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《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回 祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。 新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、揭题质疑
上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？
2、带着问题初读探疑
让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
3、深读课文，抓重点句【把我的心脏带回祖国教后反思】
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。
4、讨论解疑、悟情
我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。
《把我的心脏带回祖国》
教学反思
紫
坑
小
学
六 年 级 郭怡芳 2011年
《把我的心脏带回祖国》教学反思
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，这充满浓浓爱国之情的文章，只有通过阅读来感悟了。课前和同组老师在备课时我们就决定采用多种形式的朗读及默读批注的形式引导学生走进文本，走进肖邦的内心。感受他强烈的爱国情怀。并在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己感受。如：肖邦的老师和同学们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》，在这里，我就创设情境，打开学生想象思维，让他们想象肖邦的老师埃斯内尔会通过歌声对肖邦说什么呢？引导学生填写歌词，这不仅是对课文的诠释，更是对学生想象思维的开拓， 再有，在肖邦离开之时，从溢满泪水的眼眶中引导学生肖邦会在心里说些什么?出示小训练，发挥想象，这是学生情感体验，文本的感悟及对话，把课堂教学推上高潮.遗憾的是，六四的孩子部分写得还不错，就是缺少交流的勇气与自信，因此课堂显得有点沉闷。不过，倒也和课文所要传达的基调挺一致的，暂且就在这自我安慰一下吧！
《把我的心脏带回祖国》反思
今天我很幸运，校长光顾了我班，和大家共同进行了一次爱国主义教育的“洗礼”。虽说课前有准备，但对于这类脱离学生生活的课文，空洞的说教很难唤醒学生与文本间的共鸣。我只能尽我所能，让学生融入文本。
回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。考虑到班级学生的具体学习情况,在教学这一自然段时作了些调整，我先
让学生自读课文，然后根据提示对段落进行分层。而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？在交流的过程中，我为学生创设了不同的情境。 如：在教学“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。在教学“赠送银杯”时，我用引读的方式将学生带入情境，“面对老师、同学深情的歌声，面对老师埃斯内尔盛满祖国泥土的银杯，自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”学生畅所欲言，真正走进了肖邦的内心。 不足之处：教师在课堂上主宰太多，怎样充分发挥学生的主体性，以学定教，让教为学服务，值得我的深思。说真的，如果教一篇课文，让学生围绕教师转，以教师讲为主，其实很好上。但教学的目的不是为了理解一篇课文，而是通过理解课文让学生学会如何去理解课文，学到方法最重要。但是说起来容易，做起来却不知从何下手。【把我的心脏带回祖国教后反思】
《把我的心脏带回祖国》教学反思
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。
因此，在这一课时中，我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。对《即使你远在他乡》这送别曲的创造填词也让学生更深切地体会到了老师对肖邦的用心良苦，帮助学生走进了肖邦的内心。课上，我又带领学生阅读《补充习题》上对《革命进行曲》的介绍，这
样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
《把我的心脏带回祖国》教学反思
今天，上了《把我的心脏带回祖国》第二课时，感觉思路较为清晰，内容饱满。如教学第二自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？教学“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。教学“赠送银杯”时，我让学生在角色朗读中感悟埃斯内尔的良苦用心和浓浓的师生情谊。教学“离开华沙”时，我设计了小练笔：“自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”在一个个教学环节中，学生一遍又一遍地感悟体会，文本中的人物形象也渐渐变得立体、鲜明。
反思课堂，学生的反应一直不温不火。举手发言的同学较上学期比有明显的减少。看来如何将学生顺利带入课文情境，激发学生求知表达的欲望，也是我接下来要思考的一个问题。
反思一：把固体放到水里教学反思
为了把本节课让学生更好的掌握我做了调整：
一、教材中在研究固体在水中的浮沉时，分了几步进行：
首先，出示一些物品，让学生先预测，把它们放到水里后，哪些会沉，哪些会浮，然后实验验证，形成初步的浮沉认识。
其次，教材中利用卡通图画提出问题“一块苹果和一个苹果，一小截蜡烛和一整支蜡烛，谁沉谁浮？”也是先让学生预测，后实验验证，学生认知的冲突引发思考：“物体在水中的沉浮取决于什么？”
最后，出示一个拓展性话题“为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢？”以此打破学生的认知结构，引起学生知识结构的更新。
二、我在教学这部分内容时，作了以下的调整：
1、第二步中，将两个在水中都是浮的苹果和蜡烛，换成在水中沉得橡皮和在水中浮的蜡烛，仍然是先预测后验证，实验结果浮的仍是浮，沉的仍是沉，这时提出问题物体在水中的浮沉跟什么有关，学生自然意识到物体的材料因素。
2、把第三步的问题改为一个小实验：将一块橡皮泥放入水中，让学生观察到它沉于水中后，将橡皮泥捏成“空心状”，再次放入水中观察。引发学生思考物体的材料并没有改变，物体的浮沉还可能跟什么有关？不少学生会立刻回答跟物体的形状有关，只需将橡皮泥分别搓成球状和捏成方状分别投入水中比较，就可以纠正学生这种不正确的说法。然后引导学生观察无论捏成什么形状，只要是增大了物体在水中的体积，它就有可能上浮。从而使学生意识到物体在水中的浮沉还跟物体在水中的体积有关。
反思二：把固体放到水里教学反思
《把固体放到水里》一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。
首先，我在教学过程中体现了学生是科学研究活动的主人，教师是科学研究活动的组织者、引导者和研究伙伴。在教学过程中，我注重培养学生“经历、体验、发现”的科学过程，为学生提供尽可能多的动手活动机会，放手让学生自己去学科学、做科学。同学激发学生研究科学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入研究科学的状态，从而体会到科学研究活动的无穷乐趣。
课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。我有意识地创设情景使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。沉浮研究活动时每一小组都有一颗消毒药片，学生在汇报交流时都提出了药片在水里不见了（溶解了），我就顺势引入溶解部分的研究活动。与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解；固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。
第二，我在教学中体现了面向全体学生的基本理念，基本兼顾了每个学生，为他们提供公平的学习机会和有效地指导。对学生的课堂表现我做了细心观察，还给每个学生创造了发表意见的机会。
在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。所以我有目的地选择了12种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有四次机会动手实验，真正体现公平研究原则。在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。通过全体学生的交流、讨论，知道有的固体在水中会浮，有的物体在水中会沉，有的物体在水中会慢慢变小，直至消失，有的物体在水中会立即下沉，有的会逐渐下沉。
反思三：把固体放到水里教学反思
在教学过程中，我注重培养学生的科学研究习惯和小组合作观念。同时让学生了解科学知识与日常生活的联系。
【把我的心脏带回祖国教后反思】
如在研究固体沉浮现象过程中，我先引导学生进行预测，再讨论出验证步骤，最后进行实验验证。我提出了如下问题：如果小组中有不同的意见，那该怎么办？怎样验证自己的预测？怎么放？放多长时间？等等，在明确验证步骤后，再出示活动提示卡，让学生更加明确实验过程中应该注意什么，养成良好的探究习惯。
在研究溶解现象时，我让各组长分配好小组内部的研究任务，组织小组成员一个人研究一种固体，然后交流实验现象和想法，组长及时记录实验现象和结果。这样做既培养了科学研究组织人员的能力，也培养了实验员的动手能力，也让学生明确每个人都有不同的任务和职责。
通过本课时的教学，我发现学生的研究热情很高，但在观察、讨论和研究过程中，对现象的分析和归纳能力有待提高；学生的倾听能力和习惯有所欠缺，他们不能很有效地听别人说话，并从中发现问题，引发思考。而我对学生的有些表现未能及时、有效地做出评价，因此在知识点的连接方面有时显得比较生硬。但从总体效果来看，本课时的教学已经圆满地达到了预期的目的。
反思四：把固体放到水里教学反思
《把固体放到水里》主要是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。科学的学习离不开实验，在一次次实验中，学生会对生活中的科学知识感兴趣现。所以，在教学中，我首先让学生经历了从预测到验证的探究过程，通过实验认识固体在水中的沉浮现象。首先这个环节有两个层次：一是认识不同的固体在水中的沉浮，这个实验是学生自己动手实验验证。二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，这个实验是由教师实验，学生观察，描述实验结果。在学生预测了一个苹果和一块苹果,一根蜡烛和一截蜡烛放入水里，谁沉谁浮后我做了演示；开始实验了，先把一小块苹果扔进去，符合预测，它浮起来了；当把一整个苹果放进去，结果出乎很多学生的预料，许多学生产生疑问讨论开了“这是为什么呢？”，孩子们在这个时候的学习是最积极的，他们都会主动的去探索原因。安排这个活动的意义就是要引导学生正确认识固体的沉浮现象，调整已有的认知结构，明确实践是检验真理的唯一标准。
接下来通过实验使学生认识了固体在水中的溶解现象。做溶解和不溶解实验时让学生自己汇报他们所看到的现象，从而总结溶解和不溶解的概念，再让学生例举生活中溶解和不溶解的例子，把科学与生活联系起来。
反思一：投针实验教学反思
本节课题是“投针实验”，主要内容是取自历史上著名的“投针实验”为题材，力图让学生通过亲身的试验、统计过程获得用试验方法估计复杂事件发生的概率，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。
为了上好这节课，我事先做了充分的准备，到商店买了一包针，将48名学生分成了24组，两个同学一组，然后让每一位同学拿出自己的作业本，每隔5格画两条平行线，并且把每一组的两个同学画好的作业本放在一起，接着让同学针测量针长L和a的值，结果L等于4厘米，a等于4、6厘米，下面开始试验，每组做30次试验，并记录相交次数。谁记录，谁清点结果，都要事先明确好好，这是成功上好课的关键。然后，大组组长汇总本组数据。接着，汇总各大组试验数据，计算针与平行线相交的频率，从而估计相交的概率。最后，交流心得，例如，你们大组是如何汇总和处理数据的？怎样做才能加快进度？在试验的过程中，你们觉得还有那些因素会影响实验结果？在实验中你有哪些心得体会？能与大家分享吗？这样，让表现突出的小组长发表自己的想法，让其他人借鉴。并且在以后的小组合作中，尽量让每个人都能做一次组长，来进行这方面的锻炼。每个人在小组中都应该尽到自己的责任，都必须为小组的成功贡献自己的力量，并且这种责任和贡献必须能得到确认和评价。在分工合作中，小组成员不仅要对自己负责，还要对别人负责。这样也培养了互学互助的关系，尤其体现在竞赛学习中。在检查知识的巩固上如何时，小组的互帮互助起到了很大的作用。互相帮助使小组要达到一个很高的位置，增强了学生的集体荣誉感，后进生也有了很大的进步。
然后由课代表汇总试验的数据，并计算出试验的频率为0.55，由此估计“投针试验”的概率约为0.55，从而估计出圆周率的值约为3.16，结果与3.14是如此的接近，此时，所有的学生脸上都露出了笑容，数学家能做的是我们也能做，原来数学并不神秘！
不过，试验的过程中，有几个学生不太安分，注意力不集中，没有认真去做；还有我观察到学生投针的时候高度不够，故意让牙签与平行线多相交，此时我及时的进行纠正，要求投针应具有一定的高度，不要带有感情色彩，并责令少数不规范的学生重做，这样得到的结果采用说服力。
因此，要上好一节活动课，教师不仅要备好课，还要关注试验过程的科学性与真实性，否则，有时会事与愿违。
反思二：投针实验教学反思
这是一节学生的自主活动课，教师既不提前给以暗示，也不道出答案，而是一切活动让学生经历、体验、感悟，教学目标一一达成。以一种“平等中的首席”之身份介入，防止实践误入歧途。学生经历活动一以后，在蓄势以待的求知状态下，眼神中闪烁着一份渴望探索的目光，数学正如春风化雨般悄悄地滋润着他们精神的家园。若每一节课能这样深深地吸引学生，享受数学，享受成功的教育理想就会实现！
这节课充分放手让学生合作交流、动手实践，亲身体验了“当试验次数较大时试验频率稳定于某一个理论概率”这一原理。由布丰投针试验特殊化，先让每一个学生得出同一个结论，且又有惊奇地发现，自然深深地为它所吸引，欲罢不能。与其说，他们正在完成一项学习任务，不如说，他们正从事着一项极具探秘色彩的游戏活动。正是从这样的角度看，整个探究活动已不仅仅是一次简单意义上的学习，至少它已经浸染上了一种游戏的精神，一种足以让学生投入其中而不能自拔的游戏精神。试想，一旦这样的游戏精神能萦绕在我们的数学课堂上，学习还会是一种负担，教育还会走进“教师厌教、学习厌学”的窘境吗？整个过程，学生忘我地体验着、感悟着、创造着，这是何等的教育境界。这节课，真正的使数学走进了学生的世界！
反思三：投针实验教学反思
1．这节课在教学方法上进行了改革和创新，师生合作学习。学生分小组进行实验，既锻炼了学生的团结协助精神，又大大增加了学生的学习兴趣。达到了预先设计的知识、能力和情感目标。
2．在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，出现了一些偶发的事情。学生在动手实验中，发现了不少教师在备课中始料不及的问题。例如：在投针过程中当针与平行线重合、针的一端在纸内另一端在纸外或有2根竹签交叉叠在一起时该如何处理等。学生都能通过小组成员的共同讨论得出处理方法，从而体现了学生在实验过程中的探究精神、合作交流意识和能力，进一步提高了学生发现问题和解决问题的能力。
3．对于本节课的设计依然存在一些不足和有争议的地方，例如：在本节课一开始，教师先给学生作了3种投针示范，教师的设计是为了使实验的结果更加准确，但也一定限度的限制了学生的发散思维。
回顾本节课，我们可以从中吸取教学经验，根据课程中教师和学生遇到的一些问题作出课程再设计：
1.在投针实验中，可以让学生在不同高度、不同位置、用不同手法投针，这样可以使收集的数据多样化。
2.评价时可以鼓励学生从不同的角度进行更完整的评价。
反思一：投影教学反思
本节课是为进一步研究视图作准备的，后面将要学习的三视图是同一物体在有特定位置关系的三个投影面上的投影，并且投影线与投影面的位置必须是垂直的。本节的重点是让学生在已有知识的基础之上，对投影有一个最基本的认识，并且会画，会判断最基本的投影。
在 学习本节课之前，学生已经具有一定的关于平面图形与立体图形的知识，并且已经数次接触过“从不同方向看物体”的内容，对投影和视图的知识已有初步的了解， 只是还没有明确的接触过一些基本的数学术语（投影、正投影），对有关规律还缺乏归纳总结。教学中，要让学生能够结合具体例子说明有关概念，不需要给出这些 概念的严格的定义。
本节课的学案设计，力求突出具体、生动、直观，因此，学生多以操作、观察实物模型和图片等活动为主，比如通过 观察铁丝、圆柱、圆锥等图形在不同位置时的正投影特征，归纳出物体正投影的一般规律，并能根据此规律画出简单平面图形的正投影。并且在介绍投影概念时，借 助太阳光线进行投影实例的观察，这样不仅直观而且富有真实感，学生也很感兴趣。
本节课内容从学生熟悉的生活实际出发，先引出物体 投影的有关概念，接着通过举例说明和观察图片等活动，使学生认识中心投影和平面投影的区别与联系，最后将重点放在对平行投影中有关物体正投影规律的探索 中。通过这节课，学生普遍对本节课很感兴趣，但部分女生空间观念不强，如对圆柱的投影是圆画成椭圆，需要在平时结合实际图形进行研究。
反思二：投影教学反思
太阳光与灯光的影子是日常生活中常见的现象,学生在生活实践和其他课程的学习中已经积累了物体在太阳光下或灯光下形成的影子的有关知识,因此,借助图片介绍投影,投影线,投影面,平行投影,中心投影等概念.在教学中,学生对于投影线与投影面的位置改变使物体的影子发生变化的理解并不一致,所以借助实物的实践操作让学生观察不同情况下影子的方向和大小的特点.在介绍平行投影和中心投影时,通过介绍日晷,皮影等实例激发学生学习投影的兴趣,体会数学与现实生活的联系.
投影与视图是反映空间观念的重要内容,也是画三视图的基础,但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理,更多的是采用观察抽象,演示操作,直观推理等结合的直观思考,因此,本节课我采用实物的投影来画视图,当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影,物体的正投影称为物体的视图,通过实物的讲解,学生的了解程度有了一定的提升,但对于这节课，我觉得自身还有许多有待提高的地方。有些知识是相当专业的，怎样在课堂上游刃有余、深入浅出的讲解本课内容，不仅要认真去学习相关的专业知识，在课堂教学的过程中还要用恰当的表达方式授课方式让学生能融入技术的世界，以生动有趣的课堂氛围中培养学生的学习能力，让学生把枯燥的专业知识转化为生活中的乐趣。
反思三：投影教学反思
影子是人们司空见惯的，投影的概念是在影子的基础上抽象化而形成的，形成一个物体的影子的因素出这个物体外，还需要有照射光线和形成影子的地方，这就是投影线和投影面。本章讨论的投影面都是指平面。教学中，要人让学生能够结合具体例子说明有关概念，不需要给出这些概念的严格的、抽象的定义。本节是为进一步研究视图做准备的，后面将要学习的三视图是同一物体在有特定位置关系的三个投影面上的投影，并且投影线与投影面的位置必须是垂直的。本节重点是让学生在已有知识的基础上，对投影有一个基本的认识。本节课内容从学生熟悉的生活实际出发，先引出线段和正方体的正投影，通过观察、分析，得出正投影的规律，最后通过例题，在总结线段和正方体的基础上，导出正方体的平面的正投影。本节课的教学设计力求突出具体、生动、直观，因此，学生多以亲自操作、观察实物模型和图片等活动为主，在教学中，还举了学生生活中熟悉的例子来配合教学内容。
本节课内容不但为后面要学的视图只是做了准备，而且还丰富了学生观察、操作、想
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