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诗文朗诵主持词
前言：
望千古故乡明月，唱一阙历史弦歌。 古往今来，每年当夜，文人骚客面对良辰美景，小饼嚼月，评古今、论兴亡，引诗情、上碧宵，看那大漠长河，边塞雄关，春花秋月，雨雪风霜。 在这竹舍青青，月上西楼的美丽夜晚，让这似曾相识的古远意境，唤醒我们心中渺远迷蒙的情思，能够照耀尘世的，不只是诗仙邀约的明月，更有那万世流芳的日月山河一卷诗。 现在让我们一同走进文学大师的精神世界，感受祖国语言的无穷魅力。
1.《古诗联颂》
你可曾见过江南水乡莲叶何田田的醉人风光，你可曾听过婉转动人的春鸟啼鸣，你可曾在云雾缭绕的深山中遇到采药的隐者，你可曾珍惜过粒粒皆辛苦的盘中餐，你可曾感慨西楚霸王徒留千古壮烈英名？今晚，一群特殊的吟诵者将再现这些诗情画卷，开启我们的精神之旅。
2.《春江花月夜》
刚才大家欣赏到的是附小的小学生和留学生朋友一起表演的古诗联诵，接下来请欣赏兰霞老师朗诵《春江花月夜》。
在《全唐诗》浩瀚的星空中，被闻一多先生称为“孤篇压全唐”的作品，正是张若虚的《春江花月夜》。春江潮水、海上明月、花木流霜，如梦似幻的小夜曲潺潺流动，这哀而不伤的盛唐之音伴随着江潮明月缭绕千年。现在，就让我们进入《春江花月夜》的美好境界吧。
3.《钗头凤》
沈园孤鹤轩前的残垣断壁上，记载着陆游与唐婉的凄婉爱情。八百年间，那深挚无告的缱绻真情被诗情和画意渲染着，被时间和记忆洇润着。“错错错”、“莫莫莫”，是生命中不能承受之重。诗人陆游被誉为“亘古男儿一放翁”，他一生都放不下的，除了“王师北定中原日”，就只有这位“咽泪装欢”的女子了。
请欣赏由李可行、高松演绎的《钗头凤》。
4.《将进酒》
bcaijl.com 太阳城管理网没有诗的人生是寂寞的，没有酒的诗歌是干涩的，当诗仙与酒仙的双子座下凡人间的时候，李白从飘着浓浓酒香的诗歌中来，邀月起舞。让我们合着李白“斗酒诗百篇”的节拍，呼唤酒朋诗侣，与严煤老师一起举杯高歌“天生我材必有用，千金散尽还复来”！
5.《玉蝴蝶》
风轻、花老、月冷、叶黄，千种风情扑面而来，定是那今宵酒醒的柳永又在怀念故人的浅吟低唱了。只是海阔山遥，烟水茫茫，难觅芳踪，秋景下的离别凭添出一份凄迷的色彩：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
瞧，那朝我们翩翩飞来的不正是刘鏻鸿、肖轲的《玉蝴蝶》吗！
6.《橘诵》
《橘颂》是屈原早期借橘自喻的作品，中国诗歌史上第一首咏物诗。诗人爱橘，橘之花素果美,生南国而不移；正如诗人高洁的品格,不受世俗影响的个性。从此，南国之橘不仅成为屈原人格的缩影，更成为文人雅士“苏世独立，横而不流”的品格象征。
今晚，在张涛老师和普通话水平测试员的《橘诵》中，我们也陪伴屈原走一段上下求索的漫漫人生路。古筝演奏余婷婷
7.《茅屋为秋风所破歌》
盛唐后期的动荡年代造就了一代诗圣杜甫，“草堂留后世，诗圣著千秋”。
八月怒号的秋风中，垂暮的老人依仗叹息，那孤苦的背影弯成一个佝偻的问号，定格在后人奉为精神家园的草堂前，一千两百多年了，这背影一直刺痛着我们的心。滂沱大雨中，那“大庇天下寒士俱欢颜”的博爱胸怀，为“圣”字做了最好的阐释。
请欣赏由杨阳带来的《茅屋为秋风所破歌》，二胡演奏彭轩。
8.《琵琶行》
“野火烧不尽,春风吹又生。” 是一位诗人16岁就吟出的传世精品, “在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”是他给帝王编织的爱情神话，“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”是他对同是天涯沦落人的歌女流下的真情泪水。
白居易借琵琶女的凄凉身世，把宦海的浮沉、生命的悲哀，注入大珠小珠落玉盘的天籁之音中。此时，琵琶女不是在弹奏乐曲，而是用琵琶诉说心事；诗人所写的也不只是珠玉般的诗句，更是浸透纸背的人生。
让我们一起来倾听陶磊朗诵的《琵琶行》，琵琶演奏贾文灿。
9.《前赤壁赋》
苏轼作为诗、文、书、画无所不能、聪敏异常的文艺全才，是后世文人最亲切喜爱的对象。极富才情的苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，人到中年流落黄州。在月朗风清、水波不兴的景色中，东坡居士自言其愁，又自解其愁，一语道破快乐的禅机：那取之不尽，用之不竭的江上清风、山间明月不正是造物主最永恒的赐予吗？
请欣赏《前赤壁赋》，朗诵范业宽老师。
10.《我有一个恋爱》
wldboyx.com bet365体育在线15恋爱是诗歌中永恒的主题，古往今来被无数诗人歌颂吟唱。挥一挥衣袖，不肯带走一片云彩的潇洒诗人恋上了“天上的明星”。
神明般的明星慰藉了徐志摩受伤的心灵。在晶莹的星光里，诗人经历了人生的冰激与柔情。 请欣赏彭小川、赵冰朗诵《我有一个恋爱》。
11.《致凯恩》
1825年，俄国诗人普希金刚刚被解除了流放的生活，却又被软禁在穷乡僻壤，孤苦不堪。此时，旧时情人凯恩突然来到他面前，仿佛一切失而复得，诗人悒郁、枯涩的心灵重新得到滋润与苏醒，留下了被称为“爱情诗卓绝的典范”的《致凯恩》。
普希金的笔端虽然没有描绘凯恩外形的美丽，可那神奇的精神动力，让凯恩成为超尘绝世之美的化身，足以令众生心驰神往。让我们一同去找寻那天仙般的身影吧。朗诵周平。
12.《笑》
笑是人间最温暖的表情，以“爱”和“美”作基调的《笑》更使人心下光明澄静。安琪儿圣洁的微笑、小男孩神奇的微笑、老妇人伟大的微笑打动了苦雨孤灯中的冰心，连同我们也一起融化在爱的调和里，在小橘灯的幽幽烛光下，冰心带着“柔和的笑影”走上了“五四”新文坛，走进了千万读者的心里。
请欣赏林宏伟老师的《笑》。
13.《哦，船长，我的船长！》
在美国诗人惠特曼的心中，林肯总统就是引导美国人民走向自由民主的船长。深受美国人民爱戴的林肯阻止了美国的分裂，废除了奴隶制，已然是美国精神的象征。热爱自由、民主的美国人民永远地哀悼着这位人民领袖。
请欣赏由张翅、邓飞、梅光利、路宏伟带来的《哦，船长，我的船长！》。
14.《我的心》
巴金，一个令人景仰的名字，他的生涯几乎贯穿了整个二十世纪。他是青年的航标与动力，是一个“把心交给读者”的人民作家，是一个敢讲真话的斗士。
爱恨，血泪，人性、良知、热诚，是巴金捧给世人的心，这颗心以博爱的胸怀拥抱普通民众，以含泪带血的心声来唤醒人民，这颗心启示了一代人又一代青年去追求真理、追求光明，追求一个正直、幸福、和平的纯美世界。
今晚，戴楚良为我们带来了这颗无比珍贵的《我的心》。
15.《你我之间的爱情》
“东方诗哲”泰戈尔的恋歌不时地闪烁出哲理的光彩。诗人在回首往事时纵情
吟唱爱情的甜蜜和愁苦；在回味青春心灵的悸动时，又与自己的青春保有一定距离，《你我之间的爱情》，如同漫步在暴风雨过后的初夏里，一股挡不住的清新与芬芳迎面而来，仿佛一个亮丽而清透的世界在伸手召唤。
请欣赏余顺华老师的《你我之间的爱情》。
16.《明月几时有》
ylb12.com 壹贰博娱乐城见月而问天，追月又迟疑，浪漫的月亮让苏轼长上了翅膀，在天上人间自由翱翔。这首千古绝唱是苏轼在中秋之夜通宵畅饮之后的狂想曲，借月亮打破了时空的阻隔，使分离的人精神相通。神话的色彩，潇洒的风格，与明月探讨人生的意义，情怀乐观而旷达，千百年间，不断拨动着离人的心弦。
请欣赏由程宇光、王英振、陈晓坤、韩淑芳带来的《明月几时有》。
17.《我爱这土地》
艾青热爱太阳，那是对光明、理想和美好生活的热烈追求；艾青热爱土地，那是对民族和祖国的深深眷恋。
在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，艾青的土地情结更加浓烈，他向祖国捧出一颗赤子之心，爱国深情无法言表，只能凝成晶莹的泪水穿越时空，对祖国、对家园的深情将我们系在一起，无数颗心在呐喊“我对这土地爱得深沉！”
请欣赏由高翅、程为民、戴滨霞、陈文、李佳琦带来的《我爱这土地》。
结语：
亲爱的各位观众朋友，今天我们一同欣赏了光照古今的千古名篇，捧起这些佳作，我们与圣贤相会；吟咏这些绝唱，我们与历史对话。传统在这里升华，文化在这里更生。我们期待明年再次相聚金秋雅韵诗文朗诵会,明年再见!
《声声慢》教案
一、 教学目标
1. 了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。
2. 掌握物境与心境相融的表现手法。
3. 了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。
4. 初步体会性别因素对文学创作的影响。
二、教学要点
1. 叠字运用的妙处。
2. 用韵的特点。
3. 细腻而又步步深入的感情蕴涵。
4. 国家变动与个人创作之间的关联。
一、导入
人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……
情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．
看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？
二、朗诵感知。
自由朗诵，体会情感。
学生朗诵，正音 ；缓慢；低沉．（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。）
提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？
齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。
三、具体分析
“这次第，怎一个愁字了得！”
（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。——唐圭璋《唐宋词简释》
“词中句句皆现愁”，（分组讨论），你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么？ 要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。 １、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。 《如梦令》：春游、饮酒。
结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。 可以调换？不可以，感情逐层深入：动作——身体——心理
可以单字？叠字使情感更浓厚。
举例体会。“庭院深深深几许？”
《木兰诗》“唧唧复唧唧”
《听听那冷雨》“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……”
（投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》
朗读随机。
２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！
为何喝酒？ 借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”
不足为奇，与其它的不一样的地方，“淡酒”说明什么？愁浓。
词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。
联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、散步。
３、雁过也，正伤心，却是旧时相识。
雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。
“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。《一剪梅》，而现在大雁虽在，而人已去。 岁月依然无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。
４、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。当日与之共同 赏菊的良人已去
憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，而后来世事变化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。
５、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”
“自古逢秋悲寂寥”
兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。
不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。
小结：真是“句句皆现愁”啊。
四、体会意境。
（闭上眼睛，想象画面）
在南宋，这样一个风雨飘摇的年代，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。她寻觅着往日的美好生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。
这样画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一个“愁”字就能说得清的！ （朗读体会）
加深了理解后，再次自由朗读，根据我们刚刚对词的分析和理解来处理。（要求：提高）
提示：除了语速舒缓外，也许我们还应该在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。
五、写作方法指导练习
愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。
历史： 其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）
“问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流.。”——李煜《虞美人》
“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”—— 贺铸《青玉案》
“ 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”——李清照《武陵春》
“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”——李清照《一剪梅》 问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。
小结：抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨……
现实：联系我们自己。人非草木，孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过具体的意象去勾勒，去表达呢？也许一不小心，一个大文豪就诞生了。（练笔）
练笔展示。
教师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。
六、知人论世。]
凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲《声声慢》。
学生回答。
教师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最宝贵的另一半——她的丈夫赵明诚，他们情投意合，恩爱非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破碎，清兵入侵，李清照经历了人生的三大磨难：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨难；二是国家破碎，身世飘零，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。
晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。
李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的悲痛。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依然不屈，依然顽强的展现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的幸福与苦痛造就了旷世才女――李清照。
她是一代才女，是乱世美神。
齐读。
机动：郑振铎在《中国文学史》中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
2006至2007年语文教案
梁立新
2006年11月6日
第一课时
期中考试总结：写作的讲析 题目：我美丽，因为我--------
要求：除诗歌外，文体不限
不少于600字
教学过程
1 问题分析：
题目横线上的填写应该是所选事例的依据，另外要处处照应“我美丽”，以议论的语句来照应“美丽”的实质，在事例的叙述中，要挖掘横线词语的内涵，最后落到“美丽”上 才显得自然贴切。
（1）“我” 限定了文章的人物
（2）题目应该是一种因果关系 在叙事时应时刻照应“美丽”的内涵，怎样用议论的语句自然过渡
（3）结合这件事情，议论“美丽”的内涵。
2 范文欣赏：
《一诺千金》
3 训练问题：
（1）最欣赏你的情节是什么？
（2）假如借鉴到你的文章中，如何自然的衔接？
（3）阅读的感受是什么？【朗诵生命中不能承受的痛】
（4）文中出现“小男孩等朋友”的情节目的是什么？
（5）假如更换成题目：我美丽，因为我一诺千金
引导（5）答案
不能直接说，“因为我一诺千金，所以我美丽”。因为这样的议论太显生硬，应该有语言的过渡。比如说“一诺千金是一种优秀品质的体现，具有优秀品质的人就是美丽的人，所以我认为我很美丽”。
4 布置作业：
时间限制的小作文：我美丽，因为我一诺千金
要求：直接进入叙事的主题，关键是用议论的过渡，达成“美丽”与“一诺千金”的和谐自然的因果关系议论。
2006年11月7日
共二课时
教学内容：
一 期中考试试卷
基础知识及阅读分析
第一卷 基础知识
分析：1 对成语的认识不够，尤其是“可歌可泣”“泣”不会填写，居然填成“可歌可敬”
2 对于表达方式和修辞手法的混淆。
3 第8题的“展开联想想象，运用修辞手法，运用词语扩展文字”的题目，学生欠缺对题目的分析，漏掉了修辞手法的使用。
文言文阅读，对于全文的理解还很不够，而且，学习的知识有些死板 第二卷 阅读
1 对于文章的理解不够，灵活运用知识的能力还很欠缺。
2 概括能力不够准确。
3 对于人物性格的语言描述不能准确。
4 审题不够准确，不够全面。
5 课外阅读量小。
第三卷 写作（另用课时做细致分析，这里只是简单概括）
1 审题不够准确
2 阅读量小，知识积累不够
3 文学语言比较欠缺
二 布置作业
听语轩练笔集
1 好文好段欣赏：
生命中不能承受的痛
生命中有许多不能承受的痛，那是人生不想直接面对的现实，当那一刻来临的时候，我们会哭泣，我们会伤心，我们会逃避。但是，我们又不得不去面对。父母在，我们就永远是小孩，在外面遇到了种种困难和挫折，我们会下意识地到父母那里去寻求安慰，寻求关爱，然后再带着从父母那里吸取到的勇气和信心，去面对外面的一切，父母那里好像有我们永远取之不尽用之不竭的宝藏。。。
品味牵挂
牵挂，是一颗心的对一颗心的深深惦记，它可以连结亲情，连结友情，连接爱情。牵挂是一份亲情，一缕相思，一种幸福。
请分别说出以上两段文字抒发的是一种什么感情？
可以在什么语境中运用？
2 练笔及文学积累
3 修改语文试卷
2006年11月9日
共二课时
教学内容【朗诵生命中不能承受的痛】
阅读训练
1 洁白的木槿花
2 轻轻地抱住母亲
3 石枕
4 牵着母亲的手过马路
5 用爱倾听
6 一诺千金
7 一盒饼干
8 盲道上的爱
9 握住母亲的脚
分析内容、理解内容、有自己的感受、续写部分文章情节
2006年11月13日 星期一
讲授第四单元 说明文
共两课时
1 复习说明文知识
2 讲授第四单元
《花儿为什么这样红》
教学目标 1、了解本文所介绍的科学知识；
2、学习本文灵活运用多种说明方法解说事理的方法。
3、培养学生自主学习的习惯；
4、激发学生探索自然科学的兴趣。
5 通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情 感和
勇于探索的精神。
教学重点
本文精巧的构思和灵活的说明方法的运用。
教学难点
说明方法的运用和说明的顺序。
四、教学方法
讨论探究式
五、教具准备
多媒体
六、课时安排
一课时
教学过程
一、导入 （展示图片）
导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文——《花儿为什么这样红》，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。)
二、知识回顾
提问：学习说明文应从哪些方面入手呢？
明确：对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。
三、自主学习
1、在自主学习开始之前，先检查同学的预习情况：
读准字音 方式：指名朗读
2、问题引入：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（明确：设问）那么，“红”是什么意思呢？（明确：指花儿万紫千红的色彩）
3、自主学习：请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考：
（1）本文是按照什么顺序来说明的？依据是什么？（花儿呈现各种色彩的原因）
（2）本文是采用什么结构来进行说明的？
4、分组学习，讨论并整理。
5、小组汇报交流。
6、教师总结归纳
四、探究学习
1、本文主要运用了哪些说明方法？试从课文中找出例子并分析。 明确：举例子、作比较、列数字和分类说明（见大屏）
2、本文语言的运用上有何特点？试举例说明。
明确：生动、准确、严密（见大屏）
五、小结（2分钟）
本文按照“总——分——总”的结构，运用逻辑顺序，通过生动而准确的语言，对花儿呈现各种色彩的原因作了生动形象的说明。对说明文的阅读，我们一定要注意把握它的对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。
六、课堂练习（有关“花”的古诗词名句积累）
七、拓展训练
（一课时）
班会内容：
学生思想动向分析：
题目探讨：
1 细节决定一切（期中考试之前的动员工作）
2 成绩的失败是暂时的，心灵上的失败才是永久而可怕的 （期中考试成绩失利的原因）
3 对失败不以为然，就注定了下一次失败的结局 （针对期中考试之后一段时间的学生表现）
4 不怕失败，就怕给失败找借口 （针对学生表现谈）
坐看牵牛织女星
2006年11月15日 星期三
阅读训练 穿插在教学课程之中
1 我们是一家人
2 21世纪人类种出石油
3 谈小草的悲剧
4 生命的选择
5 烛心
6 伤害
7 开往春天的列车
8 苹果皮
9 父亲的斧头
10 茼蒿
11 在莫伯桑葬礼上的演说
12 海洋污染
13 月是故乡明
14 夏日原野上的追赶
15 文具盒
16 遍地黄金
17地球生命的保护伞
在设题的基础上，自己设置一些主观感受题，以开发学生的分析能力，并且做全班范围内的交流，大家进行分析，并运用加分的形式来给与鼓励。效果很好。
《坐看牵牛织女星》 一课时
教学目的：1明确说明文文体并明确是生动说明的事理说明文
2通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情 感和
勇于探索的精神。
3 让学生感受事理说明文的文学特点和作者结构文章的匠心 教学重点： 了解说明内容及语言分析
使用的说明方法及作用
教学难点 语言分析
教学方法：朗读文章，完成：
说明内容：（1）叙述民间故事
（2）详尽说明“牵牛织女星”的天文真相和特征
说明方法：举例子、作比较、分类别、列数字、打比方、引资料、作
诠释
作用：把抽象的科学知识和事理说明的准确、形象、透彻，文笔生
动，具有较强的知识性、趣味性，增加可读性和感染力。
结构分层：
一 （1-6）由“牛郎织女”的民间传说引出关于星的故事。 （引资料、举例子）
表达方式：叙述、说明
二 （7-12）由牛郎织女那富有诗意的民间故事和传说转入对牛郎的织
女及真相和特征的科学说明。
表达方式：叙述、说明 议论
银河及牛郎织女星图：见简案
问题分析：1 由“牛郎织女星”故事引出对“牛郎织女星”的科学说明，这种写法有什么好处？
济南的冬天
教学重点：1. 学习本文寓情于景、情景交融的写法；
2. 体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。
教学内容:1. 了解作者及其作品；
2. 掌握重要词语及其意思；
3. 弄清本文重点描写的景物及其特点；
4. 明确作者是从哪几个方面写济南的冬天的；
5. 学习作者寓情于景的写法；
6. 体会比喻、拟人的精妙；
教学课时：2课时
教学步骤：
当我写下这个题目时，就意味着我将要走进身体某一部分的记忆里。虽然此时的我还没有足够的勇气，但我将尽最大的努力，把曾经经历过的往事以最真实的面貌展现于我的笔尖。这些经历是我记忆中的珍品，在岁月不断的流逝中闪烁着金属般的光芒。
一、 关于亲情
这是奔腾在血脉中不可阻挡的激流。任何人都无法漠视它的存在。即使时光变老，即使生命终结，它也会以另外的方式延伸到另一个身体里。生生不息地传承接继，让这种感情时时涌动着新生的力量，如熊熊的烈火，如滚滚的波涛。
在这感情的世界中，不得不提到三个人。一是我的奶奶，二是我的父母。三个人在我的生命里占着重要的位置，是我的生命之源。
关于我的奶奶，在她过世十年之后，在我心头上荡漾的更多时候是愧疚。她的过世让我后来才体会到的愧疚永无弥补的机会，因这引起的疼痛在我的身体里不断延伸直至心灵最深处。我无法用年幼无知作为原谅自己的借口。
记忆回到多年前的那个夏天。一个小男孩以哭闹掐扯的方式，折磨着一颗早已伤痕累累的心灵。一位饱经风霜的老人不顾颜面独自承受着来自他人的冷言冷语。这一切只是因为不忍心看到她的孙子为吃不到龙眼而流泪，而这不忍心却是从骨子里透出的爱。这个老人就是我的奶奶，而那个小男孩当然就是我。
那还是个物质匮乏的年代。在以分计算的年代里，我奶奶的口袋里没有一张人民币，而我对龙眼的垂涎却是那么迫切而残忍。我的奶奶甚至说我是吃人肉的老虎。虽然没有钱，但是我还是吃到了龙眼。那时我认为奶奶聪明，但现在看来，当时我吃的每一颗龙眼都沾着血，从奶奶心头上滴下来的血。
在那个圩日，我的奶奶带着我从水果摊的这一头走到另一头，再从另一头走到这一头。我也是从一头吃到另一头，再从另一头吃到这一头。在每一个水果摊前，我的奶奶总是装着要买的样子，先摘下两颗龙眼，一颗给我，一颗给自己。每一次她都是用粗糙的手慢慢剥开龙眼皮送到嘴里，若有所思的细细品着，最后得出结论，这果不怎么甜。当摊主和她说起来的时候，她又把一颗龙眼放到了我手里。我狼吞虎咽地吃着，甚至不小心连核都吞下去。但我得出的结论都和奶奶相反。我认为没有什么能比这龙眼更甜的了，水果糖也比不上。
当然好多人都看出我们没有诚意，冷言冷语就代替了开始时的微笑。在一片冷嘲热讽甚至恶语中伤中，我的奶奶始终是面不改色，而我的脸上也挂着满足后的微笑。但二十年过去了，当年我吃下的一颗颗龙眼化成一颗颗毒药渗进我的血脉里，随着心脏的跳动传到身体的每个角落。从此我的疼痛也变得绵绵无绝期。我想这肯定是上天对我的惩罚。【朗诵生命中不能承受的痛】
至于我的父母，除了小学时代写下的那些千篇一律的“在一个下着雨的晚上我生病了，父母摸着黑送我上医院”之类的作文外，至今我没有一个文字是写我父母的。因为随着年龄的增长，我越来越觉得父母在我心中的形象是我永远也无法用文字完整地描绘出来的，我生
怕写出来的那些文字一不小心就成为父母心中的痛。
但是，在关于亲情的文字里，父母始终是无法或缺的。我只能像之前我说过的，尽可能写得真实完整。叙述的开始还得走到那无知的童年时代，虽然那个时候我已经上小学三年级，但还得用上“无知”这个词语。
那个放学的傍晚，我因完不成老师布置的作业而被留下来写作业。不知是我真的很笨还是因为心里总是想念着那条发大水的河，想着河里的鱼，到最后我还是无法完成作业。天色渐晚，老师让我们回家写。而最令我高兴的不是终于能回家而是能到河边去看洪水。
到现在我还想不通当年的洪水有什么特别的吸引力能让我流连忘返，甚至忘记饥饿？
我的父母到处找我，而我却毫无察觉。当时他们把附近的同学家都走遍了，又到学校找了几回都没找到我。当他们问在河边捕鱼的诠琨的父亲后，更是心急如焚。因为诠琨的父亲说刚才还见到我。我的母亲是一个多心的女人，听风就是雨，她以为我已经掉进河里被洪水卷走了。那一刻，她肯定流泪了，甚至绝望。之后他们又找了好久，直到
第二次来到河边他们才找到我。
当时我的父亲见到我二话不说，几乎是把自行车推倒在草丛里，快速的走过来直接拧住我的耳朵。他没有说什么，就是问我现在几点了，放学多久了？我没有回答。而我的母亲一见到我就泪如雨下，甚至有种劫后余生的感觉。母亲说到去年被淹死的那个小孩，而我却在想，如果我快点长大，母亲就不会这么说我了。
在回家的路上，父亲没让我坐上他的自行
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