【www.gbppp.com--学生随笔】
拼音教学的学情分析
一 拼音教学中的学情分析
1.学生认知的客观规律分析
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2 .学生的方言差异分析
能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调,这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。可是对于非北方方言区的孩子来说,要完全达到这样的目标并非易事。本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别,学生受方言的影响,在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。这就要求我们低段的语文老师,特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点,有针对性的进行发音方法的指导,帮助
学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题,学会正确的声母、韵母和声调的发音方法,形成准确的普通话语音。
3. 拼音教学的问题分析
留意当前的低年级拼音教学,我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性,注重教学情趣,拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主,而忽略了发音方法和要领地有效指导,有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性,不能吸引学生主动进入学习。这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符,学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性,使学生的发音存在不少不规范的问题,教学效果事倍功半。我在拼音教学实践中,反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生的不规范发音获得反复强化等现象,关注了在拼音学习中普遍存在又极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题,对产生这些问题的原因进行分析,提出了有针对性的教学策略。
二 根据学情分析开展拼音教学的操作策略研究
1.让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时,求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但他们对已熟悉的字母就不会很有兴趣去研究探索。我们如何在孩子已熟悉的事物中去激
发他们新的学习热情呢?可以让孩子去体验他们认识事物的过程。在教学单个拼音字母时,由于大部分学生认识,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,我们一个问题(是怎样发出这个音的?)抛下去,学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音,仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音,去体会发音过程,探索发音方法,在已熟悉的事物上找到新的未知点,从而产生了兴趣和学习的欲望。例如,我们在教学a o e i u ü时,尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然,学生看图编儿歌之前,教师要做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,接受新的挑战。
2.让学生把现有的经验和新的事物联系起来。
在教学拼音的部件的字形时,我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还可以让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。
3.充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受。
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中,我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言,并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一
个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。 新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。学生们在看第1幅图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。随着每篇看图说感受的强化训练,他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时,他们会说,农家的小院真干净呀!看第3课的情境图时,他们有的说,我觉得这一家好幸福呀!有的说我真羡慕这一家。真快乐。要是我的爸爸、妈妈不离婚,该多好啊!看第5课的情境图时,他们说,我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了!孩子们由不会表达自己内心情感到会表达自己内心情感,由不会怎样表达自己内心情感到用规范、流利的语句表达自己内心情感,速度是非常之快,训练也是初见成效的。由此,我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用,它把形象生动的信息画面传到学生大脑中,形成初象,使他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受,从而激发出孩子们对自然世界,人类诸方面的关心!
4.找出合作点,初建合作意识。
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中同样可以进行合作式学习,只不过要找准合作点,教会学生合作讨论问题,同时注意合作人数以2—4人为易。 另外,在教学汉语拼
音复习一中,教师也可以让学生在合作游戏中实践,在实践中复习音节。
一位教育家曾说:对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。在教学中我采用的是一种教、学关系,生活关系。此有益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。人人学有所思、学有所得,人人求同存异、和勉共进。在和谐的语文课堂中一切目标皆有可能。
在教学中汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。
人教版义务教育教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图、或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽” “三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”、“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母
《汉语拼音13 ang、eng、ing、ong》教学设计
第1课时
【课时目标】
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
【教学重点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
ang、ing的发音和三拼音节的拼读。
【课前准备】
音节卡片、幻灯片或教具。
【教学方法】
自悟法、对比法、游戏法等
【教学过程】
一、复习,作好新课铺垫
1、师:上节课,我们在拼音王国中认识了几个新朋友,你们还能记得住吗?(板书an、en、in、un、ün)
2、师:我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧!
生:你好,小an。
生:Hello,小un。 ……
师:还记得吗?y总是喜欢帮i和ü带路,因此这里又有2个整体认读音节,它们是──板书:yin,yun
师:好,我们一块儿来念一遍。
3、师:,看到小朋友们学得这么棒,老师也感到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友,你们欢迎吗?可是,它们都藏在几种声音里,我们一起去找找它们吧!
二、听音导入,感悟发音方法
1、课件依次播放“小狗”“蜜蜂”“闹钟”“打雷”发出的声音。
(1)学生仔细听,说说你听到了什么声音?
(2)教师根据学生回答依次板书:ang、eng、ing、ong。 2、课件出示“an-ang、en-eng、in-ing”.区别前后鼻音。
(1)比一比,你能发现了什么?
(2) 生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g”。
4、师:你的眼睛真亮。n和g和在一起,我们在这儿要读-ng,。请听老师读。(师范读──个别读)
师:你感觉到了什么?
师小结:这就对了,发-ng时舌头靠后,声音从鼻子里出来,我们就叫它们后鼻韵母。同桌之间互相读一读吧!
5、对比读“ng”和“n”。
6、师:学会了“ng”的音,新朋友“ang”谁会读?说说你是怎么读出来的?
⑴生:把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
⑵师范读、指名读,开火车读。
7、师:认识了“ang”后,剩下的三个新朋友,不用老师教你会吗?出示“eng”、“ing”、“ong”
8、指名读出示“eng”、“ing”、“ong”,教师相机正音
9、多种形式练习读后鼻韵母(开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读)
10、师:这4个后鼻韵母中又出现了i,想想谁又要来帮助它带路了?(生:y)
师:真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节,板书──ying。
师:好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。
11、师:这些后鼻韵母呀也有四声,我们也来认识一下,好不好?
12、按顺序齐读后鼻韵母的四声,打乱次序指名读。
三、巩固练习
1、看图认识事物,进行说话练习。
出示四幅图,问:谁能说出图上的内容?(如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只挂钟)
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng。(指名读,领读,齐读)
3、出示ang、eng、ing、ong与声母组成的音节。
(1)学生自由练读。
(2)指名读,请读得好的学生领读。
(3)全班齐读。
五、摆正姿势,练习书写
1、教师示范书写ang eng ing ong ying
2、学生摆正姿势,练习书写。
3、教师提醒学生注意:看一个音节写一个音节;后鼻韵母和音节中字母间要连写。
六、首位呼应,课堂小结:
师:今天,我们又认识了后鼻韵母。噢,下课了。我们得和新朋友说声再见了。
生:再见ang、eng、ing、ong,再见ying。
【教学后记】
终于把汉语拼音教完了。拼音教学中是小学一年级的一个重点也是一个难点。学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音,在这一个多月中,我要一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节,我真的感到难度很大。
在整个过程中,我一直思索着如何把枯燥的教学内容,如何最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题。全面反思这一课,我采用大面积指名读、领读、开火车读、齐读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。可是,由于学生的学习习惯没有抓好,部分学生注意力不集中,纪律涣散,对所学知识掌握不扎实。
我还存在着很多的不足,希望领导和老师们提出宝贵意见,在以后的教学当中,我要更注意方法的多样,让孩子们更乐学、爱学。
新的学期开始了,面对这些天真无邪的孩子们,面对那一双双求知的眼睛,我们一年级语文组的老师们结合教材编排特点和一年级学生的实际情况,以培养学生的全面发展为中心,制定了本学期的工作计划如下:
一、指导思想
根据我校教务处本学期的工作要点,本学期,我们一年级语文组老师将在校领导的正确领导下,脚踏实地,开拓创新,以学生为中心,研究学生,关注学生,热爱学生,发展学生。继续以打造高效为重点,以提升质量为核心,深化课题研究,提高学科教学质量,努力培养和提高学生的创新精神和实践能力,全面提高教学质量。
二、备课组具体工作及措施:
(一)抓实汉语拼音和识字教学
1、在汉语拼音教学中,渗透趣味性,活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式,让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效。
2、在识字教学中,培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点,识字教学实行认写分开。突出学生的自主性,通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式,恰当地引导学生自主识字,让学生自己寻求认字方法,使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。
3、在识字、阅读教学中,随时掌控时机,为学生创设口语交际的环境,提供展示自我的平台。
4、努力抓好学生的学习常规,把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛和抽测。
(二)加强理论学习,全面提高教师素养。
1、形成学习性备课组。保证每周组织教师学习。开展学习语文新教材、新课标活动,帮助解读新课标、新教材,领悟新课改精神实质,让教师们能及时广泛地了解教育动态、教改情况,学习优秀教师的教学经验,并把它用到自己日常的教育教学工作中,全面提高教育教学质量。
2、做研究型教师。积极参与学校的研究课题,坚持带着课题备课、上课、评课。平时,勤于动笔,及时总结得失,撰写反思性的教学后记、教学日记、教学随笔、教学案例,突出质量意识。
3、开展以课堂教学研究为重点,认真组织听课、评课,做好课堂即时指导。开展集体备课活动。在此基础上,积极参加教导处组织的课例教研活动。
4、注重课堂教学。
以课堂教学为主线,向四十分钟要质量。课堂是教学的主阵地,课堂教学改革离不开课堂教学的实践。我们将把课堂教学与课题研究紧密结合,针对一年级学生的认知特点,在课堂上要善于培养一年级学生学习习惯,汉语拼音教学和识字教学是本学期教研工作的重点、难点。在汉语拼音教学中,渗透趣味性,活化教学内容。在识字教学中,培养学生的自主识字能力。突出学生的自主性,恰当地引导学生自主识字。在识字、阅读教学中,随时把握时机,为学生创设口语交际的环境,提供展示自我的平台。这样才能促使学生有效地学习。
5、针对一年级的学生特点,开展丰富多彩的语文实践活动,把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂,使学生在实践活动中巩固知识,培养兴趣,形成能力,逐步提高语文素养。针对不同的学生,教师可以有不同的要求,这样促使学困生也有学习兴趣,从而提高学生的学习水平。
6、每上一单元的课,组内教师就及时进行单元测试题的研讨与测试形式的商定,做好单元形成性检测,并针对检测情况,各班进行比较,及时查漏补缺,让平行班均衡发展,力求做到大家共同进步,均衡发展;同时在班级和年级组定期和不定期的开展不同形式的语文活动,评选出“拼读小能手”,“识字小明星”、“故事大王”等,使不同层次的学生都能体会到学习的乐趣、成功的快乐。
7、利用组内教研活动时间,组织大家共同学习好语文教材,领会编写意图,掌握体系结构,明确教学目标,感受思想方法。
(三)抓好习惯,促进学生更好的发展。
1、针对一年级新生的身心特点,培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和可持续发展。
2、每上好一单元的课及时进行单元形成性练习;同时在班级和年级组开展不同形式的语文活动,如每月一赛,我是“拼音小能手”,“识字小明星”、“读书明星”等,做到竞赛有记录。使不同层次的学生都能体会到学习的乐趣、成功的感觉。
3、加强课外阅读积累。
①选读《小学语文同步拓展阅读》中的文章。
②阅读一年级学生课外推荐读物,积累好词好句好诗好段。
③学写16篇小文章。
④组织学生认真背诵一年级学生推荐古诗。
4、采用各种教学方法和手段,培养学生良好的学习习惯和生活习惯,从而促进学生更好的发展。
总之,我们一年级组语文老师将继续发扬团结协作、勤勉扎实的优良作风,为全面提高学生的语文素养,打造实小品牌而努力。
范文二:七年级语文备课组计划为了更好地服务于语文教学,不断提高语文教师备课的质量,更好地为学生服务,七年级语文备课组对本学期的语文备课工作拟定以下的计划:
七年级备课组成员有。备课组成员在同一个办公室办公,便于互相交流学习。语文备课本着合作互助的原则,集大成者服务于教案,但同时也不局限教师个人的备课风格。
根据河大版语文教材的特点,根据《新课程标准》对语文教学的要求,根据《学科说明》的相关说明,根据备课组成员的教学优势,本学期七年级语文备课设计如下。
一、现代文课文备课以作为主备课人。
现代文课文在语文教材中占有相当的绝对的优势。教材中精选了现代文课文,含金量很大。
在现代文备课中,包含很多语文基本技能和基础知识。每课都要体现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
知识与技能。在这里要体现语文的基础知识和基本技能。如生字词的识记和应用;重点句子和优美句子的理解及仿写句子能力;重点段落和优美段落的赏析;对课文的整体感知能力。
过程与方法。教学过程要体现以学生为主体的教学模式,无论哪一个教学步骤都要关注学生。注重学生的课堂信息反馈,教师及时给与回应。在我校推行“小组活动型”教学模式,在备课中要充分体现。
情感态度价值观。语文是一门极具情感的学科,在此要体现学科特点,结合具体课文给学生积极的情感教育。让学生在语文课堂不仅学得到语文知识也受到美的熏陶,体现大语文的先进时代理念。
当然在备课中要遵循循序渐进的原则,结合学生的认知特点和心理年龄特点,即备课不仅备教材还要备学生。
现代文备课可以结合课文和学生的实际情况,备精讲课文,略讲课文,自读辅导课文。
二、文言文和古诗词备课以作为主备课人。
文言文和古诗词在语文语文教材中也占有一定地位,七年级学生初步接触文言文,所以文言文大多比较浅显。文言文和古诗词是语文的精华,经过历史淘金保留至今,所以很有学习的必要。
七年级文言文教学要培养学生的兴趣及语感,当然每课也要体现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
知识与技能。文言文教学要让学生识记和理解一定的文言词汇,尤其是对实词的学习。这便于提高学生的文言文阅读能力。对文言句
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