【www.gbppp.com--学生随笔】
一、 导入
这节课我们来继续学习22课《月球之谜》
上节课我们学习了生字词，我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语，学生领读大家跟读）
出图和资料教师“水藻”。
二、 新授
（一）、分析学习第二自然段
1、 看到大家学得这么扎实，老师奖励大家一下，请大家一起欣赏美丽的月色。
配乐复述课文第一自然段：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ 提问：此时此刻你在想什么？
2、 文人墨客更是对月亮倍加青睐，
李白在诗中说-------
郑板桥曾说----------
杜甫说---------
3、 皓月当空，这样的景象真让我们陶醉！谁来读一读这句话？（夜幕降临，一
轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）和同学们一样，看过这番景象，我们不禁会问：“月球是从哪来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？”带着这样的问题，1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了怎样的景象呢？
请同学们自由朗读第二自然段,圈划重点词语，思考月球是个怎样的世界。
预设一：学生汇报“奇异”
（1）.这是一个奇异的世界，还可以说，这是一个......等待两秒钟后孩子会换词的。）（奇怪、奇特）
月球的景色到底奇异在哪里？
（2）：学生汇报“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。”（课件出示这句话）
A、月球表面与我们熟悉的地球有什么不同，地球是什么样子的呢？
B、你能不能也这样来说（出示：地球的天空（ ），地面上（ ）。）
C、能不能通过你的朗读让大家感受月球景象的奇异呢？
D、男生读前半句，女生读后半句，把这种不可思议的感受读出来。
（3）、学生汇报“月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。”
A.抓住关键词“满是”任何说明目之所及都是岩石、尘土，一片荒芜
B.“没有„„没有„„”“任何”体会月球景色奇异。
C.知道环形山吗？请看资料袋（投影出示，指生读）。
D.荒漠。你能不能联系上文，哪句话解释了荒漠一词的意思？
是呀，荒漠就是这样的，读——（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。） 播放视频
4、 远看月球的景色是那么美好，近看却是一片荒漠。
男女同学分别来读远看月球和近看月球的不同景象。
这里的天空（ ），表面却洒满（ ）。月球上满是（ ）、（ ）和（ ），没有（ ），没有（ ）。月球是（ ）。
（二）、分析月球之谜
同学们现在知道了月球上的景象，更有趣的还在后面呢，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文一共为我们介绍了三个未解之谜。
1、下面请同学们看自学提示：
（1） 自由朗读3—6自然段，说说课文为我们介绍了哪三个未解之谜？
（2） 选择一个你最感兴趣的谜，在小组内交流。
2、 汇报交流
（1）杀菌的本领。
一下子 、都——说明月球尘土的杀菌力很强
课文怎样写这个谜的？ 先写实验 结果 疑问
（2）水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿，
你有什么猜测，把你的猜测和大家分享。水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿，难道（ ）？
这两个月球之谜确实令人费解，我们再来看看第三个谜。请同学朗读。
3、
4、 是不是月球之谜只有三个？“„„” 汇报自己搜集的资料 你搜集到哪些月球之谜
（四）、拓展：
1、 阿波罗载人登月计划 学生谈感受（非常困难）
所以，古往今来 ---------努力。
2、 介绍第一批登上月球的宇航员，遇大火牺牲。
3、 虽然付出了巨大的努力，惨痛的代价，可是“对 探索下去。”读最后一
个自然段
22、月球之谜
课前交流：
师：同学真是聪明，全猜对了！看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗？好，上课！
教学流程：
一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题，齐读课题。
师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧！
（师板书课题）孩子们，齐读课题。
2、理解课题中的“谜”。
师：“谜” （师指课题）在字典里有两种解释：（课件出示：）
1．单指谜语。（师指课题）
2．比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢？
生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、初读课文，整体感知。
师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们（课件出示）：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么？还有什么不明白的地方？再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗？开始吧！
生：读课文（师一边巡视，一边说）遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。
师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱！生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢？
师：瞧，他们来了（师放课件），你们认识它们吗？谁来读读？
生：读生字
师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的？
生：
师：谢谢你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念 （课件：平舌音、多音字）
师：谁再来读一读。
生：读
师：真棒！孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?（哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐）（师指课件）【月球之谜教学设计】
生：读
师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。（课件出示）比如 “幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横（师指课件）要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。
（师生一起写“幕”）
师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么？谁来说说？
生：说读懂的内容（师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——）
师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗？你读懂得可真多啊！你真会学习！你呢？还有吗？
师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗？
生:汇报不明白的地方（师根据学生回答适时评价）
师：很好！你有一双善于发现的眼睛！你呢？你真会思考！还有吗？ 师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。
二、遥望月球，引发遐想。
师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。（出示课件，师旁白：
1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。
2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。
3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。
4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。
5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。）
师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：这幅画面真迷人！
师：是啊！正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢？
生：背诗句（师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里；评价：你的知识真丰富！你懂得真多！）
师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读！
（出示课件：月亮诗句）
师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊！每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想！（出示课件）
师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样？
生：明亮、美、洁净。（两个）
师：这样的月光，课文中用哪个词来形容？
师：如此明亮、透明的月光（师指课件），就是皎洁的月光（出示课件：皎洁变红）
师：孩子们，远看（板书：远）月亮，它犹如一朵白色的梨花（师指课件），宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。
师：你们知道，什么是遐想？（出示课件：遐想变红）
生：
师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办？
生：通过联系上下文理解、查字典、问老师
师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊！ 师：遐想是什么意思？
生：
师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。
预：
生：遐想，就是悠远的思索或想象。
师：你是怎么知道的？
生：我是通过查字典或上网搜索
师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒！
师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话？其他同学认真听，我们待会来评一评。
生：读
师：他读得怎么样，谁来评评？
生：
师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。
生：读句子
师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！（师指课件）女孩子，你们来读读。
女生：读
师:老师感受到了月光的柔和之美。
师：男孩子，也来试试。（师指课件）
男生：读
师：嗯，读出了月亮的清幽之美。
师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧！（师指课件） （全班齐读）
师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。（点击课件，全班齐读）月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？全班齐读
师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，（稍稍停顿一会儿）孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢？（板书：美好遐想）
生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。
师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。
生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。
师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！
生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”
师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！
生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！
师：你们的想象真大胆！让我们带上自己的遐想齐读这段话。（课件出示：
第一句到三个问题）
三、登陆月球，感受奇异。
古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（课件出示）1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么？请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。（越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读）
师：谁先来说？（生说师出示课件句子）
师：还有想说的吗？（见机行事）
师：这样的景色，十分奇异。（板书：奇异景色）为什么说是奇异的呢？ 生:回答
师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。（师出示课件指图片）这里的天是？表面却？没有？没有？满是？（师在图片上画圈）
结合课后资料袋说明“环形山”（字打入课件）
师：孩子们，看了这些图片你有什么感受？
生：震惊、意外
师：为什么呢？带上你的感受读一读
生读
师：谁再来说说？看了这些图片你有什么感受？
生：不可思议
师：说说为什么？嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读（师指课件） 师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到（师指课件）（学生读：这里的天空-------）
师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到（师指课件）（学生读：这里的天空-------）
师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧！（师指课件）（学生读：这里的天空-------）
四、延伸拓展，继续探索。
师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看（板书：近及大括号）月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说？
生：
师：那还有什么问题吗？
22 月球之谜
一、教材分析：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，描写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。
此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以“神秘”来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。
二、学习目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
三、教学重点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
四、教学难点：
运用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
五、教学方法：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有：
1、创设情景法：《月球之谜》一课描写了月球让人们产生了无数美好的遐想，我利用优美的音乐让学生尽情的想象，面对皎洁的月光，你想到了什么？学生产生一连串的联想后，再对比月球上奇特的让人惊讶的景色，来理解“奇异”，给学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
3.以读代讲法，读中感悟法。
六、课前准备：
1.教师准备多媒体课件。
2.学生课前搜集有关月球的未解之谜。
七、课时安排：
一课时
八、教学过程：
月球之谜
（一）、导入课题，激发阅读兴趣
1、“嫦娥”这个美丽的名字，一直以来都寄托着人们对月亮的向往，而如今，登九天揽明月将不再是传说， 让梦想照进现实，（出示视频）2013年12月2日，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的嫦娥三号成功升天。看，这就是嫦娥三号月球探测器，它携带中国的第一艘月球车，即将实现中国首次月面软着陆。它身披金甲圣衣，脚踏七彩祥云，缓缓地落在了月球上，落在了这传说中的广寒宫。大家想不想跟随嫦娥三号一起探索月球之谜？想！今天我们来学习22课。
2、请认真看老师板书课题！（边写边解说：谜是左右结构的字，先写左边的言字旁，再写右边的米，最后写中间的走之）齐读课题。
3、知道什么是谜吗？生答
（二）、初步感知课文，检查生字词
1、月球上会有哪些谜呢？让我们一起走进课文，自己大声读读课文，把带有生字的句子多读两遍，开始吧！
2、课文读完了，看这些词语都会读吗？（悬挂、曾经、水藻、登上、任何、估计、一项、努力、奥秘、曾经）
a、自己读读，看谁读得又快又准！
b、谁来读给大家听？
2、词语读得这么流利，那单个生字会认吗？ 嘘，月亮姐姐说，先和同桌认一认，待会要考考大家。 怎么样，准备好了吗？好，开始！（快速识字）
3、同学们可真棒！这些生字不但要求会认，还要求会写，你觉得哪个字不好写？“奥”，我们首先来来看看它的笔顺，（电脑出示笔顺），要在田字格中，规范书写这个字应该注意什么？指生说。请认真看老师写一个。师范写。像老师这样规范占格，用正确的写字
姿势，自己写一个。师巡视。我们来看看这个同学写的，你觉得他哪个地方写的比较好？生答。老师觉得如果这笔“ ”再“ ”，整个字会更规范。你想提点什么建议？生答。按照老师和同学的建议，自己再写一个。
[设计意图：整体感知课文，检查词语学习情况并积累词语，培养学生的学习能力。]
（三）、学习第一段
学习习惯好的同学已经坐端正了！
1、 同学们看，（师范读）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（指生接读：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）面对这皎洁的月光，你想到了什么？指生答。
[设计意图：聆听乐曲，欣赏明月，带给学生美的享受，创设情境，引导学生对月亮的美好遐想，达到通过想象月亮上美好的事物与下文中奇异的景色作对比。]
2、 一轮明月让我们产生了这么多的遐想，文中就有一个词语写出了这种感觉，知道哪一个吗？你说，你说，一起说---遐想！
3、 不光我们，古代的文人墨客也产生了无数美好的遐想，诗人李白就曾写下这样的千古名句：（指生读）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。玉兔捣药成，问言与谁餐？
4、 月亮像白玉盘，又像瑶台镜，飞在青云端。人们多么向往能到月球上，看看嫦娥、玉兔，和他们一起遨游月宫。为此古往今来，人类付出了巨大的努力。
（四）学习第二段
1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，（一起读）第一眼看到的就是十分奇异的景色。
A．理解：什么是奇异？
B、那他们看到了什么奇异的景色？自己读一读。（手指屏幕）（板书：景色）
2、你感觉哪里最奇异？和你的同桌说一说。
假设A：生：这里的天空黑沉沉的，表面去洒满灿烂的阳光。
师：你觉得景色怎么样？
生：我感觉和地球太不一样了。我们地球上天空是亮的，地面也是亮的；天空是黑的，地面也是黑的。可是这里的天空黑色的，地面却洒满灿烂的阳光。真奇怪！
师：能读出这种奇怪吗？
生读：“这里的天空……”
假设B：生：月球上满是尘土，岩石、环形山，没有水，没有任何生命
师：为什么奇异？
师：你因为眼前的景色而感到惊奇，是吗？读出惊奇！
假设C：生：月球是一片荒漠。
师：有什么感觉？
生谈。
3、 想不想来看看这奇异的景色？（视频）师叙述第二段。
4、你有什么感受？为什么月球上会没有水，没有生命，为什么会是一片荒漠呢？是呀，月球上为什么会是这样的呢？（板书：？）
5、让们把看到的景色的读给所有人听（读出疑问）这里的天空…………
[设计意图：通过对多种形式，多层次地提高学生朗读感受能力，感受月球之奇异]
（五）学习三—六段
1、 从人类在月球上留下的第一个脚印的那一刻起，探索月球的脚步就再也停不下来，登上月球，科学家发现了哪些谜？请大家默读3—6段，想想：课文写了月球的那些未解之谜？试着标画下来。
2、 标画完的同学和同桌说一说。我们交流交流吧！
《月球之谜》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。 教学过程：
学习目标：
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字， 正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学 的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。
4、想象未来月球，进行习作准备。 教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：运
用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发
现问题、提出问题。
课前准备：
1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春 江花月夜》。
2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。 第 一 课 时
一、字词学习
1、反馈预习效果
展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。（纠正、提醒、归纳、巩固）
2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。
[评析]碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，
教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。
二、导入课题，激发阅读兴趣
1、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高
高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空
的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）
2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现
了很多月球之迷。（板书课题）。
三、自主探究,读文感悟
（一）学习第二段和资料袋
1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
[评析]媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。
[评析]的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景
色？
[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）让我们把这十
分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）
[评析]主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书
的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简
直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件） 你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
[评析]识，有利于对课文的理解。
（二）学习月球的未解之谜
1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词
的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师梳理板书） ★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么
不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？） ★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？
月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？） ★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
[评析]的机会。
3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其
中的神秘之处。
4、感情朗读课文。
[评析]探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文
内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，
自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，
关注学生的个体差异。 附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充） 尘土是否能杀菌？
22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ （十分奇异） 年龄是否比地球大？
四、课外延伸，拓展知识面
1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课
交流。 第 二 课 时
一、指名朗读课文
二、听写词语
三、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.（出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子）让我们在《春江花月夜》这首
名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。★课后诗句；★★课外收集的诗
句
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
[评析]体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。
四、发散思维，大胆想象，拓展练笔
1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？
2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）
[评析]于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生
留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同
时也使教材整合，使教学的语文味更浓。 教后反思：
一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。 三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，及时扫清 字词障碍是一个重点。运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法，让孩子
们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，
从而达到省时高效的目的。
二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。 例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发现 了哪些月球之谜？要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。★★鼓励学生依据课
文内容提出自己的疑问。★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的
谜底。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。
三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。 课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决
的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广
泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的
谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课
语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。 人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50
年代，1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林 送上近地轨道之后，人类便开
始闯入太空并着手探测月球。 美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。从20世纪50年代末
到70年代初，苏联共向月球发射了32个探测器，这些探测器或逼近或登陆月球，取得了丰
硕的成果。美国也向月球发射了21个探测装置。1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船实
现了人类登月之梦 ，在月球探测中取得最辉煌的成果。这一年先后有12名宇航员踏上月球，
并向地面带回440公斤的月岩样品。 1972年美国“阿波罗计划”结束以后，由于探月活动耗资巨大，月球探测一度有所降温。
然而，人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑，再加上现代航天技术的发展为人
类提供了进一步探测月球的可能性，20世纪90年代后期，人们又把目光投向了月球。篇二：
《月球之谜》教学设计 《月球之谜》教案
焦东路小学 李娜 篇三：月球之谜教学设计 教案 三年级下册第22课《月球之谜》 设计者： 刘一笑
【设计说明】
《月球之谜》一篇介绍月球知识的科普的文章，其短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，
可读性强，趣味性强。在写法上也很有特色：第一段用优美的文字，突出了月亮本身的魅力，
也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙
地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举
的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、
有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学
生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力。二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，
本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，
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