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表示“安定不动或没有声响”的意思:“安静、背静、沉静、寂静、僻静、平静、清静、肃静、恬静、幽静”这十个词语,都含有“静”字,
区别:安静:有两个意义:①指没有声音,没有吵闹和喧哗。如:“病人需要安静。”②指安稳平静。如:“孩子睡得很安静”,“过了几年安静生活”。常形容环境、情绪、局势等。
背静:指偏僻、清静,多形容地方。如:“小巷很背静。” 沉静:有两个意义:①指寂静,常用来形容环境。如:“夜深了,四周沉静下来。”②指性格、心情、神色安静、平静。如:“他性情沉静,不爱多说话。”
寂静:指没有声音,很静。多形容深夜、清晨、田野等自然形成的环境。如:“深夜,四周一片寂静。” 宁静:指环境、心情安静。如:“游人散后,湖边十分宁静。”“心里渐渐宁静下来。”
僻静:指背静,多用来形容偏僻的地方,与“背静”最近。如:“这条小路很僻静,很少有人从这儿过。”
平静:指心情、环境等没有不安或动荡,可用来形容水面、环境、心情、表情、局势等。如:“激动的心情久久不能平静。”“风浪已经平静下去了。”“他说话的声音仍然很平静。”
清静:指安静,不嘈杂,多用来形容工作、生活的环境。如:“我们找个清静的地方去看书。”
肃静:指严肃寂静,多用于人为形成的环境气氛。如:“肃静的会场气氛,让人感到很压抑。”
恬静:指安静、宁静,多形容环境气氛。如:“环境幽雅恬静”、“恬静的生活”。
幽静:指幽雅寂静,多形容幽深的环境、境界。如:“树影婆娑,夜色分外幽静。
汉字的来历
汉字的起源从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现,历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源,中国古代文献上有种种说法,如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等,古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为,成系统的文字工具,不可能完全都由一个人创造出来,仓颉如果确有其人,应该是文字整理者或者是颁布者。
最早刻划符号距今8000多年如今几十年,中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号,另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说,它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。[3]
通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号,郑州大学博士生导师王蕴智认为,中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址,距今已有8000多年的历史。 就目前所知和所见到的殷商文字资料来说,文字载体的门类已经很多。当时的文字除了用毛笔书写在简册上之外,其他的主要手段就是刻写在龟甲兽骨、陶器、玉石上以及陶铸在青铜器上。商代文字资料以殷墟卜用甲骨和青铜礼器为主要载体,是迄今为止中国发现的最早的成熟文字。 殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多,材料丰富,还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。商代文字基本字的结体特征可分为四大类:取人体和人的某一部分形体特征为构字的基础;以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;取禽兽和家畜类形象为构字的基础;取自然物象为构字的基础。从构形的文化内涵上来考察,这些成熟较早的字形,所取裁的对象,与当初先民们的社会生活,相当贴近,具有很强的,现实性的特征。同时,这些字形所描写的内容,涉及到 了人和自然的各个层面,因而还具有构形来源广泛性的特征。
心理活动描写作文指导课
《心理描写》教案设计
一、背景分析
历来学生不喜欢写作文,但为什么学生写作文难?第一、学生不会积累。第二、教师在指导中缺少情境设置。第三、不是学生临近的体验。第四、教师要求学生写作要有框架。这样学生难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽略内容。如何引导学生实话实说的书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述?这就需要教师在教学中体现出作文中应有的“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本质。
二、教学目标和设计依据
语文课程标准中提出:在写作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课标的要求,根据本单元的人物描写的写作要求,制定了下面的教学目标:
1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述,从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
三、教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
四、课前准备:
学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。
五、教学用具:多媒体课件
六、教学课时:一课时
七、教学设计:
(一)由兴趣来整体感知心理描写
师:同学们好!你们欢迎我、喜欢我吗?
学生:喜欢。
师:为了表示感谢,我给大家带来了《灌篮高手》动画片片段,同学们在观看的过程中可以自由交流讨论,说一说哪个情节最精彩。(播放《灌篮高手》动画片片段。)
师:精彩吗?你认为哪个情节最精彩?
(学生自由阐述。会说到语言、动作、神态、心理描写等)
(教师在学生谈到语言、动作、神态时引导学生人物的语言、动作、神态、都是为了突出樱木花道的心理活动。)
(如学生说到人物的神态时,教师可做以下引导。)
师:哦,这就是“惊恐万状”,(呆若木鸡目瞪口呆瞠目结舌诧异发愣)这个词语用的真好,一个神态描写就体现出了人物的心理活动。其实,像这样神态描写的词语还有很多。你们还可以举出哪些词语吗?
(2)出示词语:
(庄重 端庄 安详 镇静 沉着 羞涩腼腆 严厉 冷酷 坚毅 傲慢 沮丧 诧异 发愣 尴尬 威风凛凛
和蔼可亲 心平气和 毕恭毕敬从容不迫 若无其事
不露声色面红耳赤无精打彩 闷闷不乐 垂头丧气
呆若木鸡 瞠目结舌疯疯癫癫凶神恶煞 傲慢无礼
趾高气扬 目空一切 不屑一顾 鬼鬼祟祟 漫不经心 )
(板书:语言动作神态心理活动)
师:这段影片如此的幽默可笑,樱木花道的性格被展现得如此淳朴、可爱,看来我们还真少不了------
生:心理描写。
师:我们如果掌握了心理描写的小窍门,那么心理描写就会为我们的文章锦上添花。今天就让我们走进我们内心深处的一个美丽多变的天空,一起来学习真实细腻的心理描写。(板书:心理描写)
(二)探究心理描写的途径和方法(播放课件)
师:心理描写的方式有许多,除了我们刚才讲到的三点,还有其他的几种方式。 (板书:内心独白)
(1)出示“内心独白”。
师:咦,什么是内心独白呀?你们能根据自己收集的好句好段中去寻找答案吗?
(2)、(大家自由发表观点)
(A)、学生读出好句好段,教师着重点出句子中的关键词语。如:“他感到„„”“、他觉得„„”、“他认为„„”、“他„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„、“他念叨着„„”(板书:“感到„„”、“觉得„„”、“认为„„”、“想„„”、“回忆„„”、“思索着„„”、“想起„„、“念叨着„„”)
(B)、学生自我感悟。如:用人物"怎样想"来表现,就是自己对自己讲的无声的话。
(3)、练习
师:今天有这么多老师来听课,大家的心情肯定各有不同,就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。
(学生自由发言)。
2、幻觉描写
(1)、出示幻觉描写的例子。
(我心里无比激动,好似听到春雨过后淙淙流淌的河水,又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。)
师:语段中的“我”此时的心理活动是怎样的?
师:他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情?
(学生自由发表观点:好像听到、好似看到)
师:好像听到,那听到了吗?
师:是一种幻觉描写。(板书:幻觉描写)
(3)、师展示图片,学生对图片展开想像。
3、环境烘托
(1)、出示环境烘托的例子。
(雨,淅淅沥沥的,依旧在下。风,呼呼啦啦的,仍然在刮。天地间,水雾漾漾,一片苍茫。在这泥泞的小路上,依然只我一个人,如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟,漫无目的地游荡着。) 师:这个语段体现了“我”怎样的心理活动?
师:这样一种孤独、无助的心理是通过什么描写体现出来的?
师:是呀,环境描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。可见它的作用还真大。现在我们来回顾一下,通过人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及环境的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。现在你们都掌握了心理描写的方法,都想跃跃欲试,展现一下自己的功底了吧?那我们就来做一个片段练习,看看谁写的最好。
(四)片段练习
1、请选择下列一种情景,想像人物心理,用生动的语言描摹出来。【形容激动的心情】
(1)考试前
(2)考试中
(3)考试后
师:请同学们共同探讨、自由交流2分钟。
学生练习。
小组交流互改。
小组推荐或自荐,作品展示。
学生评,教师点评。
在点评的过程中指导学生在习作中注意心理描写的一些事项。
(1)心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
(2)心理活动的描写要注意人物所处的环境。
(五)、教师总结。
这节课我们进行了心理描写训练,老师今天又教了大家一招。进行心理描写时我们可以运用上人物的内心想法、神态、幻觉、语言动作和环境的烘托,这样可以使我们文章中的人物更加的丰满和有趣。掌握了这一要领,也就找到写作的金钥匙。
八、板书:
心理描写
语言内心独白
动作心理活动幻觉描写
神态环境烘托
<p align=right>王军</p>
心理活动描写---教学设计
教学目标:
1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述,从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
课前准备:
学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。
教学用具:多媒体课件
教学课时:一课时
教学设计:【形容激动的心情】
一、游戏导入课题。
师:同学们,你们做得这么端正,老师奖励你们做个游戏,好吗?游戏的名字是“猜心情”。准备好了。(老师笑咪咪地望着学生)老师的心情如何?(高兴)你怎么知道的?(老师笑咪咪的….)这是什么描写?(神态)
师:噢,通过人物神态可以知道他的心里呀!(脸沉下来,摔书说:“气死我了。”然后跺脚走开)
师:吓一跳吧!刚才老师的心情是什么?(生气)从哪知道的?这是什么描写?
师:对,通过神态、动作、语言的变化可以感悟到人物的心理活动。(板书) 师:同学们,你们想过没有?这些语言、神态、动作变化都是从哪儿来的吗? 生:没想过。不过我知道,是从这儿来的(边说边拍胸脯)。
生:不对不对。(边说边拍脑门),应该是从这儿产生的!
师:对极了。这个心可不是指心脏,而是指大脑(稍作解说)。你这里想什么,(边说边拍脑门)往往就会通过你的动作、神态、语言表现出来的。(如:你想快点回家,你的脚步就会…..你不想回家时,你的脚步就会……)
师:人的神态、动作、语言的变化,都来自于人的心理变化。
师:我们常说“作文需要以情感人。”而感情又产生于心里。怎样描写人物的心理活动呢?
师:现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。(板书:心理描写)【形容激动的心情】
二、感悟心理描写的方法。
师:心理活动描写的方式有许多,除了我们刚才讲到的三点,还有其他的几种方式。(板书:内心独白)师引导学生品味美文,相机指导,点出这一段主要是直接描写心理活动,并将这一方法称为内心独白。.
1、出示“内心独白”的例子
(1)师:咦,什么是内心独白呀?别着急我们先看一个例子。同学们看:(出示句子)
片断1:这时我等得有些慌了,心想:妈妈究竟去哪了呢?她为何这么晚也没回来呢?也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许……我摇摇头真的不敢想下去了。(选自习作《等待的滋味》)
片断品味
师:读一读,看你能从这些具体的描写中,体会到什么?
生:这样描写真感染人!形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理,生:这段话都生动地写出了人物的内心活动。……
师:他俩真会品读。这个片断的心理活动描写,写得十分传神!
师:这一段主要是直接描写心理活动,并将这一方法称为内心独白。. 对比品味:这时我等得有些慌了。(心理描写的作用)
(2)练习:你们能从语文书中或你的习作中寻找出这样的例子吗?大家自由发表观点
(A)、学生读出好句好段,教师着重点出句子中的关键词语。(板书:“感到……”、“觉得……”、 “想起……、)
(B)、到底何谓“内心独白”学生自我感悟。如:就是自己对自己讲的无声的话。用人物"怎样想"来表现,这种写法最能清楚的表达出人物的心里活动。
(3)、练习
师:今天有老师来听课,大家的心情肯定各有不同,就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。(学生自由发言)。(刚才老师生气时,你心里是怎么想的?)
评价:老师上课喜欢敢讲话的学生,只要大胆发言,说错了也发特等奖!
2、幻觉描写
(1)、出示幻觉描写的例子。
师:同学们说的这么好,现在听听你读的如何?一起读读这个句子。(我心里无比激动,好像听到春雨过后淙淙流淌的河水,又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。)
师:这段中的“我”此时的心理活动是怎样的?
师:他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情?(学生自由发表观点:好像听到、好似看到)
师:好像听到,那听到了吗?
师:这是一种幻觉描写。(板书:幻觉描写)这就是幻觉描写
(2)你能仿照说一个吗?
评价:敢说就很好,能说一句很棒,能说两句了不起。
我突然想到我们刚学过的课文里也有这种幻觉描写想一想。提示:通往广场的路不止一条。我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。突然,那朵幸福的云飘走了,我垂头丧气的。
3、景物衬托
(师:看同学们学习热情这么,我再教你们一招:是什么呢?)板书 师:顾名思义即用对景物的描写来反映人物心理。
(1)、出示景物衬托的例子。
如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道:(读)"今天,校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳,花池里的月季花开得也格外美丽……"
师:这个语段体现了“我”怎样的心理活动?
师:这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的?(通过这些景物描写,生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。)
师:是呀,景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。(板书:一切景语皆情语)
可见它的作用还真大。所以景物描写,也能反映人物的内心。
(2)练习:(对比法:六一儿童节你的心情如何?(用周围的景物来衬托)早晨被父母训斥了你的心情如何?还是那棵小草,还是那朵花,此时还会对你笑,对你招手吗?谁来说。
师:人的心情不同,对周围景物的感受也不同。这就是生:一切景语皆情语。
4.小结方法。
现在我们来看一下,通过本节课的学习我们知道了:人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
写心里活动,要防止左一个心里想,右一心里想,这样就是画蛇添足了。只有在关键的神态、语言、动作等出现时,才伴之以心里描写。也就是说人物心理描写不可能孤立地进行,它要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相穿插,它们是相亲相爱的一家人。
三、片断练习:
师:我们学习这些心理描写方法最终目的是什么?(会用)敢不敢试一试?这股自信也把困难吓跑了。
紧张(板书)打开记忆的闸门:你曾经为什么事而紧张。(生交流)当时你的心里怎么想的?
---------伤心(忧愁) --------- -------- 高兴-----------
---------焦急----------- -------羞愧又后悔-----(复杂)
师:但有时心理活动是既担心又害怕,既羞愧又后悔的等情感变化过程。写出复杂的心理变化过程是最高境界。
师:相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。请从上面选一个内容写一个片断。相信你们肯定都是好样的!
(写完后交流,互赏互评互改,老师进行重点点拨,学生再完善片断。) 评价:神情、动作描绘得栩栩如生!不同的神情,表现出人不同的内心活动。你真棒!
“外在言表→透视内心。”
四、教师总结。
这节课我们进行了心理描写训练,要掌握这一要领,还要勤加练习,这样你的习作的水平才会是芝麻开花------节节高!
五、作业
1、翻开一至两篇自己以前写人记事的习作,看看文中在通过心理描写这方面,有没有“不尽人意”之处。如果有,动笔改一改。(折上老师看)
2、把这些句段抄到积累本上,作为今后习作的素材。
六、板书:
心理描写
语言 内心独白
动作 心理活动 幻觉描写
神态 景物衬托
心理描写教案
此处无声胜有声
——怎样让心理描写更具体
【教学目标】
场面描写:场面描写实际上就是把人物臵身于一定的活动场合内进行描述,是事情发生过程中人物活动的画面描写。场面描写要具备几个要素:点面结合、氛围营造、细节刻画。一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面,这就是场面。怎样才能把场面描写得精彩生动?一是点与面的结合:重点描述场面中主要人物的活动,简单描述周围其他人物的活动。一个场面中,总有一个或几个关键的人物,他们是场面的核心,离开了主要人物,场景就没戏了,就散“场”了。比如同学们玩呼啦圈的场面,一位同学是这样描写的:有的同学还没转,呼啦圈就掉下来了;有的同学用两个呼啦圈一起转,开始它们转得一致,可后来就乱了,结果还是掉了下来。徐秋怡身手很好,只见她双手抬起,腰肢扭动。其他同学的呼啦圈都一个个掉了下来,她却越转越欢快,脸上还带着一丝得意的微笑 很显然,这个场面中名叫“徐秋怡”的同学成为众人瞩目的焦点人物,引起了大家的关注,囚此应该进行重点的刻画,而其他同学的表现则可以做一个整体的描述。这样的场面描写就显得二是人物与环境的结合:既要关注人物活动的情形,也要注意周围环境的变化。人物总是在一定的环境中进行活动的,没有环境(背景)只有人像的照片没人欣赏,囚此,人物活动和环境描写要交替进行。请看一段放风筝的场面描写:嘿!前来放风筝的人真不少。天空中的风筝也多种多样,有金色的“小鸟”、美丽的“鹞鹰”、可爱的“鹧鸪”,五颜六色,令人眼花缭乱。我暗暗地对自己说:“大蝴蝶,我一定也要让你飞上天去!”想到这里,我慢慢地将“大蝴蝶”往风里送。啊,“大蝴蝶”扇动着它那又长又宽的红翅膀,转动着圆圆的眼睛,慢慢上升了,还吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望着快活的“大蝴蝶”越飞越高,一道金色的阳光直射过来,把“大蝴蝶”照得更加美丽。你看,小作者在重点写自己放飞风筝的同时,描写了当时热闹的环境:人多,天上的风筝也多!让人真切地感受到这是一个放风筝的季节,一个风和日丽、令人心旷神怡的日子。这样的场面描写就充满了生活的气息和乐趣,是真实而精彩的。三是“我”与场景的结合:场面是有气氛、有情调的,或欢快、或紧张、或激烈、或动人……而这一切情调,除了通过人物的活动、周围的环境表现之外,“我”的心情描写也是非常重要的。如同听你讲故事,你动情了,听的人也会动情。所以,你要将自己写进场面中去。下面这段关于爆米花的场面描写,就很值得我们学习:过了一会儿,老师傅亮开嗓门说:“大家请注意,机器要响了。”这时胆小的人立即闪开了;带着小孩凑热闹的忙后退几步,用手捂住小孩的耳朵;我呢,紧捂着耳朵,壮着胆儿呆在一旁静静地看着。只见他拿起一只大麻袋,把炒米机的一头放在袋子里,左脚使劲一踩,“轰”的一声,白花花的爆米花涌入了麻袋。
正因为有了“我”的身影,有了“我”的一系列表现,爆米花的场面才让人有身临其境之感。可见,有时,“我”也是场面中必不可少的人物噢!
精彩场景再现
欧阳走进来了,很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下,她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起,便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了,评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中,竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。锦囊一侧面烘托
忽然,“嘟”的一声哨响,双方队员的身子一齐往后一倒,紧紧地抓住绳子往后拉。看,我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦!他两脚牢牢地蹬着地,好像被钉子钉在地上一样,他的脸涨得通红通红的,牙齿咬得咯咯响,脸上还流着汗水呢!锦囊二 特写镜头 锦囊三背景烘托。
一堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她直叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!
两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁,他俩早已摩拳擦掌,又是弯弯手指,又是抖抖手腕。同学们都很兴奋,瞪大了眼睛,伸长了脖子,注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上,前臂稍稍往前倾,左手扶在讲台上,两只手大拇指扣着大拇指,时刻准备比赛。“预备,开始!”裁判安老师一声令下,刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳,双方势均力敌,很长时间都处于僵持状态,分不出胜负。刘天元涨红了脸,牙齿紧紧咬住下嘴唇,两只眼睛死死地盯着许涵杰,好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的,蜂拥而至,一齐拥到了讲台上,把讲台围了个水泄不通。“刘天元,加油!”“许涵杰,加油!”整个教室都回荡着加油声,有的同学甚至站在了桌子上,还有的一边喊一边跳,而两个选手好像没有看见周围的一切,继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰,瞪圆了双眼,额上不时渗出几滴汗珠,嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音,两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德
芙”说:“巧克力,巧克力!”刘天元听到了,精神有些松懈,许涵杰乘此机会,把刘天元的手扳到了另一边,而刘天元立刻反应过来,又把手扳回到了中间,两只手在讲台中央不停地颤抖,始终难分胜负。就在这时,下课铃打响了,刘天元和许涵杰打成了平手。此时裁判宣布,他俩都是我们班的大力士。(点面结合重点写出决赛场面)
如何把作文写的具体
例如:学校运动会有同学写“跳高”,他的作文片段是:“跳高架前只剩下李鹤同学一人了,这时横杆已升到1.47米,比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了,只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方,他纵身一跳,一下子飞过横杆,打破校运动会的记录。”真正写破跳高记录的情景很少,很不具体。怎样将此写具体呢?
一、 分解事物法
所谓“分解事物法”,就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度,分成若干小部分,而后一部分一部分来写。我可以将上文破记录的动作分解为:助跑、起跳、翻越、落地,然后按先后次序一一描写。(例文附后)
二、 回忆联想法 (例文附后)
所谓“回忆联想法”,就是采取补叙或插叙的方法,回忆当时与事件有关的情景。上文我们就可从这几个方面展开联想:起跑前李鹤同学的神情怎样?有没有信心?起跑时,他是怎样迈开双脚的?速度怎样?到了横杆前,她又是怎样向横杆跨越的?翻越横杆后,落地时,他的神情又怎样?
三、 增添细节法(例文附后)
所谓“增添细节法”,就是围绕主要情节,增添一些细节。如增加神态、动作、心理。
四、 正面与侧面结合
所谓“正面与侧面结合法”,就是指正面对主人公的描写与侧面其他人的烘托相结合。本文可通过同学们助威来烘托。
例文1、
哨声响了,李鹤同学原地蹦了几下,习惯的压压左腿,再压压右腿,直起腰,深呼一口气,这才迈出轻快的有力的步伐,向跳高架冲去。当快接近跳高架时,他一个急转身,双脚一蹬,两个动作几乎同时完成,观众还来不及眨一
下眼睛,他的头部、肩部已越过横杆,再一挺腰、翘腰,好一个“背越式”,他成功了!破了校记录。四周一片掌声,震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……
例文2
横杆已升到1.47米,哨声马上又要吹响了。这时,一缕阳光照到李鹤同学的脸上,他显得更加精神抖擞。他想到平时体育课跟同学们一起练跳的情景,老师曾不止一次的鼓励他,说他可以跳出最好的成绩。看来,这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。他在原地蹦了几下,习惯的压压左腿,再压压右腿,直起腰,深呼一口气,然后猛的向前奔去,大步从起跑线跑到横杆前,仔细的丈量了一下距离,然后又返回到起跑线处。随着哨声的响起,只见他握紧拳头,向前冲去,6米、5米、4米……1米,在离横杆不到0.5米的地方,只见他右脚一抬,身轻如燕,一个“背越式”,他成功了!破了校记录。动作是那样的轻盈,姿态是那样优美。
例文3
李鹤同学站在起跑线上,沉着镇定。他习惯的压压左腿,再压压右腿,做完了这些准备活动后,朝我们笑笑,又朝他要好的同学递了一个眼神,似乎在告诉全班同学,一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离,每一步测量都那样仔细认真。生怕有一丝一毫的差错。哨声响起,他往双手上用力吐了一口唾沫,双手揉搓,握紧拳头,开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸,注视着这瞬间的精彩表演。离横杆越来越近了,只见他一个急转身,双脚一蹬,两个动作几乎同时完成,观众还来不及眨一下眼睛,他的头部、肩部已越过横杆,再一挺腰、翘腰,双脚合并,好一个“背越式”,他成功了!破了校记录。四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……同学们跑到场地,拥抱着他,将他抬的高高。 激烈的比赛
“叮铃铃”,上课铃响了,老师踩着铃声走进了教室。安老师神秘地说:“今天我们来进行一场扳手腕比赛,决一决我们班的大力士,好吗?”一听到比赛,同学们激动起来,齐声说:“好!”(开头写出比赛的时间、地点、参加的人物及当时心情。)
比赛的规则很简单,每一小组决出一名组冠军,然后四个小组两两组合进行比赛争夺决赛权,最后的两名选手比出我们班的大力士。奖品也很简单——一块巧克力。十分钟后,四个小组立刻决出了组冠军。先是男同学比,
一、二组的刘天元和曹纬韬一上场就打成了平手,僵持了好久,两只手紧紧地握在一起,一会儿歪到左边,一会儿歪到右边,双方难分胜负。大概过了两分钟,只听“啪”的一声,曹纬韬的手被刘天元扳倒在桌子上,刘天元获得了第一个争夺冠军的名额。而第四组的许涵杰快刀斩乱麻,不到十秒钟就把包然给战胜了,他兴奋地做了个胜利的姿势。(简单写比赛规则方法,接下来按比赛的先后顺序写一、二、四组同学的比赛。抓住了比赛时同学的重点抓住了一、二组选手比赛情形来写,对第四组比赛的情形略写,侧重写取得胜利后的喜悦心情。点的描写)
休息了一会儿之后,两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁,他俩早已摩拳擦掌,又是弯弯手指,又是抖抖手腕。同学们都很兴奋,瞪大了眼睛,伸长了脖子,注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上,前臂稍稍往前倾,左手扶在讲台上,两只手大拇指扣着大拇指,时刻准备比赛。“预备,开始!”裁判安老师一声令下,刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳,双方势均力敌,很长时间都处于僵持状态,分不出胜负。刘天元涨红了脸,牙齿紧紧咬住下嘴唇,两只眼睛死死地盯着许涵杰,好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的,蜂拥而至,一齐拥到了讲台上,把讲台围了个水泄不通。“刘天元,加油!”“许涵杰,加油!”整个教室都回荡着加油声,有的同学甚至站在了桌子上,还有的一边喊一边跳,而两个选手好像没有看见周围的一切,继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰,瞪圆了双眼,额上不时渗出几滴汗珠,嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音,两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德芙”说:“巧克力,巧克力!”刘天元听到了,精神有些松懈,许涵杰乘此机会,把刘天元的手扳到了另一边,而刘天元立刻反应过来,又把手扳回到了中间,两只手在讲台中央不停地颤抖,始终难分胜负。就在这时,下课铃打响了,刘天元和许涵杰打成了平手。此时裁判宣布,他俩都是我们班的大力士。(点面结合重点写出决赛场面)
比赛结束了,但同学们的脸上依然洋溢着兴奋的神情,好像还意犹未尽呢!(首尾呼应,写出同学们激动的心情。
打开心扉,让心灵说话
——让心理描写具体生动起来
学习目标
1、学会几种常用的心理描写方法。
2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
学习重点
在写作中如何将人物心理写得生动感人,又合情合理。
学习难点
运用心理描写的方法和技巧快速作文。
作文课型
作文导写课
课前准备
1、学生自己学习《快速写人的方法》。
2、以“老师表扬我或考出了理想的成绩”为情境,描写自己的心理活动。
一、情境创设、谈话导入
师:著名作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人的心灵,并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天,我们在课堂上也尝试一下打开心扉,让心灵说话。(板书课题)希望通过这堂课的探讨,我们笔下的心理描写会更出色。可是,大家有没有发现,今天我们的课堂,与以前不同,多了很多来听课的老师,你能够用一句话或用一个词来说出你的心情?
(紧张、担忧„„)
二、赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件
师:其实,老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好。
(幻灯片展示:我的心情很复杂。可是上一堂公开课,是一次难得的学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好?左思右想,最后,我还是有了信心。)
师:同学们分享了我的心声,那能否评价一下我的心理描写写得怎样?
生1:好!
师:很开心听到同学表扬我了,好在哪里?
生1:直接说出自己的心情。
师:确实是老师真实地展示了自己的内心世界,也毫不保留告诉大家我的心情。不过,有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好的地方?
生1:不够具体。
师:换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面?
生1:真实。生2:具体。师:还需要?生1:细腻。
师:一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备,缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分?
生1:80分
生2:75分
师:我不敢再问下去了,估计分数是越来越低的。其实,我也觉得这段文字不好,于是再把它进行修改。修改后,我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声,再次感受我的心理活
动,再评一评,好不好?
(幻灯片展示:今天天气真好,那张薄薄的教学简案,正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千:上一堂公开课,我可真幸运!这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗?我班的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的“独角戏”吧?望着那如洗的天空,我的心渐渐淡定,要相信孩子们,他们一定会和我一起努力。是的,一定会的!) (学生朗读)
读了之后,你发现了什么?同桌之间交流一下,然后把你的发现告诉我。
生:片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师:今天这堂课我们要达到的教学目标是
三.引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段,体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
(齐读)
带着这三个教学目标,我们边欣赏习作,边学会几种常用的心理描写方法。
四.赏析片段,感悟心理描写的表达效果
(一)、内心独白法。
师:心理活动描写的方式有许多,今天我们重点学习四种方式。
第一, 内心独白法。(板书:内心独白)什么是内心独白呀?
别着急我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了,心想:妈妈究竟去哪了呢?她为何这么晚也没回来呢?也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。(选自习作《等待的滋味》) 师:读一读,看你能从这些具体的描写中,体会到什么?
生:这样描写真感染人!形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理,生:这段话都生动地写出了人物的内心活动。„„
师:他俩真会品读。这个片断的心理活动描写,写得十分传神!
师:这一段主要是直接描写心理活动,并将这一方法称为内心独白。(出示)
例二:这是一个同学在语文课上,老师即将把试卷发到手时的心理活动。
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”
思考:怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢?
思考一下,马上请同学来说说。
看看,我们有同学是这样写的。(出示)
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都要怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”
老师开始发试卷了,我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么办?怎么办?这下我完了,肯定考砸了,老师会怎么骂我,妈妈会怎么唠叨?还有爸爸,对了爸爸出差了,但妈妈会不会„„天呐,我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上,我闭上眼睛,颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听,“84分!”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好?
好。我们接着学习第二种方法。(板书)
(二)梦幻描绘法
(1)、出示幻觉描写的例子。
梦幻描绘法:即借助梦境幻觉来反映内心世界
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下,耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音,而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的,如果将这些内容详细准确地描绘出来,就是当时人物内心的最好写照。
师:同学们,我们一起来读读这个句子。(出示)(我心里无比激动,好像听到春雨过后淙淙流淌的河水,又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。)
师:这段中的“我”此时的心理活动是怎样的?
师:他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情?(学生自由发表观点:好像听到、好似看到)
(2)你能仿照说一个吗?
评价:敢说就很好,能说一句很棒,能说两句了不起。
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写,该怎样进行?
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”
请同学们用似乎看见,仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 (在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等)
师:看同学们学习热情这么高,我再教你们一招:是什么呢?)板书
师:顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
(三)环境衬托法:不同的心情看相同的景物时,会产生不同的感受,因此,人的眼睛能根据自己的心情,随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来,就能充分表现人物的心理状态。
来,赏析一个片段。(出示)
一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道:(读)"今天,校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳,花池里的月季花开得也格外美丽„„"
师:这个语段体现了“我”怎样的心理活动?
师:这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的?(通过这些景物描写,生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。)
师:是呀,景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。(板书:一切景语皆情语) 可见它的作用还真大。所以景物描写,也能反映人物的内心。
(2)练习:(对比法:六一儿童节你的心情如何?(用周围的景物来衬托)早晨被父母训斥了你的心情如何?还是那棵小草,还是那朵花,此时还会对你笑,对你招手吗?谁来说。 师:人的心情不同,对周围景物的感受也不同。这就是生:一切景语皆情语。
好,我们第三次回到刚才的练习。(出示)
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”
还是这段话,试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
小结方法:
现在我们来看一下,通过本节课的学习我们知道了:内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。(出示)
1.心理描写可以综合运用各种手法,也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化,可以使人物的心理活动富有立体感和层次感,行文也更加摇曳多姿。
2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人,心理活动就不一样,有的人热烈,有的人冷峻,有的人果敢,有的人优柔,这就需要同学们用心观察、体会,细心描摹、刻画,不可千篇一律、千腔一调。
3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写,不能心血来潮就左一个心理活动,右一个心理活动,要“应运而生”、自然成文,一般在人物比较兴奋、悲哀,或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习:
师:确实心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化,正如老师自己,老师刚上课时心理很担忧,不过现在看到同学们专注的神情,投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉,那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉?那你还记得父母那次激烈的冲撞吗?还记得与老师那次倾心的交谈吗?还记得春日结伴郊游的欢乐吗?还记得夏夜独自在家的感受吗?
片段练习:
情境一:老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里,你在想什么呢?
情境二:考试时遇到了难题,你会怎么想?
情境三:在一次比赛中,因为你的失误而影响了你们组的成绩,你会想什么?
情境四:当你考了好成绩或获奖时,你的心情怎样?
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求:把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段,最好用上一至两种心理描写方法。)
六、总结写作方法与技巧
师:我们通过赏析范文,学习了三种心理描写的方法。其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。也许我们以前是很感性地写,没有方法指导。老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法,编了个顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。 (幻灯片展示:心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆,景物描写来烘托。神态动作现心声,细腻真实众口称。梦幻想象若齐到,神游万里显高妙。)
七、写作训练:自由习作
吴起县二中七年级语文“先学后研•学案引领”高效课堂导学案
《描写要生动》导学案第 1 页 共 6 页
《描写要生动》导学案第 2 页 共 6 页
《描写要生动》导学案第 3 页 共 6 页
《描写要生动》导学案第 4 页 共 6 页
《描写要生动》导学案第 5 页 共 6 页
关于场面描写的作文
“砰”!发令枪响了。刹那间,运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸,紧锁眉头,咬紧牙关,健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地,他们拉开了距离,但是你追我赶,各不相让,赛事越来越紧张,越来越激烈,同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着,欢呼声、呐喊声是此起彼伏,一浪高过一浪。
“戴柏杨,加油!戴柏杨,必胜……”我们班的“飞马”戴柏杨正在场上“奋勇杀敌”呢!你看,他快速地摆动双臂,两脚生风,一直处于领先地位。我心里得意地想着:这群“小菜鸟”们遇到了戴柏杨可要惨了,戴柏杨肯定杀他们片甲不留、一败涂地的!终点近在咫尺,10米……8米……5米……1米……,就在这千钧一发之际,戴柏杨满脸涨得通红,使出了浑身解数,像蓄满能量的火箭,像空中一闪而过的闪电,“嗖”地一声一马当先地冲过了终点线……
“耶!”看台下的我们击掌庆祝、欢呼雀跃!
场面描写
叮铃铃„„每当听到这美妙的下课铃声,我条件反射似的想起课间欢乐的十分钟。
下课了,老师扯着嗓子布置今天的作业,满座学生仅十余人听着,其余人早已成就自己的大业了。一时间,教室百态,尽收眼底,五十六张面孔,五十六朵花„„二分之一者问老师留了哪些作业,四分之一者冲向WC谈天说地。其余人在关注着又名林俊杰的仁兄开办的小型演唱会。
所谓“山中无老虎,猴子称大王”。此时,教室里像炸开了锅,一片沸腾。哎呀,还真有点派头,偶像小天王任君杰大显身手,但美中不足的是没设备,一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它,一只荧光笔当麦克风,开始表演了,
他清了清嗓子,预示着为他伴奏的铁哥们准备。你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。“在你的心上,自由的飞
翔„„。”呵,还真是神气十足,老韩的个子比较矮,在人群中像个跳蚤,他越唱越起劲,自我陶醉得把眼睛都闭上了,像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家„„”,自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩,摆出一个酷酷的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋,喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。 叮铃铃„„上课了,喧闹的教室立刻安静下来,像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上,由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲,同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。 场面描写作文500字
篇一:场面描写作文500字
我经历过无数次的不同的场面,每一次庄重的场面都是我难以忘怀,但是3
月31日那场队列比赛,给我在人生的道路上给予了巨大的财富。
这天,是比赛的时间,我静静的在操场上等待着,突然听到一声“站队!”,我的心便一下从肚脐眼蹦到了嗓子眼,我甚至能听见自己的心跳声!来到操场,看着一个个从眼前走过去的班级,我越来越紧张。轮到我们班了,我们站在各场区,我将自己的心态调整好,准备作战,只听体育老师说道:“下面有请五一班上场!”我们走到有比赛的位置,开始踏步。虽然我表面上很平静,但心里想的全是平时训练时老师说的要求、要领。起步走了,我很开心,因为我完全有能力走好。但我也有一丝忧虑,万一正步走不好怎么办?随着体委的一声“一,二,一”一听到耳熟能详的口令,大家迈出了自己的第一步,我们那飒爽的英姿,无不展示出必胜的决心,那坚定的步伐,无不显示出青春的活力。大家昂首挺胸,向一棵棵松树耸立在操场上。一分钟立
正,大家屏住呼吸。不一会儿队列比赛就结束了。
回到观众的身份,回忆起刚才的情景,我不禁垂头丧气起来。这时,我忽然听见鸟儿清脆的叫声,好像在说:“别灰心,你们一定能行!”
是啊,这次不行下次再努力,不要气馁从哪跌倒就从哪站起来,相信自己总会有一位“伯乐”会看中你这匹“千里马”,只要持续的努力,不懈的奋斗,就没有征服不了的东西!
篇二:
1、9月1日在同学们的期盼中如期而至。新学年又开始了,XX小学呈现出一派祥和的气氛。上午9∶30,XX小学在操场隆重举行了主题为“感受北京奥运,弘扬民族精神”的
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