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学校管理工作存在的问题及整改方案
我校进行了学校管理工作专项督导并形成了督导报告。报告充分肯定了近来各方面所发生的巨大变化，对学校管理工作向制度化、规范化、科学化方向所做的努力给予了积极的评价，同时也实事求是地、中肯地、有针对性地指出了在学校管理工作中所存在的不足，提出了一些建设性的建议。我校十分重视此次专项督导工作，组织校级班子对督导报告进行了认真学习，理解和消化，并结合学校的实际情况，对存在的问题和所提的建议进行逐条的分解落实，制定整改措施，现汇总如下。
一、建立健全学校组织机构，确保管理机制有效运行。
通过民主测评，组织考察推荐方式，尽快把作风好、能力强、群众拥护的同志推选到学校中层岗位上来，加强对中层干部的培训，制定岗位职责，在工作中放手使用锻炼，让中层干部胜任相应管理工作，确保层级管理机制的有效运行。
二、加强目标管理，制定切实可行的学校发展规划。
先组织校级班子学习、了解目标管理工作的原则、方法和措施，再到实行目标管理方法管理学校取得较好成效的学校实地考察，学习目标管理的具体操作步骤，然后结合学校实际制定学校的目标管理方案，分步、分层实施，在实践中尝试，摸索、总结经验，使之成为学校管理的有效方式，提高管理的规范化、科学化水平。
对学校的发展规划，准备发动教师进行广泛地讨论，集思广益， 重点制定教师队伍建设和学校管理工作的目标规划，以此来统一教师的思想和认识，激励和引导教师为实现规划作坚持不懈的努力。
三、建立健全各项规章制度，依法治校，按章办事。
对已制定实行并在实践中被教师认可的规章制度，尽快确定并张贴上墙，对尚未制定的各项规章制度，组织专人利用暑假拿出草案，下学期试行。各项规章制度将于明年的教代会上提交全体老师讨论通过，并编制成册，以后即按章办事，提高效率，实现学校的制度化管理。
四、积极开展校本教研行动，努力提高教学质量。
进一步建立和完善校本教研制度，尝试开展丰富多采而又行之有效的校本教研活动，使新课改实验得以有效推进。根据学校实际，拟开展“在常规教学手段下如何提高课堂教学效率”的专题研究，聘请校外专家指导。组织教师成立研究小组，以此来带动教师教研工作的开展，提高教师的教学水平，从而达到提高教学质量的目的。
五、加强学习，提高财务管理能力，规范财务管理。
校长带头学习财务基础知识和相关财务工作规章制度，熟悉政策和法律，并严格执行，努力提高财务管理能力，规范财务管理。相关财会人员要加强学习、提高财会业务能力，按上级要求尽快健全现金日记帐、银行日记帐、固定资产明细帐，财政专户明细帐，并确保帐目规范。
学校管理工作存在的问题及整改方案
学校工作主要亮点
1、年段教育教学工作竞争氛围已形成。从年段分管领导到班主任、教师工作责任意识，教学质量意识已全面树立，为此多年来，我校初中教学质量能连续跻身全县学校先进单位行列。
2、注重校园绿化、美化、文化建设。环境育人、环境教育、绿化教育初见成效，已初步建成环境优美、整洁、舒适的校园。
3、常抓校纪校规教育，学生日常行为习惯教育常态化。经多年努力，已形成良好校风，一定程度提升了学校的影响力。
4、校级领导巡校值日工作发挥功效。全天候掌控学校教育教学动态。主要职责：⑴监督并指导值日教师开展值日工作。
⑵上下午不定期巡视课堂教学3至4次，倾听并征集教师工作建议和信息。 ⑶参与当日学科教研活动。
⑷热情接待当日访校人员，协助处理相关事宜。
⑸每日上午在校门口迎送学生上放学，监督指导学校保安、门卫工作。 ⑹负责当日校园环境安全检查，如实填写值日日记，及时反馈值班工作情况。
存在问题
1、校园水电设施老化严重。
2、教学楼木质门窗，经多年风吹雨打日晒，陈旧并伴随着一定量的破损，教室室内墙面多年重复张贴，墙体粉刷层脱落严重。
3、教学研讨气氛欠浓厚。单打独斗思想还较普遍存在。
整改措施
1、设施维修方面。坚持安全因素、轻重缓急为工作思路；本着实效原则安排维修工作。资金来源：学校节俭开支、筹措资金解决急需的费用小的维修工程，费用大的维修请求上级予以适当补助的办法分期解决。
2、加强教师教学研讨工作的管理。从抓教师工作思想引导、工作态度端正入手，重申并明确工作职责，督促落实工作任务。目前通过多开展校级各类教学研讨活动，如：教学开放日，校际集备活动，送教下乡，“三级”随堂听课、评课，聘请专家讲课，出校培训等方式，促进教师教研意识的提升，端正教师教学研讨态度，以期达到习惯性的开展教学研讨活动，让教学研讨活动常态化。
以上为我校近期工作的基本思路，不足之处请予以批评指正。
学校管理工作存在的问题及整改方案
一、基本情况介绍：XX初级中学校现有20个教学班，教职工73人，在校学生1350余人。近年来，学校狠抓内部管理，不断提高教育质量，努力创办人民满意学校，在2009年、2010年全市中考工作中取得了非常优异的成绩。
二、管理主要做法
1、狠抓德育工作，认真落实德育常规。
2、精细教学常规管理，紧抓教学质量不放松。一是全面落实教学常规工作各细节，并加大督促检查力度。二是通过检测等手段引导老师重视教学质量。三是实施奖惩措施，奖优罚劣，促使整体水平的提高。
3、扎实开展了安全工作。学校抓安全管理的队伍配套完善，安全应急预案、方案、制度齐全，安全管理措施到位，学校安全工作已形成齐抓共管的局面；
4、后勤工作不断创新，努力为广大师生服务。
5、建立健全各项管理制度，特别是师德考核方案、绩效考核方案和岗位设臵方案，使全体教职工在正确荣誉感、责任感，正确的成绩观的引领下不断前进。
三、存在问题：
1、谋划学校发展规划、创建特色学校的工作流于形式。
2、师资力量薄弱，学生整体素质有所下降。
3、工作检查与指导力度不够，落实有待进一步加强。
4、教师的学习自觉性有待进一步提高。
5、交心谈心不够、各种工会活动开展较少。
四、整改措施
1、明确责任，狠抓落实。
1当前所在学校管理中存在的问题及改进思路
20世纪90年代我校是一所乡级中学，尔后由于撤小乡并大乡把学校变为了一所村级中学，从而导致学校优质师生流失严重。目前学校有十二个教学班，在校学生600百余人，教职工43人（含特岗生7人）。学校离县城20 多公里，大部分老师都居住在城里，由于这样的现状，老师来去方便，走教现象严重，从而增大了学校教育教学的管理难度。现就我校管理中存在的问题作如下分析：
一、安全重于泰山。安全是一条高压线，安全管理委屈学校却难保平安。学校安全牵涉到千家万户，关系到各个家庭的希望与幸福及社会的稳定，学校也充分认识支安全的重要性，从而在安全管理中的投入（人力、财力、精力）太多，只要学生在校，每天从早到晚丝毫不敢马虎怠慢，只要谈到安全问题，教师就会提心吊胆，学校就会胆战心惊。家长认为只要把学生送到学校学生仿佛就进入了“安全箱”一样，只要出事无论大小，即使学校教师没有任何责任，他们也会“理直气壮”，大闹学校，更有甚者还会殴打学校教师及领导，导致教师不敢放手管理学生，作为教育上级行政主管部门为了维护教育在党委政府中的良好形象，更是有理三棒棒，无理棒棒三，倒霉的校长撤职，吃亏的是教师，根本没人为教师分忧，学校左右不是人真是苦不堪言。若有学生因为自身原因或是家庭纠纷导致学生死亡，家长也会找到学校理论，影响学校的教育教学秩序。这种事情发生后，学校是无能解决的，学校会请求上级主管部门出面家长也会越级上（），更有甚者还会把学校告上法庭，政府也会为了减小影响而用人民币来解决学校本无过错的此类文件，从而更加增大的管理难度。
二、学校工作运转非常困难。学校这个单位说小也不大，要做的事情太多，动手出门都要花钱，而义务教育学校的主要经费来源在于上级生均经费拔款，更由于各种支出太多，真正到学校生均经费还用不到三分之一。教师的福利待遇是由国家的绩效工资解了围，要不然校长治校真是无招可施。
三、学校规章制度几乎是形同虚设。虽然我知道不依规矩不成方圆，然而在管理过程中执行起来又与“以人为本，共创和谐校园”相悖。为此在过程管理中为避免树敌太多而失去民心，在教师考核中也就不得不得过且过。
四、用人机制不活。校长能上不能下，能伸不能屈，变换太频繁，办学思路不明确，继任者无继。教师结构不合理，专业不配套，不能流动更不能互动，导致教师居安而不思危，生存意识弱，竞争意识劣，敬业精神差。
五、教育教学管理形式化。1、管理过程缺少经济手段。因学校根本就没有钱，如果硬从教师的工资中拿钱参与教学管理，这样就会加剧教师的矛盾，根本达不到调动积极性的目的。2、教学常规工作流于形式。要定的东西太多，疲于应付学校及上级检查，抄袭教案或者从网上下载，多不适合教育教学的需要。3、教师为了保护自己而不敢放手管理学生。4、教师目标检查流于形式，确保应付上级检查而完成检查的数量，而不谈一点质量与检查的实质意义。
六、学校教师教学精神欠佳。源于：1、教师工作环境不好。2、教师待遇偏低，特别是中青年骨干教师。3、职称评聘不规范，有的教师中一职称评了近十年。由于职数没有而至今“望职兴叹”，打击了教师的工作积极性及工作热情，导致教师在工作中得过且过。
改进思路：
一、学校就安全工作建章立制，做到环节管理到位，措施到们位，责任追究到位，出了问题，学校主管部门要主动联系相关部门协调解决，配合学校做好学校管理，勇于担担子，自觉维护教师的合法权益不受侵犯，该由学校教师担的责任就由教师担，不该担的坚决不担。同时建议教育局成立中小学法律中心，协助学校处理纠纷及偶发事件。
二、学校要增收节支，做到不举债建设，不负债搞达标评比活动，管住领导的嘴、脚、手，把有限的资金用到教育教学中去，从而提升教育教学质量。
三、整合教学资源，教师需有序而合理的流动。城里优秀教师可以下乡支教，乡里教师可以进城深造。县教育局要统筹全县教师资源，为实现教育公平而合理配备。
四、建立较好的用人制度。强化管理，给管理者排忧壮胆解难。
五、提高农村教师的待遇，改善教师艰苦的工作环境。同时就中级、高级职称的职数向农村学校倾斜，让农村教师看到工作后的希望。
六、加大农村学校的投入，加大布局调整的力度。教育主管部门要科学测算资金，集中将资金投入到生源流入地，改善教学软硬设施，使学生在相对优越的环境里接受较为公平的教育。
2 农村学校如何加强教师队伍建设
学校要全面实施素质教育，提高教育教学质量关键决定于教师，决定于教师素质的高低，由此可知加强农村学校教师队伍建设的紧迫性及艰巨性是不言而喻的。近期因加快推进城乡均衡发展，学校的办学条件有了明显的改善，随着条件的改善师资队伍建设也就成了当务之急。
一、我校教师的现状
1、教师结构不合理，教师素质整体偏低。教师大部分年龄偏高，部分教师由民办转入，后因上级要学历得到提高，但实际教学整体素质没有得到同步提高。同时由于学科专业不配套，专业教师紧缺，导致教师跨学科任教，严重影响教师质量，严重制约学校的发展。到岗的特岗教师，因人年轻等方方面面的原因不能安心从教，在某些方面可能还会误人
子弟。
2、我校住居农村，交通不便，经济欠发达，教育观念相对落后。学校文化缺失，教师安于现状与外界交流较少，教师参加学习、交流、提升的机会更少，学校校本教研活动的开展也是停留于听听课，评评课的水平，没有达到科研兴校的目的。
3、教师的工作习惯欠佳。部分教师因年龄偏高，能力不强，多年养成不好的工作习惯，从而导致不能给让学生养成良好的学习习惯。
4、教师的敬业精神不够。近年来由于受大环境的影响。学校也不再是一块净土，部分教师失去了前进的动力与方向，玷污教师形象的事情时有发生。
二、整改措施
1、加强教师建设，打造学习型教师团队，提高教师思想道德素质和业务水平；加强教师职业道德教育；加强教师心理健康教育；加强教师科研能力的培养与提高；加强教师教育信息技术的掌握与应用。
2、强化校本教研，真正做到以研促教，达到提高教师教学水平的目的。以校本为依据，从而提升教师的整体素质。
3、建立健全学校规范的管理制度，约束学校教职工工作行为；国家或者上级主管部门出台相应的管理规定，从而促使学校的管理有
3本校学生全面发展策略
养成良好的学习习惯是中学生全面发展的关键。好的学习习惯，有利于激发学习的积极性和主动性；有利于形成自习的学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力；用利于培养自主学习的能力，总之，良好的学习习惯会使学生终身受益。
一、学习具有主动性。这就是说学生在学习的过程中有自己的学习计划，不需要别人督促与监督，一开始学习就能进入良好的状态，学习效果良好，总会有事半功倍的效率。学习时间各科分配合理，安排到位，学习过程中不仅是为了完成任务，而善于分析总结选得失，注意力集中，善始善终。
二、学习过程中能做到师生合作，生生合作。有不同意见要敢于、善于与教师交流，与同学共同探讨，做到不卑不亢，态度诚恳端正。交换思想与意见时善于倾听、分析，取人之长补己之短。
三、认真把握好学习的各个环节。
（一）、课前预习。课前预习可以提高课堂上的学习效率，有助于培养自学能力。预习时把要学的内容认真分析，找准重难点，充分利用工具书对相差的问题加以认真思考，把难点问题做好标记，以便在课堂上认真听教师讲解。
（二）、认真听课。教师授课时不仅用语文传递信息，而且还会用动作、表情传递信息。因此学生上课时必须盯着教师听课，全神贯注参与学习，抓住重难点，主动参与，做好师生互动、生生互动。
（三）、主动回答问题。中学生应该是学习的主人，应该把要我学变为我要学。积极主动地回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆。回答问题要主动起立，不能爱口失羞，声音洪亮，表述清楚。
（四）、学习中要多思善问，学习要严肃认真，一丝不苟，做到不耻下问。
（五）、养成听课做好笔记的好习惯。针对重难点内容，漂亮词句需要用规范笔记本做好记录。懂得好记性不如烂笔头，课后整理以备今后复习使用。
（六）、认真按时完成作业，对作业中出现的错误进行反思，达到举一反三的效果。同时建好错题集，分析归纳总结，达到以一变应万变的能力。
（七）、德、智、体、美、劳全面发展，各学科全面发展，养成不偏科的良好习惯。
（八）、养成课后及时复习的良好习惯。
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学的内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识间的联系，明确新旧知识间的关系，形成知识网络和知识结构。主动询问，补上没有学好的内容，对不同
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策
一、前言
改革开放20 年来，随着计划经济向市场经济的转轨、政治上的相对稳定和教育体制的变革，学校教育教学质量的提高除了受到教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响。因而，致力于学校教学管理的思考及改革，应该是学校改革的重要任务。
二、当前学校教学管理的现状
传统的观念认为，学校管理不外乎是一些师生吃、喝、拉、撒、睡等杂七杂八的简单的事务性工作，即使没有专业特长，任何人也都可以滥竽充数。这是一种不科学的观念。事实上，学校管理工作涉及到整个学校的每个处室和每位师生，是关系全面办学质量的活动。从当前学校教学管理的内容上来看,主要内容是教学常规管理。教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
（一）、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要
1、在教学管理上重教学不重科研。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。这样，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。在教学与科研的关系上，出现了一些极端。一是，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，哪怕是笨重的战术，都无所不用到极致。二是为搞科研而搞科研。科研只立项不研究，只评比不应用，只用于应付上级检查；搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至是扰乱正常的教学秩序。教师教学工作成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
2、在教育理念上重升学不重育人。
一是高度重视优质高中和重点高中的升学率。尤其是当前高考的竞争已经下移到中考竞争，只有把更多的毕业生送进优质高中和重点高中，升学率上去了，这所初中在社会上才有美誉度和生存空间。二是把学校的功能定错了位。认为学校就是—个加工厂，只有生源好才会加工成好产品，把学校的教学质量和在社会上的美誉度归结为生源的质量，因此而大抢优质生源。显然，过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要。
（二）、教学管理常停留于形式，没有促进教师的专业发展
从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。主要体现为：
1、备课.
备课是教师对教材的重新加工处理，具体工作包括问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定等，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案，说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。
2、上课.
课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。各校对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是主要依据院、系及教研室对教师组织听课和检查教案等方式笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有教师自己对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生学习积极性和主动性调动不够，学生动手、动脑、动口少。
3、作业.
学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择
作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。
4、听评课.
每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：一是没有研究的主题（或者说是目标）使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生。
5、业务学习与教研活动.
尽管每学期的业务学习达到16次以上（一般每周一次），在检查时要检查规定的教研活动记录。但这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后教学管理工作中着力解决的一个问题。那种认为进行课题研究，教育科研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好，校内各种培训也罢，组织听课也罢，不要只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。目前学校还远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题：
①还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与度相当低。 ②教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提
高教师的素质和教学水平都有好处。
6、在制度的组织实施上存在的问题：
①还存在见分不见人，见章不见人的现象。好象在实施这些制度时，只是为了完成任务，完成赋分或者不被扣分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。
②制度的组织实施者都是学校各个层次的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。建立民主科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主人，已是大势所趋。
三、针对以上问题的对策
对学校教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对目前学校教学管理中存在的问题提出以下对策：
（一）、树立“以人为本”的学校管理理念。
人本管理不同于“见物不见人”或把人作为工具和手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。归根到底，建构和谐教育必须体现“以人为本”的理念。学校管理中也要体现“以人为本”，意味着一切应从人出发，充分依靠和重视人，调动和发挥人的主动性、创造性和积极性，关注人的生存和发展。这也暗示着在学校管理活动中，管理者必须转变视角，从视教师和学生为“物”转变到把其当作具有鲜活生命的人，从他们的实际出发，尊重其身心特点、权利、人格和个性需要，对他们充分关心、理解和信任。在人的主体意识不断觉醒的当代社会，面对人的主动自觉的发展、丰富多样的个性以及强烈的自我实现倾向，我们应把学校管理真正立足于人，把以人为本的管理理念贯穿始终。与一般管理不同的是，学校管理不仅要强调人是管理活动的主体、核心和动力，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在实施管理的过程中，完成受教育者自我成长和自我教育的管理目标。从而学校教育中的管理育人、服务育人则是把管理的目标定位在育人上。因此，学校管理的理念必须是充分人性化的，必须依托于“以人为本”这个根本出发点。
（二）、建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制
在坚持原教学常规检查的基础上，一是改变现行的教学管理模式和方法,将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为领导带头参与。具体做法是：
1、备课.
每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步，将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。
2、上课.
每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比，评选要求同备课。每位教师的汇报课或探讨课，由教研室主任主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向。上课教师的教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师发展档案。
3、听评课.
每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与听课的主管院系领导签字后参加交流、评比，操作方法同备课。
4、作业.
每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、活动类、探究类作业，具体评定方法同备课。
5、综合评定.
每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中检评，具体操作同备课。
评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行优秀教师、优秀教案等的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中，兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中。第四建立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的，要给予黄牌警示，限期整改提高，连续三次为差等的，要以教学事故给予处理。
当前，我国教育事业面临着前所未有的良好发展前景和难得的机遇，同时也遇到了前所未有的困难与阻力。由于我校受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量有待提高，学校管理也还存在一些问题。 一、家长不重视，师资不平衡。
家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多过于偏激；学生家长住址分散，大部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。
二、管理理念陈旧，监管力度不大。
1、制度建设缺乏科学性。
在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性。
2、只重实效不讲形式
学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而无记载的现象。这反应出工作作风不扎实，形式化的东西太多。
3、重视学生智育，忽视了德育。
教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因为我们培养的是未来事业的接班人，所以我们不仅要关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。
三、制度虽健全，却难以落实。
学校制度建设比较健全，有自己的制度汇编。然而在制度执行过程中，出现了打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度暧昧，致使学校的制度形同虚设，制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。
要解决学校这些管理中存在的问题，就必须正视存在的问题，提高管理水平，端正办学思想，明确办学宗旨，解决实际问题，只有这样，学校才能得到健康、和谐的发展。对于学校管理中的诸多问题，改进的思路应从以下几方面入手：
1、正确处理好几种关系，保证学校管理制度的实施。
（1）约束和自由的关系。约束是指在一定范围内对人们行为规范的限制；自由是指在法律、法规规定的范围内，人们依个人意志行动而不受限制的权利。约束是绝对的，自由是相对的。学校全体师生员工，必须接受各项规章制度的约束，这是为了维护全体师生员工的共同利益，保证学校管理工作的顺利进行。作为学校管理者，在建立健全制度的过程中，要引导广大师生员工正确认识自由和约束的关系；有关制度的建立要充分发扬民生，广泛听取意见，从群众中来到群众中去，所制定的制度要取得大多数教职工的认同，要具有相对的稳定性和科学性。
（2）全员和主体的关系。完善的学校管理制度，应该是对学校内所有的人都起作用的，对全体人员都具有约束力。但具体到每一项管理制度，又往往具有不同的主体。比如，制订岗位责任制，必须把全体教职工都包括在内，因为每一
个人都有自己的岗位，都要履行相应的职责。但另一方面，由于各自的岗位不同，每一项岗位责任制又有不同的主体。因此，在制定和执行制度时，要正确处理全员和主体的关系，既要强调规章制度的全员性，又要突出某一项规章制度的主体。
（3）过程考核和阶段考核的关系。制度的制定并不难，但要坚持实施和考评则不易。要把学校管理制度真正落到实处，发挥制度的调控功能，必须把过程考核和阶段考核相结合，坚持以过程考核为主，阶段考核为辅。所谓过程考核就是该注重对每节课、每个活动、每项工作的考核，并记录在案。所谓阶段考核就是以平时过程考核为依据，一定时期(一个月或一学期)内的考核，这样做有利于保持制度的稳定性和连续性，避免“平时不抓紧、期末算总账”，有利于发现问题及时纠正，又能突出阶段工作重点。在考核中要注意定性和定量的关系，力求做到定性恰当，定量适当，尽量避免片面性和形式主义。
在制定与落实制度时，还要注重表扬与批评的关系。那种限制的多提倡的少，批评的多表扬的少，惩罚的多奖励的少的管理制度，不利于调动广大师生自觉执行制度的积极性。应坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，批评为辅。此外，在执行制度时，领导要以身作则，严于律己，不搞特殊化。
2、坚持以人为本，努力构建和谐校园。
学校管理从根本意义上说就是对人的管理，即调动学校全体师生的主动性、积极性和创造性，去实现学校的办事目标、教学目标和管理目标。学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心是人，学校管理的成败取决于人。因此，学校管理必须以人为本，“用心”管理学校，力构建和谐校园。
3、坚持“以师为本”，拓宽情感渠道。
教师是学校实施教育的主体，以师为本，实行民生管理是发扬教职工主人翁意识的基本途径，是统一大家思想、统一大家行动的重要方法。以师为本，实行民生管理，就要充分相信教师，依靠教师，让广大教职工参与学校各项重大问题的讨论和决策。这样可以使领导与教职工处于平等地位，变上下沟通为平等沟通，变单向沟通为双向沟通。这样不仅有利于提高管理水平，还能增进了解，使人际关系的水平向更高层次发展，更稳定持久地激发教职工的积极性、主动性，有利于和谐校园的建设。
4、注重师资培训，提高教育教学质量。【学校管理存在的问题】
影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育，把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才，政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任，学校要尽可能多地开展家访，与家长面对面进行联系沟通，使家长们关心子女受教育的情况，支持学校、教师的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是学校要在现有的教师资源的现状下，群策群力，加大学校经费投入，加大教师的培训力度，加强师德师风建设，提高教师的业务水平和思想素质。只有教师敬业，社会家长支持，教学质量才会逐步提高。【学校管理存在的问题】
总之，学校管理工作，是一项长期而复杂的工作。其间不断有新问题产生，需要管理者不断地探索。管理过程中，既要有严格的制度，又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境，充分调动师生的积极性。九年制学校的管理有其自身的特点，更需要我们管理者共同研究和探讨。
关于学校管理存在的问题及建议 教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用举足轻重。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出老师“教书育人”的职责中的教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和师道水准的高下，愈来愈成为人们关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点和基础。
一、师德师风建设的现状
1、师爱最为公众期待
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视对《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规的学习，具有依法执教的意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚学生。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热活泼”。
教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
教师应具有高度的工作责任感，一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。
2、热爱学生的老师最受欢迎
学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。在学生心目中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师，他们会自觉尊重老师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成父母般的亲人，他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。【学校管理存在的问题】
3、学生和家长认为教师中需要减少的四种现象
调查中发现，学生和家长认为教师中需要减少的现象中摆在前四位的依次是体罚、敷衍学生、收礼和向家长派任务。
二、关于加强师德师风建设的建议
1加强教职工的政治思想教育
加强政治思想教育不仅是教师自身成长的需要，也是社会发展对教师提出的必然要求，要组织教师通过学法规、读书报、开讨论会等形式，在具体的教育教学工作中通过教书育人自觉实践“三个代表”。 2开展师德师风教育活动
良好的师德是作为一个教师的首要条件，要加大师德师风教育的力度。一是组织教师学习《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《公民道德实施纲要》等一系列法律法规，增强教师依法执教的思想认识，把教师的思想统一到爱岗敬业，为人师表，廉洁从教，以高尚
的情操、人格去影响、熏陶学生的认识上来。二是组织教师学习有关师德师风建设的文件及警示材料，开展“教师诚信育人”的师德承诺活动，每一位教师签订师德承诺书。三是在全体教师中开展师德师风大讨论活动，要求每个教师认真剖析自己存在的问题，特别是是否存在体罚和变相体罚学生、歧视后进生现象。在此基础上，制订规范教师行为的“师德戒律”，并明确提出各项参评中，一律实行师德一票否决制
3以诚信铸师魂。在教职工中开展教师诚信育人承诺活动。在思想上、行为上达到诚信的共识。强化师德一票否决制，要求教师以良好的师德师风赢得家长的尊重、社会的认可，增强服务意识、责任意识，学校要坚持为社会提供诚信服务。在招生、收费等活动中，严格执行有关部门的规定，向家长、社会公示，实行阳光操作。
4努力挖掘学校教师中师德表现突出的典型事件，并做好宣传工作，在校内树立榜样，形成良好的育人氛围。注重培养“我以校荣，校以我荣”的团队精神，评选“爱生好师”、“优秀园丁”，树立师德典型，弘扬先进，以良好的师德榜样来感染、带动学生。
正如德国教育家第斯罗惠所说的，教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律纪、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师德师风感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以
学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系，把学校师德师风建设提高到一个新的水平。
学校管理面临的问题及对策
宜城二中 张贤丽
管理问题作为影响学校办学水平和效益的重要因素而日益受到人们的关注。当前学校管理面临的问题有哪些?我们又将如何去面对和解决这些问题?笔者就有关高中阶段学校管理中具体问题，并结合我校实际情况作了一些探索思考如下:。
1、唯“人情为本”，轻“以人为本”
人本管理强调对人的尊重及人际的和谐，然而有的学校领导和老师对“尊重”与“和谐”的理解却有失偏颇，认为尊重就是互留情面，和谐就是没有矛盾，为了体现管理的人性化，以“宽容”代替“处罚”，以“表扬”取代“批评”。不知不觉地把“尊重人”异化为“不得罪人”，工作上只讲感情，不谈原则，有求必应；对教师的缺点和错误，碍于情面，或只字不提、或轻描淡写；回避工作矛盾，凡事都可以放宽要求，甚至没有要求，讲究一团和气，事事留情面，处处给人情， “以人为本”演化成“以人情为本”；人人只当没有原则的老好人，表面上看，校园气氛宽松自由，人际关系和谐融洽，但实际上已将管理的内涵异化为无原则的“放任”，最终使学校纲不举、目不张，风气不正，学校工作变成一盘散沙。
2、唯“分数论英雄”，轻过程管理
过分强调最后学生考试的分数，按分数给教师排名次。名次靠前的则奖，靠后的则罚。教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教学过程的关注，从而教学过程失去了应有的教育性。我们即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数
3、唯物质奖励，轻精神奖励
有些学校的管理者，只关心教师的物质需求，而忽视教师的精神需要。具体表现在凡事都讲钱，无钱不做事，做事得有钱，过分给予物质奖励，物质奖励成了学校管理的万能钥匙。
4、唯“白加黑”拼时间，轻课堂高效
不少学校对上课时间抓的非常紧，作者曾在教室里看到学校的作息时间表，算了一下学生总的学习时间每天都在13个小时以上。即使在学生自由活动的时间，学校还要规定老师到教室监督学生学习，实际
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