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星空下的遐想
2015级5班 巩宁溪
夜晚的空中星星可真多！向我们眨着眼睛！不禁让我回忆起往事和遐想未来的事！ 我不知道该从哪颗星开始回忆，因为每颗星都给我带来了温暖！ 但我又果断的选择了最初的星星！记得初次坐进教室里时候。老师在黑板上抑扬顿挫的写出一个个端庄秀气的字，指着告诉我们是什么字。那时我对老师充满了敬佩，敬佩老师怎么认识这么多字啊！ 渐渐地，待到老师提问我的时候。我就会忍不住的再心里想：老师怎么能不会，还问我？便自豪告诉了老师。 有一次发生一件令人哭笑不得事!老师提问我一个字的读音的时候，我不会。便在心里想：反正老师都不会，我随便说一个读音，老师应该会信以为真吧！心里暗自高兴，我用十足的底气说了出来。老师却摇摇头，我心想：老师怎么知道不对？难道老师这些字都认识？那老师自己知道为什么还要问我们呢？心里疑惑不已。 下课了！我怀着不解的心情来到了办公室。就问老师：“老师，我想问您一下您那些字都认识吗？”老师说：“我如果不会为什么能当老师呢。”我又小声的说：“那为什么你会还提问我们呢？”虽然声音小，但老师还是能听到。老师【星空下的遐想开始】
回答说：“因为我想看看你们是否学会了呢？”奥！原来是这样，我恍然大悟。老师又叫我们查字典，我心想：只要有了这个不会说话的老师，我便能像老师一样认识那么多的字了！心里美滋滋的！ 我又看着最遥远的星星，引起了遐想！长大的我是否有担当呢？是否会努力的工作呢？是否会孝敬父母呢？说到长大时的工作！我最想当的还是军人！因此我会好好努力的！ 回想起最初的星星，只让我觉得那时是可笑的，天真的，有一颗稚嫩的心灵。遐想起遥远的星星，要奋斗要努力，我会好好学习，养成学会担当的习惯。 星空很美！令人陶醉！遐想很美，需要实现！
星空下的遐想
随着年龄和阅历的增长，我的烦恼也与日俱增──压力大，负担重，我稚嫩的肩膀也支撑不住了。有人说，生活就像一串五颜六色的贝壳，难免会有黑色的„„我明白：生活中不可能万事如意，一路顺风，免不了会有些困难和坎坷。所以，我常常将一些实现不了的愿望寄托在美丽的遐想之中„„
夜，悄无声息的到来了！它静静地、轻轻的。一股清风亲吻着我的脸颊，使我感受到了久违的惬意 ······我仰望天穹又开始了无尽的遐想：我想未来能有一个属于自己的房子，里面住着可亲而又善解人意的爸爸妈妈。那时的时光将是多么的美好。
幻想终归是幻想，就像天上的星星，对我们而言是遥不可及的。我真的希望，父母能和我想象中的那样善解人意。但现实并非你情我愿，我们开的每个玩笑，在他们眼中看来都是胡闹；我们犯的一些小错误，在他们看来就是态度不端正。我渴望会有一个人能听我倾诉这些苦恼。记得又一次，我的数学试卷又考的不尽人意，老师让家长签字，我不得不厚着脸皮，把那张试卷摆在父亲面前，他眼神中充满了怒气，这早已在我的预料之中，我低着头一声不吭，等带着她的责骂，那些话一句一句的刺在我的心上，我终于忍不住了，对他大吼了起来，我不知道自己哪来的那么大的勇气。可能是青春期的叛逆心理，也可
能是他的话让我忍无可忍。那是我第一次和他吵架，我拿着那张试卷跑回屋里，趴在床上小声的抽噎。“为什么不能好好说话，为什么不能安慰我一下”这些话一股脑的浮现在我的脑海里。 幻想，就这样结束了，我收回思绪的翅膀。一遇到不顺心的事情，我就会闷闷不乐，也许我应该乐观些，因为那样就不会有成堆的烦恼压得我喘不过气来。
同样的那片夜空，同样璀璨的星星，同样的我„„但是不同的是，几年的时间，足以让一个天真无邪的孩子变成一个少年，尽管我拒绝长大„„站在深蓝的夜空下那旧的发黄的记忆，那幼稚的幻想，突然复活并撞痛我的心。我好想再次做在草地上看星星，再次望着夜空发呆，再次„„但是，不可能了，面前，是一座几层高的居民楼，前面是一扇上琐的门，锁住了星空，锁住了草地，锁住了懵懂的童年，也锁住了我远去的孩童时代„„
反思一：美丽的星空教学反思
1、在备课过程中教师本着以幼儿的发展为主来设计的课程
2、在整个活动过程中幼儿参与的积极性很高，充分调动了幼儿的兴趣。【例幼儿可以主动和家长一起画月亮的圆缺图】
3、对幼儿发展的反思，幼儿在本节课中完全被教师尊重，在认知和技能目标上幼儿得到了自主发展。但是幼儿没有得到适度的自由空间，在授课过程中教师在游戏是没有完全让幼儿尽兴的去玩。
4、对教师专业发展的反思，本节课没有完全抓住幼儿的年龄特点，在让幼儿画圆缺图时，要求不明确。
5、在师幼互动时 ，教师刚开始没有调动起幼儿的兴趣，但在后面环节可以及时调整，让幼儿主动起来。
6、本节课的整体的效果很好，三个目标已经达到，在情感目标上体现的不明确。
7、如果重新上这节课，我会根据其他教师提的宝贵意见，把课程设计的更加创新，在过程中更加细致，完全可以抓住幼儿特点去上课。相信下次上会更加成功。【星空下的遐想开始】
反思二：美丽的星空教学反思
《美丽的星空》是语文京版课改教材第五册的一篇课文。它是一篇科普类诗歌。通过介绍在地球上美丽迷人的夜晚观看星光，进而引出对星空、对宇宙的许多问题，最后又写回地球，展开了无限遐想。学生对星空有一些了解，并有一定的好奇心。但是一些天文现象对于孩子来说理解起来有些困难。同时诗歌形式的语言虽然很美，但孩子们理解起来不容易。
根据教材和学生的特点，我整个教学设计采用了“进入情境，品读感悟”的思路与孩子们一起学习这首诗歌。因此在开始我就采取了以音像渲染气氛，带孩子们感受诗歌的韵律美，让孩子们觉得好像在美丽的星空中遨游。
接着采用抓重点词语品位的方式，与孩子们一起感受星空的特点，通过情感的体验进行朗读训练。采用多种朗读方式，自由读、小声读、放声读、想象读等多种朗读方式，来品味诗歌的意境。而对于疑问部分，教师则与孩子们一起变成了在星空中旅行的游客，我们一起为这些现象感叹，同时有对神奇的宇宙进行好奇的发问。这样既可以让孩子们对科学有一定的兴趣，同时还不是儿童诗的情趣。
再通过抓重点词语，和孩子们的朗读感受宇宙的浩瀚无边。同时以图示的方式带孩子们感受这首诗的科学性，明确卫星、行星、恒星之间的运转关系。此处并非细致讲述他们都是如何运转的，而是在回忆他们运行特点的基础上一起背诵这节诗。这样既能让孩子们感受到这首诗的科学性，又能抓住语文学习的重点，避免将语文课上成了科学课。
最后运用已经学过的有关描述四季景色的四字词语来完成一首格律比较明显的诗句，为后面的“写一节诗”作准备。孩子们很快通过小组合作的方式，进入意境，感受地球的美丽，宇宙的美丽、神奇。教师这这带他们再读这首诗，并与他们一起完成小诗的创作，这当然是基于孩子们对这首诗歌的理解上。
整节课孩子们从情感、科学性、文学性上充分理解了这首诗歌。孩子们既有对科学的好奇，又又对神奇、美丽的宇宙的喜爱，同时还有词语的积累、背诵课文等语文知识的积累。这节课达到了教学设计的预期效果。但是这皆可也有遗憾之处，觉得如果能再多读一读，再加一些童趣就更好了。
如果能在设计中将孩子们遨游星空的路线及经过更明显的融入其中就更好了。这样孩子们就会更有兴趣，可以更加“入境”了，理解中的童趣就会更加突出。教师的导语，也可以多体现儿童情趣，多从孩子们的想法入手，这样才能更充分地让后再子们感受到童趣而不是科学味道十足，让孩子们觉得乏味，同时也没有将作者的意图，充分传递给孩子们。
反思三：美丽的星空教学反思
教师要正确认识到美术教学的意义，不要剥夺幼儿创作的快乐。
在美术教育中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感，借助于美术这一载体有效地表达出来。在此基础上根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。因此，我们必须从幼儿美术教育的最终目标这一高度来审视美术活动中的评价。评价时，既不能只重视美术技能，也不是不要美术技能，而是要对其有一个正确的定位，应把培养幼儿的绘画兴趣、想象力、创造力作为真正反映幼儿绘画能力的重要指标。
美术活动时，做到下面几点要求，我相信我们的美术活动就更有意义了。
1．不以幼儿习得绘画技能为目标，不单一注重临摹训练，不以画得像不像、准不准作为绘画的评价标准，要强调对幼儿绘画兴趣、想象力、创造力的培养。
2．用不同标准，对不同年龄、不同能力、不同个性的幼儿进行评价，尊重幼儿的个体差异和最近发展区，较多地进行横向比较，忽略纵向比较。
3．评价作品的主动权在幼儿参与评价。
4．重视在幼儿绘画的过程中给予适当的评价。
反思四：美丽的星空教学反思
音乐对人所产生的影响是众所周知的，作为素质教育的一部分，音乐教育对发展孩子的直觉、想像与表达能力有独特的作用。孩子都喜欢音乐，他们有意注意的时间不长，兴趣持续时间也很短，在画画的时候时常会很不自觉地哼起歌曲，宁静的音乐容易使人平静下来，并且产生一定的幻想。
同时，课上播放适宜的音乐可以使幼儿在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在幼儿作业时配合以合适的背静音乐，能使幼儿创作出精美超水平的作品。而且课堂气氛热烈而生动，幼儿充分的想象，思维的火花，创作的灵感在音乐的律动中不断流露出来，避免了课堂气氛枯燥乏味，激发幼儿的激情，调动起他们的兴奋性，还可以解除疲劳。
在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着幼儿的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在音响流动的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美，内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美。当幼儿陶醉在音乐的氛围中，伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，使他们的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融，加深了他们对美的形象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使幼儿的身心获得更多的情感体验，幼儿精神得到充实，视野得到拓展，情感得到升华。音美结合，开拓想象力和创造力。
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