回乡偶书的教学反思

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时间：2017-09-01 来源：唐诗赏析点击：

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回乡偶书的教学反思第一篇_回乡偶书教学反思

《回乡偶书》教学反思

这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

《回乡偶书》这首古诗选自人民教育出版社九年义务教育新教材第二册第25课《古诗两首》，是唐诗中的极品。它的流传之广、应用之多、影响之深，难以估量。主要刻画了一个久客回乡的普通人的真情实感。我在教学过程中注意了以下策略的实施：

一、古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，由于学生的阅历有限，对古诗的主题思想、感情、意境、韵味都所感有限。在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生借助网络自主阅读，了解诗人，让学生初步体验成功的喜悦，进一步调动学生学习的兴趣，同时也为学生理解诗歌的思想内容打下良好的基础。

二、儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。在教学中，我让学生闭上眼睛，同时为学生播放配乐朗诵的诗歌，让学生脑海中浮现出自己所感触到的画面或场景，感悟古诗中所描绘的意境，仿佛与贺知章同行。

三、为了培养学生在网络上大量阅读的能力，我搜集了大量与课文相关的古诗和文章，并把他们按照难易度分为四种不同的星级，让学生自由地在网络上选读自己喜欢的文章，这样也能够满足各种不同层次学生的需要。

四、为了培养学生的创新思维和发散思维，我在“小作家”这一环节中设计了三个不同的题目，让学生在三个题目中自主地选择自己喜欢的内容来写，把学习的主动权交还给学生。使学生畅所欲言，写出了不少有创意、新颖的作品。

回乡偶书的教学反思第二篇_回乡偶书教案与反思

教学设计：

古诗诵读：回乡偶书

二（2）班曾娟

教学目标：

1、引导学生认识诗中生字。

2、指导学生正确、流利地朗读古诗，有感情诵读古诗。

3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的方法与兴趣。教学重难点：

理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入揭题。

1、课件出示《咏柳》，齐读。引出作者-------唐朝著名诗人贺知章，简介诗人。今天我们要来学习贺知章另外一首有名的古诗。

2、板书课题：回乡偶书。指名读，齐读。

二、明确学习古诗的朗读要求。

1、准确地朗读；2、有节奏地朗读；3、有感情地朗读；4、吟诵。

三、初读古诗，读准字音。

1、学生自读古诗，读准字音，特别是生字，多读几遍。

2、检查自学情况：出示“偶、鬓、衰、客、何”，指名读，领读，齐读。

3、指导注意识记“偶”和“鬓”，并范写“鬓”理解记忆。

4、指名读诗，分小组读诗，全班齐读，注意读准每个字音。

四、再读古诗，读出节奏。

1、自由试读，读出节奏。

2、指名读。

3、课件出示停顿斜线，男女生赛读，全班齐读。

五、理解诗意，感情朗读。

1、师范读，让学生感受其中的轻重起伏，体会老师表达的情感。

2、指名说感受。

师：只有理解了诗意，体会了诗人蕴含在诗中的情感，你才能读出感情。

2、理解课题：运用组词的方法理解。

“回”：回家；“乡”：家乡；“偶”：偶然；“书”：书写。

“回乡偶书”：诗人回到家乡，很是感慨，偶然写下了这首诗。

3、诗人为什么感慨？又有哪些感慨呢？

4、出示一、二句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

用自己的话说说第1、2行诗意。自己说，同桌互说，指名说。用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）贺之章离开家乡足足有50年之久，但是他的家乡口音一直都没有变，这说明什么？（说明他时时刻刻想着自己的家乡，热爱自己的家乡。）

指导朗读。指名读，女生读，男生读，齐读。

5、出示三、四句：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

自读这两句，说说哪个字体现了诗人无奈悲伤的心情。（客）

说诗意。指名说，自己说。

看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么？师生合作演一演，再学生演一演。感情朗读三、四句。

6、用自己的话说说全诗的意思。

7、想想作者贺知章此时的心情。师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？

生自由练习。指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）

生再试读。可以站起来，自由加动作。指名朗诵。

六、诵读古诗。

（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）全班起立配乐朗诵。

七、练习检测。

1、试着把这首诗编个故事，再演一演。

2、从诗中摘录两组反义词。

板书设计：

回乡偶书

（唐）贺知章

思乡

客少小离

游子老大回

教学反思：

古诗诵读：回乡偶书

二（2）班曾娟

我从复习《咏柳》导入，引出作者——贺知章，通过介绍贺知章的生平，让学生理解这首诗写作时的背景，对理解诗意，体会诗中表达的情感有好处，能让学生对诗人写作时的情景产生共鸣。

古诗的教学主要是朗读，因此我在对学生的朗读指导上是有层次感的。在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情，有感情的朗读。并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。

师生互动，深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。

一、在朗读方面，我没有更具体地指导孩子的朗读，读的还不够，孩子们没有更好地感悟到作者想要表达的情感。

二、情境表演这个环节设计的很好，可是我和学生都没放开来表演，以至于没有达到预期的效果。另外，应该我先开口问，学生可能会更好反应。

三、课文当中的插图很好，可是我没有回归课本，没有充分利用好插图，应让更多的孩子参与进来。

四、对学生的评价语言还不够多，也不够多样化，比较笼统。应有针对性评价，评价的实效性有待提高。

总之，通过这次上课让我有了上好古诗课教学的经验和信心！

回乡偶书的教学反思第三篇_回乡偶书反思

《回乡偶书》教学反思

独山县第六小学上道分校：莫群

古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．

一、自读自悟，快乐认记。我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。实在不明白的划上横线，准备提问。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。这样初步读懂了整首诗的意思。在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使学生准确地快乐识记生字。课堂气氛浓厚，识记效果显著。

二、以读明诗，深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。

三、朗读指导有层次感。在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。

这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励

学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

不足之处：主要是对字词的理解方面：

1、抱着尊重学生的认知规律，以及学生原有的认识基础的态度。使自己在“鬓”一词的教学点上给留下了遗憾。学生多次读错，再加上这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，我首先纠正这个字的读音是前鼻音，接着有学生提问：“鬓”是指哪里吗？有的学生指着自己耳边偏后的头发，告诉了大家，而我没有进行纠正， “鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。虽然在后文中也理解了“鬓毛衰”。可这点却成了我这节课的败笔之处。

2、在学生理解“客”是谁？我的随口一说，不是你也不是我，而是？学生迷惑了。如果在理解“少小离家老大回”时就明确主人公，到后面的理解就不会有困难了。

总之，这节课下来，学生热情很高，可自我感觉并不是太好。都与自己思想上准备不充分有关。这给我提了个醒：古诗词看起来简单，实则不易呀。

回乡偶书的教学反思第四篇_小学二年级语文教学反思(回乡偶书)

回乡偶书

贺知章

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

诗文加上题目和诗人，简简单单35个字，一下子就读完了，这样的文体到底应该怎么教?有的老师觉得诗还不容易，读通、读顺、读出诗的节奏，大概了解意思不就行了?于是，这样的课堂，很是枯燥，一遍又一遍地读，读完后高年段的让学生一句一句地解释，甚至抄下来，低年段的，几乎是老师一句一句地解释，最后背一遍，万事大吉。

听过于永正老师的《草》，这首孩子们幼儿园就会背了的古诗，于老教了整整一节课，没有课件、没有投影仪，端正有力的粉笔字、随手几笔却很形象的简笔画就把孩子们带进了草的世界，他通过让学生给原组词，最后带着学生判断诗中的原的涵义，非常自然，一节课下来，我们不得不感叹：名师到底就是名师，但我们也不禁疑惑：古诗都得这样教，都要挖得这么深、这么透?

在教这一课时，我还是按照一贯的作法，先解诗题，知作者，介绍了一下作者当时的情况，然后引导学生读诗。

第一步：抓字眼，明诗意。因为学生已经预习了课文，大部分早就能读甚至能背了，所以我采用了随文识字的方法，结合图片先理解鬓毛衰的意思，再来猜老大是什么意思，通过让学生说家乡话加深对乡音的理解，这么一来，这两句诗的意思就不难了，最后两句非常浅显，也不用多加解释。

第二步：多诵读，悟诗情。这是最难的一关，也是最容易被我们忽视的一步。我花了很多时间引导学生去设身处地去想象。为了让学生更好地理解，我先引导他们回忆了自己对老家的感觉，让他们说说家乡的哪些人或事物给他们留下了深刻的印象，随手把关键词写在了黑板上，然后告诉他们，诗人很小的时候也像他们一样离开了自己的家乡，多少年了一直没有回来，在外面游离奔波了几十年，头发都已开始花白，终于能回家看看了，想一想，当他来到村口时，他的心情如何?他会想些什么呢?因为有前面的铺垫，学生们在这时畅所欲言，由景到物再到人，说出了诗人的激动与兴奋;然后一个可是转折出了岁月的无情，想象与现实的冲击在孩子们的心里烙下了印迹，诗人此时的心情在一系列的再也看不到了、再也听不到了的句子中凸现，学生再读这两句时，也显得沉重了起来。

花了那么长时间的感悟，也许在应试上没有任何作用，但是听到连陈鑫洋都能回答出像他多么想再吃一吃小时候妈妈亲手做的饭菜，可惜再也尝不到了这样的句子，不说心底的触

动，光从语言训练上，我就觉得这时间花得挺值的了。

回乡偶书的教学反思第五篇_《回乡偶书》教学反思

第1篇：《回乡偶书》教学反思

不足之处：主要是对字词的理解方面：

总之，这节课下来，学生热情很高，可自我感觉并不是太好。都与自己思想上准备不充分有关。这给我提了个醒：古诗词看起来简单，实则不易呀。

第2篇：《回乡偶书》教学反思

这是唐代诗人贺知章老写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．

一、教给学法，自读自悟。《回乡偶书》这首古诗，学生应该是比较熟悉的了。因此，我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助词语手册理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。实在不明白的划上横线，准备提问。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。为后文理解“鬓毛衰”打下基础。我尊重学生的认知规律，以及学生原有的认识基础。

二、师生互动，深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让两年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。

这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

第3篇：《回乡偶书》教学反思

说到这节课，首先我要说的是，自己是在学校举行的优质课评选中，以抽签的形式，在40分钟的时间内备课、备教材、教具等。给我的感觉就是太仓促。在简单的翻阅大纲之后，执教《回乡偶书》这首古诗的。

这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．

在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使学生准确地快乐识记生字。课堂气氛浓厚，识记效果显著。

不足之处：主要是对字词的理解方面：

总之，这节课下来，学生热情很高，可自我感觉并不是太好。都与自己思想上准备不充分有关。这给我提了个醒：古诗词看起来简单，实则不易呀。

第4篇：《回乡偶书》教学反思

一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了，而低年级的古诗教学就更难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难.

本学期的全员赛课活动中，原本想选篇阅读课文上，可是想既然古诗是我一直很困惑怎么去教学的一种文体，不如就选古诗吧，这样也是一次学习和提升自己的好机会。各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。

当然，我对自己上的《回乡偶书》也有着自己的理解和反思。

首先，在导入环节的设计和实施上比较顺利。课始，我用“看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼”和“世上颜色千般好，看你填哪一种最妙?”作为课前的热身，引起了学生学习诗歌的兴趣，并且最后用吟一吟贺知章的诗句导入了本节课要学习的古诗《回乡偶书》。这个环节中，我“走得”顺理成章。

其次，理解诗歌搜描绘的意境（或者理解诗歌的意思）是我所要尝试的。本节课的理解诗歌的教学，我设计了三个层次：第一层次是学生自由读读

回乡偶书的教学反思第六篇_2015廉洁使者实施方案

第1篇：廉洁使者实施方案

为深入贯彻党的十八大精神，广泛发动社会各界参与廉洁广州、廉洁荔湾建设，增进共识，凝聚人心，共同营造崇廉尚洁的良好社会氛围，区纪委、团区委联合在全区开展廉洁使者行动，现制定工作方案如下：

一、指导思想

深入贯彻党的十八大精神，根据《关于建设廉洁荔湾的意见》和十一届区纪委三次全会精神，探索公众参与反腐倡廉的新途径和新载体，分类别、分领域、分层级打造重点覆盖机关、学校、社区（经济联社）、家庭、企业和医院的廉洁使者队伍，开展廉洁荔湾建设志愿服务活动，增强公众参与廉洁广州、廉洁荔湾建设的主动性和积极性，营造廉洁荔湾建设“人人关注、人人参与、人人融入”的良好氛围，努力形成全社会共建共享廉洁荔湾的良好格局。

二、队伍组建

（一）组建原则。

1.统筹兼顾。把握广州建设“志愿之城”的重大契机，统筹兼顾组织动员和社会发动，增强公众参与廉洁广州、廉洁荔湾建设的主动性和积极性，不断扩大廉洁荔湾建设的群众基础和社会影响力。

2.分类创建。在开展廉洁使者行动的过程中，把握不同系统、不同领域的特点，组建有系统特色的廉洁使者队伍，开展有针对性的志愿服务活动。

3.探索创新。着眼于形成尊廉崇廉的文化认同，大胆探索、勇于实践，着力在骨干培养、队伍凝聚和品牌项目上创新突破，创造鲜明特色和鲜活经验。

（二）招募条件和程序。

按照自愿参加原则，分别组建机关廉洁使者志愿服务队、学校廉洁使者志愿服务队、社区（经济联社）廉洁使者志愿服务队、家庭廉洁使者志愿服务队、企业廉洁使者志愿服务队、医院廉洁使者志愿服务队等6支队伍。各志愿服务队以小队为基本单位开展招募工作，条件及程序如下：

1.政治思想端正，道德品行良好；

2.年龄10周岁以上，身体健康；

3.关心和支持反腐倡廉建设，勤奋敬业，态度认真，能力较强，热心社会公共事业，有较强的责任心；

4.无违法犯罪记录，无不良嗜好；

5.正在接受处分期间或接受法纪审查、涉嫌犯罪者，不列入招募范围。

各分队依托“志愿时”系统，依据上述条件，开展廉洁使者的招募、注册、配岗和激励。廉洁使者的报名信息，由所在单位纪检监察组织和团组织联合审核。各牵头单位每年集中组织一次本地区、本系统的廉洁使者招募，并保持常态化招募和日常管理维系。

（三）主要任务。

1.机关廉洁使者志愿服务队：围绕中心、服务大局，以廉政风险防控为重点，宣传反腐倡廉法律法规；开展廉洁主题志愿服务活动；搜集机关廉情信息；监督机关作风建设；配合做好廉洁文化进机关工作等。

2.学校廉洁使者志愿服务队：开展符合青少年身心特点的廉洁主题活动；配合开展廉洁文化进校园工作；编读青少年廉洁教育读物；把廉洁理念传递给全体教师、学生和家长等。

3.社区（经济联社）廉洁使者志愿服务队：发挥党风廉政监察站作用，围绕廉勤监督，监督社区（经济联社）党务、居（社）务、财务公开；协助街道纪工委搜集社区（经济联社）廉情信息，并协助化解群众矛盾；配合做好廉洁文化进社区（经济联社）工作，开展群众性廉洁文化创建活动等。

4.家庭廉洁使者志愿服务队：围绕家庭美德建设，开展“廉内助”志愿服务活动；自觉带头不干涉、不插手领导干部正确行使权力；收集反腐倡廉重大决策实施后各家庭的评价和反响；配合做好廉洁文化进家庭工作等。

5.企业廉洁使者志愿服务队：围绕诚信体系建设，宣传依法经营、诚实守信、廉洁高效的企业廉洁理念和政策；开展企业廉洁文化宣教主题活动；参与企业廉洁风险防控，监督企业权力行使边界等。

6.医院廉洁使者志愿服务队：围绕医德医风建设，开展廉洁从医主题教育实践活动和廉洁文化创建活动；协助开展收费标准及药价查询，促进医院提供廉洁优质服务，主动接受患者和社会各界监督；开展对医院管理和诊疗重点环节的监督，协助收集廉情信息，配合解决医患纠纷等。

三、队伍管理

（一）成立领导机构。

成立荔湾区廉洁使者行动领导小组，全面统筹廉洁使者队伍组建和活动开展，名单如下：

组

长：

区纪委副书记方施明

常务副组长：

团区委书记黄健明

副组长：

区纪委常委、宣教党廉室主任黄碧琪

团区委副书记谭慕容

成员：

区卫生局党委书记钟志强

区国资监管局党委书记谭知勇

区直属机关党工委副书记张苑

区教育局纪委书记吴凯

区妇联副主席陆萍

区非公有制经济组织党工委副书记罗立文

领导小组办公室设在团区委，由团区委副书记谭慕容同志兼任办公室主任，区纪委宣教党廉室副主任叶科同志任办公室副主任，团区委有关科室负责同志、各成员单位团委（团工委）和监察室负责同志为办公室成员，负责制定廉洁使者行动实施意见，分解任务，督办实施。【回乡偶书的教学反思】

各党工委（党委、党组）参照成立相应的领导机构，负责统筹协调辖区所属机关、学校、社区（经济联社）、家庭、企业、医院组建队伍、开展服务。

（二）实行层级管理。

在团市委“志愿时”系统开设二级管理帐号及“廉洁使者”专属空间。按层级管理权限，由各志愿服务分队对人员和活动情况进行跟踪管理，并及时跟进项目的立项、审批、招募、录用、配岗、考勤、结项等工作。每名成员注册个人登录帐号，实现个体与组织之间的联系互动。

（三）开展统一行动。

领导小组办公室根据工作需要和实际情况，确定“荔湾区廉洁使者集中行动日（月）”主题，定期组织各战线、各地区廉洁使者到全区的志愿驿站、廉洁文化基地、示范点、联系点等开展“爱廉日”、“服务日”、“走访日”等各类活动。各战线、各地区廉洁使者队伍也可以根据各自情况开展主题行动日（月）活动，自主开展内容丰富、形式多样的廉洁使者志愿服务活动。

（四）建立激励机制。

探索完善廉洁使者行动的激励机制，通过召开经验交流会、对廉洁使者志愿服务队进行授旗、廉洁使者星级表彰等，带动社会公众广泛参与廉洁使者行动；牵头单位要定期开展廉洁使者行动的考核评估工作，通过督促检查、奖惩并重推动队伍的有序组建和活动的有效开展；对各战线、各单位在推进廉洁使者行动中的先进做法和成功经验，要及时归纳提升，大力推广，不断巩固和扩大工作成果。

四、实施步骤

（一）准备阶段（20XX年7-8月）。

1.起草制定《荔湾区廉洁使者行动方案》及配套文件，征求有关部门意见和建议；

2.召开各有关单位协调动员会，会签有关文件，部署相关筹备工作；

3.开设广州“志愿时”系统二级管理帐号及对应专属空间，确定廉洁使者注册登记的具体办法；

4.根据市的要求，确定荔湾区廉洁使者行动标志、口号、徽章、服装等统一VI宣传系统。

（二）启动阶段（20XX年8-9月）。

1.各党工委（党委、党组）启动首批廉洁使者的招募动员；

2.举行动员大会，为首批廉洁使者志愿服务分队授旗。

（三）推进阶段（20XX年9-12月）。

1.各党工委（党委、党组）组建并完善廉洁使者志愿服务队伍；

2.开展主题活动日（月）活动，总结试行过程中涌现出的好经验、好做法，进一步解决试行中出现的问题；

3.总结经验，表彰在廉洁使者行动中涌现的先进和典型。

（四）深化阶段（20XX年起）。

把廉洁使者行动作为廉洁荔湾建设工作的一项内容，在年度工作安排中作出部署，推动廉洁使者志愿服务不断深化。

五、工作分工

（一）区纪委监察局。

1.统筹、指导廉洁使者行动的组织和实施；【回乡偶书的教学反思】

2.统筹协调廉洁使者行动的组织发动，动员各级纪检监察机关指导、支持各单位廉洁使者队伍的组建和活动的开展；

3.牵头组建荔湾区廉洁使者行动领导小组，共同审定行动方案和会签有关文件；

4.统筹、指导召开工作动员会、协调推进会等；

5.统筹、指导廉洁使者行动实施的督办、激励、考核、评估工作。

（二）团区委。

1.统筹实施、推进落实全区廉洁使者行动；

2.牵头起草、制定荔湾区廉洁使者志愿服务工作制度规范，包括登记注册制度、管理办法、激励办法、权益保障办法、服务规范等；

3.根据市的要求，制作全区廉洁使者宣传推广的文化标识系统，包括统一口号、服装、旗帜、形象标识、徽章等；

4.开设广州“志愿时”系统“廉洁使者”二级管理帐号，接受基层单位操作技术咨询，编制操作指南；

5.具体负责廉洁使者行动的动员培训、激励表彰、考核评估工作；

6.发动各级团组织开展廉洁使者队伍的组建和活动的实施；

7.组织动员全区志愿驿站配合廉洁使者“集中活动日（月）”等活动的开展；

8.负责全区廉洁使者启动仪式和各项全区性活动的组织实施。

（三）街道党工委。

1.成立各党工委（党委、党组）廉洁使者行动领导机构；

2.制定廉洁使者行动实施方案，组建廉洁使者志愿服务分队，开展服务；

3.组建“社区（经济联社）廉洁使者志愿服务小队”；

4.组织发动廉洁使者开展“集中行动日（月）”等主题活动；

5.组织志愿驿站配合相关活动的开展。

（四）区直属机关党工委、各党委（党组）。

1.制定实施方案，牵头组建荔湾区机关廉洁使者志愿服务分队；

2.牵头组织所属单位廉洁使者的培训、考核和表彰；