在凌晨4点左右开放。
师：同意吗？（同意）是呀，当课文中也不是很确切的时候，我们就应该帮助它改正过来。多好的同学啊！好，我们继续往下看。
（4）万寿菊
师：好，后面那位男生。就请你来，你说。
生：万寿菊大约下午三点开放。
师：哟，他能用“大约”了。还有吗？继续。
（5）烟草花
生：烟草花在傍晚六点开花，左右。
师：再来一次。
生：烟草花在傍晚六点左右开花。
师：对吗？
生：对
师：他也帮助文本修改了。
（6）夜来香
来，咱们再来看一看。这位女生，来，夜来香——
生：夜来香在晚上八点左右开花。
（7）睡莲
师：嗯，很好。再来一个。
生：睡莲在晚上七点左右开花。
（8）昙花
师：好的，最后一幅图画了。
生：九点左右。
师：什么花？
生：昙花。
师：昙花开了，是吗？
3、感悟写法
师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它写成文章啦，你们跟我一起读好吗？来，预备起。
生：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。
师：读着读着，有什么感受吗？
生：我觉得，它们，这些花儿总是一个接一个地开了。
师：这样写起来什么感觉？
生：都是开花了。
师：这样读起来，挺枯燥，挺乏味的，是吗？是不是？
生：是
师：可是课文中不是这么写的，它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗？
生：牵牛花开花了，改成凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。
师：行。这句改得可真好，还想改哪句？
生：五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。
师：好的，你改的是蔷薇。
生：睡莲从梦中醒来。
生：万寿菊在下午三点左右欣然怒放。
师：嗯，好的。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
生：夜来香在晚上八点开花。
师：她帮我改了吗？没有改。谁能用生动的语言来帮我改？
生：夜来香在晚上八点左右醒来。
花钟教学设计
教学目标：
1.会认课后8个生字，会写14个生字；能够正确读写“蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。
2.自主摘录文中的好词佳句，感受课文的语言美、节奏美；学习课文多样的句式表达，仿照课文形式写一段自己喜欢的花。
3.通过多种朗读方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文，自主背诵喜欢的段落语句；读懂课文内容，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察思考的习惯。
教学重、难点：
1.通过课文生动的描写，感悟鲜花开放的不同表达方式，体会课文表达的多样性和准确性。
2.理解课文的表达手法，读懂语言背后的深刻内涵，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学准备：
师：ppt课件、板贴；
生：预习（熟读课文，标出自然段序号，划出带有生字的词语；查阅字典，并给不认识的字注上拼音）；搜集几种花的资料、图片等。
第一课时：
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1.谈话互动，教师提问：在进入今天的新课学习之前，哪位小朋友能告诉老师现在是几点钟？
2.教师引导，引出课题：XXX说得真准确！你能告诉我你是怎么知道现在的准确时间么？ 预设：手表、铃声、钟表„„
刚刚老师听到小朋友说到是钟，小朋友，你们可知道，这钟表不单能告诉我们准确的时间，大自然的花花草草也能告诉我们时间，今天我们就来学一学第13课《花钟》，看看那些普普通通的花是怎样告诉我们时间的！（板书：《花钟》）
二、通读课文，感知大意
（一）初读课文，检查预习 1.
齐读课题，自主提问：齐读课题，针对课题自主提问。
引述：这篇课文的题目很特别，小朋友们，当你们看到这个题目的时候，心里有没有什么疑惑？
预设：花钟是指什么？花钟上有哪些花？花是怎样变成钟的呢？花钟有什么作用？„„
3.抽读词语，检查预习：
多种方式抽读词语，变换形式出示词、认读词语。 引述：书上有注音，小朋友读得都很棒，没有了注音，你们还能读得这么好吗？（能）那就来挑战一下吧！
(1)前后鼻音：绽开、昙花、昆虫、吻合、修建、欣然怒放、含笑一现；凌晨、蔷薇、苏醒、争奇斗艳 其他：暮色、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、传播、花圃、大致
(2)平翘舌音：干燥、苏醒、；绽开、灼伤、大致、争奇斗艳
其他：凌晨、蔷薇、暮色、昙花、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、欣然怒放、含笑一现
4.释疑解难，扫除障碍：师生共同探讨解决课文重难点字词的意思。
引述：这些生字难关都被小朋友们一一攻破了，老师知道小朋友们昨晚一定是花了大功夫预习的！那么，这些词语中有没有你不理解或者感到疑难的词语呢？没有的话，老师就要考考大家喽！
重点掌握：凌晨、暮色代表的时间段；知道灼伤、吻合、争奇斗艳，欣然怒放、含笑一现等词的意思。
（1）凌晨：指从午夜0时起到天亮前的一段时间；
（2）暮色：傍晚昏暗的天色；
（3）灼伤：烧伤，烫伤，或因火焰、高温、辐射、电击或腐蚀性物质而造成的伤害；【花钟教学设计板书设计】
（4）吻合：形容词：完全符合；
（5）花圃：培育花儿幼株或幼苗的园地；
（6）争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽；
（7）含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽,仿佛带着微笑,但花开的时间很短。
（二）再读课文，整体感知
1.自由朗读，读准字音：学生自由朗读课文，要求学生读出声音、读准字音、读通课文，教师随机指导。 重点要求掌握带拼音的字词：凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放
2.展示图片，感知大意：展示花钟图片，结合课文，初步感知课文内容，知道文段大意。
三、深入课文，理解文意
（一）初识花钟，识别花名
1.聚焦首段，识别花名（板贴）：找出花的种类，画出花名：找出第一段中描写的几种不同的花，并用铅笔画出。
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
引述：刚刚小朋友说到不同的花有不同的开放时间，谁能告诉我，课文都讲了哪些花的开放时间？请你在文章中找出来，并用铅笔画出来。
2.找出语句，说说理由：找出描写自己喜欢的花的句子，并说一说喜欢的理由。
引述：在这些花儿中，你最喜欢什么花？能不能找出来给其他小朋友读一读，与大家分享一下你之所以喜欢这
种花的理由呢？
（二）结合图片，欣赏花开：
1.欣赏图片，赏析花开：不同花儿开放时候的姿态，教师顺势介绍不同花的一些基本特性。 引述：刚刚听了小朋友们的陈述，老师已经迫不及待想要去看看这些花儿开放时候的美丽姿态了！你们想不想呢？下面我们就来欣赏一下吧！ 2.圈画词句，品析语句：找到描写花开的句子，品析词句，结合课作第3题，体会描写花开的不同表达方式。 引述：初步了解了这些花儿的基本特性，让我们重新回到课文，看看这些花儿是怎样用它们的花时告诉我们时间的，小朋友们，你们能不能找一找文中描写花开的语句呢？作者是怎样描写的？这也是我们课作本上第3题的题目，小朋友们可以打开课作，看看对你找到准确的语句是否有借鉴作用。
①牵牛花（吹起了紫色的小喇叭）：牵牛花开花后，花瓣呈喇叭状，形态十分可爱；花色有粉色、紫色、白色之分，颜色多样丰富„„
②蔷薇（绽开了笑脸）：“笑脸”运用了拟人手法，写出了蔷薇花的可爱，开得灿烂。
③睡莲（从梦中醒来）：拟人手法，抓住“睡”字写出睡莲开放时候的优美姿态，就像是刚睡醒的婴儿般惹人喜爱。
④万寿菊（欣然怒放）：知道欣然怒放是愉快地盛开的意思，形容万寿菊开得茂盛、繁多。
⑤烟草花（在暮色中苏醒）：根据上下文知道“暮色”大概是指傍晚昏暗的天色；“苏醒”运用了拟人手法，将烟草花当成人来写，写出了烟草花开放时候的美丽姿态。
⑥昙花（在九点左右含笑一现）：重点理解“含笑一现”，说明昙花开花时间短，大约持续15——30分钟；适当拓展“昙花一现”：用来比喻某些事物出现的时间非常短暂。
（2）归纳特点：运用了拟人手法来表现花儿开放时候的美丽灿烂姿态。
（3）引导学生发现拟人手法的好处：这些手法都是表示“花开”，运用拟人手法描写增加了语言的优美性和多样性，避免了语言的单调和重复。
引述：小朋友们分析得真到位，其实有时候转换一些表达方式就能产生不同的表达效果，同样，课作第3题的第二小题也有同样的要求，小朋友们能不能来说一说？
3.朗读指导，读出情感：教师进行朗读指导，读出不同花儿开放的不同姿态。
引述：回到我们的课文，通过刚刚的分析，我们知道了朵朵鲜花在不同的时间争奇斗艳，竞相开放，组成了这幅美丽的花钟，让我们一起来读一读第一段，感受这些花儿在不同时间开放时争奇斗艳、芬芳迷人的景象。
（1）齐读：读出鲜花朵朵争奇斗艳、芬芳迷人的景象；
（2）男女分读：男生读出“绽开笑脸”的喜悦，女生读出“含笑一现”的羞怯，也可边读边做相应的动作。 引述：我看到有些小朋友读完以后还意犹未尽呢，这次我们分角色着重来读一读第三句，也就是描写不同花儿开放时形态各异的句子，男生女生一人一小分句，让我们在朗读中再次感受一下花钟的神奇与美丽，男生注意要读出“绽开笑脸”的喜悦，女生要读出“含笑一现”的羞怯之情，为了更好地抒发自己对这些花儿的喜爱之情，也可以一边做相应的动作一边读。准备好了吗？我们女生先开始。
（三）抓住时间，品读花时
1.抓住时间词，发现规律：教师引导学生发现文段所描写的语言特点，知道文段按时间顺序描写的写作顺序。
2.画时间词，品味语言：
引述：刚刚小朋友们带着老师一起欣赏了美丽的花开景象，老师想问问，这些花儿都是在什么时间开放的呢？它们是怎么组成花钟的？你能不能从文中找一找时间词，然后做上相应的标记呢？
（1）画出文段中的时间词，知道一天之中不同花儿开放的不同时间。
凌晨四点、五点左右、七点、下午三点、傍晚六点、九点左右
（2）替换词语：给每句话换一种说法，出示例句帮助学生体会作者用词的多样性和准确性。（重点体会“左右”）
引述：小朋友们找得十分准确，读一读这些短语，你有没有发现什么规律？ 哦，我听到有小朋友说，有的时候作者直接说时间，有的时候会在具体时间后面加上“左右”，说得真好！那哪个小朋友可以告诉我作者为什么要这样写呢？是他粗心大意添加上去的吗？还是故意而为之呢？ 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
五点，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
引述：通过这个例句，小朋友们告诉老师说，之所以加上“左右”是因为有些花儿并不是整点开放的，可能比具体的时间稍微早一点，也可能稍微晚一点儿，如果不加“如果”，那么描写花儿开放的时间久不精确了，这恰恰说明了作者用词的准确性呢！小朋友们理解得真到位！
（3）制作花钟：根据课文所给的时间词，自己制作花钟。
引述： 小朋友们，到这里，我们已经学完了第一自然段，大家对于课前提出的两个问题：花钟上都有哪些花；花是如何变成钟的，心里都有答案了吗？你能不能根据课文内容，仿照老师黑板上的板书，自己设计一个花钟呢？（这项作业可留待回家完成。）
3.好词佳句，积累积淀：教师引导学生做两组好词佳句的积累，感受文章用词的准确性和多样性。 争奇斗艳 、芬芳迷人、艳丽、欣然怒放、含笑一现、绽开、苏醒；左右、大致
引述：不懂笔墨不读书，天才在于积累，小朋友们，第一自然段有许多的好词佳句，老师帮同学们罗列了一部分，小朋友们可以将这些好词佳句抄写在你们的重点记录本上，为我们以后的作文积累好一定的素材。只有在一次次的积累中，我们才能有所提高！
四、 拓展延伸，深化感悟：
(一) 扩展延伸，自主写话
1.活学活用，自主写话：根据自己事先收集的几种花儿的图片、资料，仿照课文第一段，自主造句写话。 示例：金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。
引述：学习了文中的花钟，你想不想自己为这个美丽的花钟添上一些美丽的花呢？（想）那就请你仿照老师的样子，根据自己课前收集到别的花儿的图片、资料，为花钟添彩。
2.小组讨论，相互交流：前后四人为一组，交流自己所写的语句，讨论共享。
引述：我看大家都完成得差不多了，请小朋友们以前后四人为一组，与同伴交流自己所写的语句，等一下老师请写得优美的同学来与全班分享交流。
3.汇报展示，分享感悟：各小组派代表发言，选取语句通顺、描写优美的片段与大家分享交流，提升对课文时间词的把握和理解。
（二）课堂总结，设下悬念
1.学生漫谈本课收获：
引述：同学们写得真美，老师都忍不住为你们鼓掌！
由于时间关系，我们今天暂时学到这里，通过本课学习，小朋友们，你都有哪些收获呢？
预设：学习了什么是花钟；知道了不同的花有不同的开放时间；积累了好词好句；知道了同一时间可以有不同的表达方式„„
2.教师总结，留下悬疑：
今天老师和大家一起学习了《花钟》，也收获了许多，知道了不同的花会有不同的开放时间，这才形成了美丽多彩的花钟。那么为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。
板书设计
13.花钟
第二课时：【花钟教学设计板书设计】
教学过程：
一、回顾旧知，复习导入
上节课，我们知道了在不同的时间，不同的花儿在不同的时间开放，用它们不同的姿态不同的美丽向我们诠释了一个美丽的花钟，那么为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？请小朋友们打开课本，自由读第四自然段，然后告诉老师，你读到了什么？
二、细读课文，释疑解惑【花钟教学设计板书设计】
（一）展开想象，推测原因
1.读出疑惑，大胆猜测 引述：通过刚刚的朗读，谁能告诉老师为什么不同植物开花时间却不相同呢？这也是作者问小朋友们问题，小朋友们能不能自己猜测一下原因？ （1）文中疑惑：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（2）大胆猜测：自主猜测不同的植物开花的时间不同的原因。
预设：可能是因为每一种植物习性不同；可能是每种植物所生长的环境不同„„
2.找出依据，自主释疑
引述：小朋友们都爱动脑筋，也提出了各种各样的猜想。但是，作为三年级的小朋友，光会动脑筋还是远远不够的，我们要学会从文章中找寻答案，也许问题的答案就藏在某个句子当中呢！小朋友们，睁开你们的火眼金睛在文中找一找到底是什么原因引得植物的开花时间不同的。
（1）查找文本：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系；还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（2）体会设问句：知道“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”是设问句，知道设问句的作用。
引述：像这样自己故意先提出问题，然后自己进行解答，作这样的问句就叫做设问句。小朋友们，你们觉得为什么作者在这里要用设问句，它有什么作用呢？
哦，老师明白了，设问句是为了引起别人注意，才以自问自答的形式，在这里作者运用设问句是为了？（引起读者对于不同植物开花时间不同的原因这个问题的注意）
3.划关键词，概括原因（板书）
引述：请小朋友们把这句问句以及这个问题的答案连在一起读一读，边读边划出关键词，读完以后告诉老师，
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2.课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?你有什么想问的呢?
二、初读课文，整体感知
1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2.欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!
3.说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)
4.指导朗读：愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
5.自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：(课件出示)
(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确;
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍，想一想该怎么读才好?
三、生字过关，感悟文意
1.这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。
nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì
怒暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。
3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?分组开火车读。(课件演示，结合课文组词)
凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致
4.小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
5.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1.同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢?
2.出示并欣赏照片，说出花的名字。
3.同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
4.体会不同的表达方式。
(1) 读读描写花开放的句子。(第1自然段)
(2)课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
(4)仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?学生动笔创作。
【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
(5)小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子
5.省略号告诉我们什么?你们还搜集了哪些花开放的时间?
(黎明3：00左右蛇床花开放;上午6：00左右斑猫儿菊开放;上午8：00 左右山柳菊开放;上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合;上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合;上午11：00左右鸟乳花开放;下午1：00 左右石竹闭合;下午2：00 左右深红海绿闭合;下午4：00 左右小旋花闭合;下午5：00 左右白睡莲闭合。)
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
第二课时
课时目标
1.会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学流程
一、学写生字
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
1.复习第1自然
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