【www.gbppp.com--亲情】
参赛单位：长沙市浏阳市青草中学
班级姓名：122班余理
指导老师：李海英
打骂也是一种爱
夕阳的余辉只剩下最后一线，天边的那片残阳，印证了永 远的亲情。父亲的打骂之声，再一次响在我的耳畔„„
父亲是个严厉的人，如果我哪儿有一点儿小事没做好，就会被打，被训。从而使我事事都得认认真真的做好，听他的话，总感觉缺少了父亲对我的爱，但是更铭记于心的是那些对我的打骂。
那一次，老师教我们抄一张卷子，然后再做完当作业。我只想着完成任务，反正父亲也不看，我把字抄得东倒西歪，非常的马虎。 后来我回到了家，父亲给我来了一次‘突击检查’，叫我把作业拿给他看。我心想这下子糟了，忐忑不安，熬到了那一刻。
我躲躲闪闪的拿给父亲看，他接过作业本，从头看到尾，随即把整个本子用力的一撕，大发雷霆。“这是写什么鬼字，字不像字，画不像画 ，这是人写出来的吗？给我重写，写不好抄十遍！”父亲非常的气愤，我也哭了。第二天我认真写完字，给他看。他什么也不说，看了一眼，就放在了桌上，不说不好也不
说好。从那以后我在也不敢写马虎字了，不止是字，做事也一样不敢马虎！随着他的性格，我也慢慢适应了。
但父亲那次的一顿打，我的哭声还在我的耳畔回响。 那次我和几个小伙伴一起到隔壁邻居家的桔园偷桔子，不小心让邻居抓住了，邻居告诉了家长。我回家后，父亲早已在门口拿着棍子伺候着我。“你干吗去偷邻居家的桔子”？父亲大声的说。
“我想吃桔子，”“难道我家没钱吗？不知道去买啊！”说完父亲拿起棍子打我，一边打一边说：“叫你去偷！叫你去，你去啊！看你还敢不敢，啊！”“呜呜，不敢了！”我大声的哭喊着。后来，父亲多次带我去买了好多又大又红的桔子，边教导我说：“孩子，桔子好吃，自己勤劳攒得的才是最甜的啊！”听了父亲那语重心长的话语，我明白了那次挨打的真正含义，体会到了父亲那深沉而又严厉的爱。
夕阳的余晖洒在了乡间的小路上，留下了父子俩那一长一短的身影。就像名家笔下的水墨画，意境清幽，令人神往······
我的老师
童年像一本内容的书，里面记载着令人难忘的回忆。轻轻用手翻开，翻到我的老师这一页，让我想起小学的语文老师„„
在小学教了我五年的语文老师对于我来说她是年轻漂亮、和蔼可亲的老师。她总不打骂我们，总是心平气和的给我们讲道理，凭借这一点我们班的同学就非常喜欢她。
她也很关心我们，放假时她会不给我们布置太多的作业，是因为老师觉得我们放假了应该好好休息不要过于劳累。陈老师在学校里从不罢课或拖堂，就算是课堂上没有讲完她也不会拖堂。
每当过六一儿童节时，陈老师一点也不小气，把她家的零食拿来给我们吃。在课堂上的陈老师和下课了和我们一起玩的陈老师就不大一样了。
上课时陈老师严肃认真，可这样的状态不到几分钟就被我们代跑了。上她的课时我觉得很有趣，因为她能让校室里的气氛非常热闹，一点也感觉不到像上课的样子。
她不会像别的老师一样来给我们上课，而是把她自己融入我们的讨论中，让我们把她当成我们的同学。她还让我们不要有什么话闷在心里，而不讲出来，要及时给她说，她会当帮们解决。
陈老师有一句话让我铭记在心：你们可能上课和下课都把我当成老师，但你们要记住，上课我是你们的老师，下课我就是你们的朋友。这句话让我更喜欢陈老师了，因为她不会用老师的眼光来看学生，她只会以朋友的身份来了解学生。
陈老师她在放假的一天，带着我们班的一些学生去春游，我敢保证那天是我最快乐的一天。因为有我的老师和同学在一起那是世界上最快乐的事。
现在，陈老师以经给我分开一年多了，回想起童年的事正是让我刻骨铭心。
陈老师，一个和蔼可亲的老师，一个关心痛爱我们的老师，她已经不再教我了，我感到了失落，举丧的感觉„„轻轻用手关闭童年这本书，我在书本上加了一把锁，我把童年锁在了心里。
我的老师
老师，您多像默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满一个个肥硕的果实。您的教师生涯，有着无数骄傲和幸福的回忆，即使只是短短的一个月„„
樊老师是我进初中以来的语文老师，她身材中等，30岁左右吧！一张和蔼可亲的面庞，总是那样的慈祥，脸庞上长着两道柳眉，柳眉下下方嵌着一双明亮而一双锐利的双眼，还有一双小嘴。樊老师每次穿着都比较朴素，梳着一条马尾显得特别精神！她讲起课来滔滔不绝。朗读课文起来声音异常洪亮。
樊老师不仅教学经验丰富，更是注重生活中的每一个细节。那天午睡，全班57人都在熟睡中。我猛然被窗外刺耳的声音吵醒。不经意抬头，看见您正在批改当天的作业。一束阳光透过被微风轻轻吹起的窗帘，斜斜地洒在老师您身上。您的眉头时而舒展，时而紧蹙，您的嘴角时不时微微上扬，您手中的笔就像一个舞蹈家飞舞。您改完作业后轻轻地把批改后的作业归为一类，放在讲台的角落边，生怕一不小心发出声响，打搅了这午睡的静谧。下午第一节课，是您的课，您把当天的作业情况向全班公布，有哪些做得好的，哪些做得不好的。而我就在做得不好的里面。我感到有些惭愧：老师牺牲自己的休息时间还忙着给我们该作业，我怎么可以不认真完成作业呢？
下课了，老师又找到我，拍着我的肩膀说道：“要严格要求自己，从做好每次作业开始！”看着作业上刺目的红叉，听着老师谆谆的告诫，我后悔不已。老师的这番教导提醒我做好每一次作业，更点醒我要注重生活中的每个细节。从此，我更加懂得细节决定成败的道理。
老师，您就像园丁，细心呵护着每颗小树苗；老师，您就像清醒剂，及时点醒我的错误；老师，您像舵手，带我们驶向未来。您不仅仅是传授给我知识的老师，更是我人生的导师。
“我心中的好老师”作文指导
要求：①写一位老师或几位老师都可。题目自拟。 ②选择典型事例突出人物品质，叙事应该有详略。 ③叙事要注意刻画人物的肖像、神态、动作、语言。 ④融入情感写人，把对老师的理解、尊敬、感激、怀念、赞颂用文字表达出来。 1、魏巍《我的老师》 开头：最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（开门见山，人物出场。既表达情感又以白描的手法突出了老师的主要外貌特征。） 典型事例： 她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥„„（略写） 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响! 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写 了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。（详写） 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！„„至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！„„什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？（详写） 2、马及时《王几何》
须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。（正面描写和侧面描写相结合） 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲
台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（正面描写） 典型事例：矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着
讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画 了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。 那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：
用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?（对三角形和圆的描写） 矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手
写下了排球大的三个字：王玉琳。 “这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。 全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。 “上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。 老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。 一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!” 胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形„„” 简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课! 如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。 可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。 王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”
奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。
同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快! 这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。
（重点记叙了王老师给我们上的一次难忘的课） 3、都德《最后一课》
我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（外貌描写）
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说:"我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。" （语言描写）
我可怜的人! 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。 （神态描写，景物描写）
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝臾老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了! （声音描写的细节）
4、陈春梅《师情》
老师在讲台上哭了，这样的情形并不多见。可记忆深处的一位老师的确哭了，不是为自己，而是为学生，我不能不为之感动。
那是一次月考后，语文老师抱着一摞试卷走进教室，大家把目光聚焦早试卷上，“分数出来了！”“我能得多少分呢？”“谁得最高分？”„„大家焦急而又忐忑不安地望着老师，只等科代表发试卷。
这一发试卷，教室里沸腾起来，前后比较着各自的分数，又说又笑，似乎忘了老师就在讲台上。直到科代表发完最后一张试卷时，大家突然安静下来了，这才发觉老师不再是往日那平和的微笑，紧锁着眉头，都不知发生了什么事。这时老师抬起头，长出一口气，说：“成绩，大家都看到了。咱班年部最差。”说到这，满脸的失望，我们也才觉得与平日学习劲头不符，成绩的确差了点儿。
“我对不起大家，没有把大家教好。我刚毕业，真不知怎样才能把你们教好。我怎样讲你们才能学好呢？”她说得很谦虚，又带着近乎恳求的语气。那样的无奈，那样的无助，是我们始料不及的，没有想到老师竟这般关注我们那份满不在乎的答卷。
老师说完又赶紧低下了头，只见两串泪珠情不自禁滴在讲桌上，也滴在大家的心里，很不是滋味。成绩咋没考好呢？平日我们可最爱上她的课，尤其喜欢听她读课文。我们没考好，又怎能说没教好呢？“
一切都蕴含在沉默中，一切都凝聚在泪滴中，那时那刻我们重新认识了老师和自己。老师擦干了眼泪，强作笑颜开始讲解试题，声音时而高时而低，一遍又一遍苦口婆心讲解订正，当我们一对照那些判死刑的地方时，才发觉似曾相识，原来这些都是老师平日反复强调过。只有这一次，大家分外认真，试题也简单明了，一切又都那样亲切熟悉，老师笑了，意味深长地告诉我们：”人，那时我们似懂非懂。只知道用心去听每一堂课，不能让老师再为我们流泪。
如果说老师的汗水值得尊重，那么老师的泪水是最能让学生难忘和感动的。
“我心中的好老师”作文指导
要求：①写一位老师或几位老师都可。题目自拟。
②选择典型事例突出人物品质，叙事应该有详略。
③叙事要注意刻画人物的肖像、神态、动作、语言。
④融入情感写人，把对老师的理解、尊敬、感激、怀念、赞颂用文字表达出来。
1、魏巍《我的老师》
开头：最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（开门见山，人物出场。既表达情感又以白描的手法突出了老师的主要外貌特征。）
典型事例：
她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥„„（略写）
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。（详写）
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！„„至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！„„什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？（详写）
2、马及时《王几何》
须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。（正面描写和侧面描写相结合）
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（正面描写）
典型事例：矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?（对三角形和圆的描写）
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。
“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。 “上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。
一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。【作文如何看待老师打骂,】
矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”
胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形„„”
简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!
如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。
可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。 几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”
奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。 同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。
（重点记叙了王老师给我们上的一次难忘的课）
3、都德《最后一课》
我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（外貌描写）
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说:"我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。" （语言描写） 我可怜的人! 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。（神态描写，景物描写）
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝臾老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了! （声音描写的细节）
4、陈春梅《师情》
老师在讲台上哭了，这样的情形并不多见。可记忆深处的一位老师的确哭了，不是为自己，而是为学生，我不能不为之感动。
那是一次月考后，语文老师抱着一摞试卷走进教室，大家把目光聚焦早试卷上，“分数出来了！”“我能得多少分呢？”“谁得最高分？”„„大家焦急而又忐忑不安地望着老师，只等科代表发试卷。
这一发试卷，教室里沸腾起来，前后比较着各自的分数，又说又笑，似乎忘了老师就在讲台上。直到科代表发完最后一张试卷时，大家突然安静下来了，这才发觉老师不再是往日那平和的微笑，紧锁着眉头，都不知发生了什么事。这时老师抬起头，长出一口气，说：“成绩，大家都看到了。咱班年部最差。”说到这，满脸的失望，我们也才觉得与平日学习劲头不符，成绩的确差了点儿。
“我对不起大家，没有把大家教好。我刚毕业，真不知怎样才能把你们教好。我怎样讲你们才能学好呢？”她说得很谦虚，又带着近乎恳求的语气。那样的无奈，那样的无助，是我们始料不及的，没有想到老师竟这般关注我们那份满不在乎的答卷。
老师说完又赶紧低下了头，只见两串泪珠情不自禁滴在讲桌上，也滴在大家的心里，很不是滋味。成绩咋没考好呢？平日我们可最爱上她的课，尤其喜欢听她读课文。我们没考好，又怎能说没教好呢？“
一切都蕴含在沉默中，一切都凝聚在泪滴中，那时那刻我们重新认识了老师和自己。
老师擦干了眼泪，强作笑颜开始讲解试题，声音时而高时而低，一遍又一遍苦口婆心讲解订正，当我们一对照那些判死刑的地方时，才发觉似曾相识，原来这些都是老师平日反复强调过。只有这一次，大家分外认真，试题也简单明了，一切又都那样亲切熟悉，老师笑了，意味深长地告诉我们：”人，那时我们似懂非懂。只知道用心去听每一堂课，不能让老师再为我们流泪。
作文库大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分 言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人„„ 假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中——在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。 都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。 我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。 如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。 从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。 我当时想：如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的
人，负责的人，聪明的人，能干的人„„ 假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再吃苦。 我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中——在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。 都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。 如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。 教师是人类文明的启蒙者和传播者，一向被视为“神圣”的职业。但困惑的是，教师虽受尊重，职业却不热门。“问卷调查”显示，中小学生向往教师职业的比例不到40%。这一现象客观反映了教师职业与相当部分职业仍然存在一定的差距。现在教师面临的工作压力和心理压力随着社会对教育的重视、关注与日俱增，而待遇却仍然做不到“不低于公务员”的水平，是教师职业不能成为人们羡慕的重要原因。首
先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有"向师性"，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有"爱心"，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓"良师益友"，就是强调教师和学生要"交心"，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里都有一本说不完的故事，哪怕是学生道一声"老师好"，或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰，这种甜美的感觉并不在于学生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣。正如孟子所云："得天下英才而教育之，至乐也。"这种美妙的感觉驱使着我一直眷恋教育事业。在这里，你会生出一种无名的神圣与庄严；在这里，你会有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然；在这里，你会有一种自我升华的愉悦；在这里，融进的是辛劳，是陶醉；融进的是师德，是
师魂没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是我的教育信条。教育是爱的事业，这种爱，不同于父母之爱子女。这是一种对祖国的爱，对民族未来的爱在教师身上的体现。是一种无私的爱，不求回报的爱。怎样才做到真正对学生的爱?首先要相信学生，相信每个学生都能成才。其次是要理解学生，理解学生的需要:学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要，特别是人格尊严的需要。怎样做到理解？首先要善于倾听，倾听学生的心声，同时要把老师的心声和学生交流。教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。没有兴趣就没有学习。每个儿童天生是个好奇者，天生有创造性。教师、家长都要从小保护儿童的好奇性,逐步根据儿童的发展需要培养他们对学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,最强的动力。兴趣是可以培养的。就是在学习活动中加以培养。学生在学习中获得了成功的喜悦,就能激发他学习的兴趣。因此,教师在教学中要以激励为主,促进学生学习的成功,激发学生学习的兴趣。我常常记住乌克兰教育家苏霍姆林斯基一句话“:如果一个学生到十二三岁 时还没有兴趣爱好,做老师的要为他担忧,担心他长大以后对任何事情漠不关心,成为一个平平庸庸的人”。因此,教育就是要培养学生的学习兴趣。 教育本身，既要“教人”，更要“育人”，从某种意义上说，“育人”比单纯教人知识的“教人”更重要。因为对老师来讲，单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要讲究育人的方法和艺术，更要重视感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老师对学生的根本态度，在教学实践中，把对学
生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。事实上，在老师的教学实践中，大多数老师还是能够做到对学生有爱心的，他们在教学实践中，能做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程师”，受到了学生的爱戴。正如温总理所评价的那样，“长期以来，我国广大教师特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下恪尽职守、默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的“捧出一颗心来，不带半根草去”的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。也如一位老师所言：长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。然而，也不可否认，现实生活中，确实也有少数老师就是缺乏爱心。比如那些平时对学生关心不够，动辄训斥甚至体罚打骂学生，导致师生关系紧张甚至矛盾激化的老师，再比如在汶川地震中那个不管学生、自顾自己先跑的那个“范跑跑”老师，像这些没有爱心的老师，既使他再有学问、他受课的方法再好，也达不到育人的目的。试
通过这次培训，我对教师的心理健康问题有了新的认识。心理健康的教师应表现为:在人格上
是完整和谐的;在情绪上是乐观稳定的;在意志上是坚韧不拔的。在人际关系上是协调和谐的;
教师不仅要教书,而且要育人,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。正是教师劳
动的这种特殊性,决定了教师必须具有健康的心理素质。教书几年，和学生斗智斗勇，更明白
教师的心理健康的重要性！以下是我的心得。
一、保持健康的情绪良好积极的情绪状态。 凡是心理健康的人,他们的情绪总是愉快的、乐观的,对生活、工作充满热情。人们的情
绪越是乐观,心理健康的水平越高。一般认为健康的情绪应当是轻松、愉快、精神振奋、适度,
一切发生很自然,从原因、强度、时间的变化上都是常态的。如果喜怒无常,强弱颠倒,时间上
延续的长短也有变异等,都属于不正常的情绪。影响人的情绪变化的原因是多方面的,所以我
们作为教师要善于调节、控制自己的情绪。
(一)控制爆发情绪。 爆发情绪就是激情,它是一种十分猛烈的、暴风雨般的、为时短促的情绪体验。我们常用
大发雷霆、火冒三丈等形容之。爆发情绪在生活中既有积极因素作用,也有消极作用。其积极
方面,可以在艰难险阻时,爆发出像黄继光用胸口堵敌人枪眼,董存瑞手托炸药包去炸敌人碉
堡那种革命的激情。消极的爆发情绪则是工作的阻力,事业的障碍。激石成火,激人成祸,它容
易使人失去理智的思考,一旦遇到强烈的刺激就头脑发涨,不计后果,做出简单粗暴、盲目无忌
的蠢事来。有些教师在工作中不能控制自己的情绪,一时性急打骂学生,以致失手打伤学生,
造成严重的后果,就是明证。转化、控制爆发情绪,必须充分利用认识问题的诱导规律,将一时
产生的消极激情,转化到积极方面去。心理学认为,激情爆发程度取决于人的认识问题的能力。
提高教师控制激情的能力,最根本的是提高其思想觉悟和辨别能力。
(二)培养持久情绪。 持久情绪,在心理学中称为心境。心境是指在长时间内影响人的整个行为的比较持久的一
种情绪状态。有的心理学家形象地称心境是被拉长了的情绪。积极的心境使人朝气蓬勃,处于
欣喜状态,头脑清醒,求知欲旺盛,能提高工作效率;而消极的心境则使人 消沉,常处于一种被动的抑郁不欢状态,因而影响工作和学习。职业和环境对教师的心境
提出了很高的要求。因为教师的工作对象是活生生的、正在成长着的、有个性的人。 一位
教师在谈到一次作文批改中的感受时说:它给予我的是事业心的鼓舞,是责任感的鞭策,是心
灵美的享受,当我一次又一次陶醉在这种崇高的心境中时,我是那样的兴奋欣喜,如同在道德
的高山攀援,峰峦座座,山外有山,„„我感到自己是这样年轻而心又火热,忘却了在二十多个
春秋的灯下伏案中,白发已爬上了双鬓。这种轻松愉快的心境和忘却了白发爬上了双鬓,甘当
红烛的精神,是教师内心的真实体验。当一个人心境愉快的时候,往往倾向于用肯定的目光来
看待周围的一切;相反,一个人心境不愉快的时候,他所看到的一切都会觉得不顺眼。所以,教
师应设法消除恶劣的心境,培养自己积极向上的持久情绪。
(三)培养幽默感。
幽默感是种特殊的情绪表现,也是人们适应环境的工具。具有幽默感,使人们对生活总是
持积极乐观的态度,许多看来令人痛苦、烦恼、厌恶的事物,用幽默的办法对付,往往使不快的
情绪荡涤无余,立即变得轻松起来。当人们长期以来对某事抑郁不欢时,旁人如用幽默、风趣
的言辞叙述或形容,以生动逼真的情态摹仿或扮演,总会惹人哈哈大笑,头脑中的烦恼顿时烟
消云散。教师应该在学生面前表现出亲近、平静而又幽默的情绪。单纯的平静会使人感到索
然无味。如果一个教师谈话机智、风趣、幽默,这有助于发挥他的课堂讲授技巧和艺术效果。【作文如何看待老师打骂,】
幽默可以调节课堂气氛,调动学生的学习和思维的积极性,使学生听起来不觉得累,反而感到
轻松愉快。缺少幽默感和教育机智,常常在师生之间筑起一道无法理解的墙,增加许多无谓的
矛盾。实践证明,富有幽默感的教师比起缺少这些特点的教师来,更善于缓和教育教学工作中
的紧张局面,因而也更能以一种积极、乐观的态度来处置矛盾,从而使自己内心保持轻松、平
静。
二、建立良好的人际关系，人际关系是人与人彼此间的交际关系。 每一个人都有合群的需要,通过相互交往,诉说各自的喜怒哀乐,增进彼此情感的共鸣,求
得心理的满足。培根曾说过:当你遭遇挫折而感到愤闷抑郁的时候,向知心挚友的一席倾诉可
以使你得到疏导。否则这种积郁会使人致病„„人类的心理适应,最主要的是对人际关系的适
应。那么教师如何才能建立良好的人际关系呢?
(一)形成良好的师生关系
1.树立正确的学生观。 教师应克服居高临下、把个人凌驾于集体之上的错误思想;教师要了解学生和研究学生,
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