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篇一：二泉映月教学反思
《二
泉映月》教学反思
《二泉映月》是一
篇很让人感动的文章, 生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故
事,音乐记载了他苦难坎坷的一生.
根据学生的生活实
际，对阿柄生活的那个时代很陌生，在教学《二泉映月》时，在品读体验时会有一定的难度。
如在教学“他整天戴着墨镜??生活呀！”这一段话，于是我采用语言引领学生进入情境的方法：
如：请大家默读（第3、4段）————边读边想：想想究竟发生了哪些坎坷的经历，让置身
于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？
学生交流 ：
场景一：这是一个
大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺?? 场景二：在一个风雨交加的黄昏，阿炳饥肠辘辘，拖着
沉重的步子回来 ??
场景三：有一天，
阿炳病倒在自己那间破旧不堪的茅屋里，真是叫天天不应??
也许??
学生说过后，让学
生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，
在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。
课后,有的老师建
议插入“你能用哪些词语形容这位民间艺人（生：孤苦伶仃、无依无靠、刚强不屈、）”，一语
点醒梦中人，此
环节在这里真是恰到好处。
其次我在教学体会
阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵这一环节时，我采用朗读，心曲琴
曲水乳交融的方法。如：默读第5自然段，我特别做了如下修改：
⑵插上想象的翅膀，
填写：他爱——————
过渡：琴弦就是阿
炳的心弦，琴声就是他的心声。
最后：拓展延伸：
配乐诗：《永远的二泉映月》，人物形象生动凸显、升华。
总体感觉这节课比
较得心应手，学生对文本的理解比较到位。尤其是最后的配乐诗：《永远的二泉映月》，在朗
读中渗透了自己的理解、融入了自己的情感，与阿炳成为知音、与文本产生共鸣。
篇二：二泉映月教学反思
《二
泉映月》教学反思
《二泉映月》是一
篇文质优美、憾人心灵的文章。文章生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于
同命运抗争的故事。音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很
难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此
烘托气氛，让学生尽快进入文中。
本课教学重难点是
体会阿炳的苦难和乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受作者的心，还
是阿炳的心灵世界，还是??因为有了心灵的感受才能领略文章深刻的思想内涵，才能听懂音
乐所要表达的的情感。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，
用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，
我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。
我的设计是这样的：
首先用音乐渲染激情，上课出示课题前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把
学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？曲名
叫什么？引入课题并板书。然后让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的
提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词。然后朗读课文，以及让学生将自己最喜欢
读的段落多读几遍，为第二课时做准备。
第二课时，我用重
组的方式，先让学生找到文中描写阿炳两次来到二泉的句子，抓住两次听到不同的声音过渡
到第三自然段的学习找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷。体会“坎坷”
时，我抓住重点句让学生读文体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入
了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳的
苦难人生，激发对阿炳的同情，还是通过读表现。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮
晶晶的“童心”。然后把文章的4、5自然段作为中心，讲到“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉
的优美景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词
语；讲到“在怀念对他恩重如山的师父”这一句，就用这句话带出文章第二自然段，体会师
父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳
失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱。
第二课时的教学中，
我也用到了音乐情景，让学生在倾听，感受朗读，感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟
读成诵。学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句
子，学生的齐读我也用了音乐做背景，让学生立体地多角度地感受课文的语言美、现象美、
意蕴美和音乐美，让学习为主动的、自觉的、发现式的探究式的。最后升华感情，欣赏阿炳
从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的
语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔
和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，
播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的
共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久
久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课，学生投入
得很专注。学习积极性高。在文中学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮
助学生理解音乐，感染学生的情感。
通过学习，学生收
获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美
的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，
对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生
对阿炳的了解。结尾用音乐做铺垫呼吁学生学习阿炳的精神。
要上好一节课是不容易的，当然我的课也有缺失：如朗读指导还是不很到位，读的形式也较
单一。这是我今后教学中努力要改进的地方。
篇三：二泉映月 教学反思
《二
泉映月》教学反思
祥瑞园小学 吕良
艳
整节课，我努力达
到两个目标：1、引领学生感受阿炳的饱经风霜的苦难人生，读写结合，让学生运用场景和细
节描写。2、体会《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢
于同命运抗争的精神，进行感情朗读训练。
孩子们在我创设的
情境中走进阿炳饱经风霜的人生，感悟阿炳凄惨的坎坷经历。特别是通过读写结合的训练，
孩子们能借助具体的图画，通过场景描写，心理活动描写等方式走进阿炳的内心世界。读写
训练是本课的亮点。以下是孩子的精彩习作。
“那是一个秋雨绵
绵的午后，阿炳拄着拐杖，蹒跚行走在一条窄窄的小巷里，哗啦一声，撞倒了一个水果摊??
摊主不容他分辨,抬手就打。怒吼道：你这个瞎子，快给我捡起来，要不，我就打断你的腿??＂
“大雪纷飞的清晨，
凄凉哀怨的二胡声，从街头传来??一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路
上，从东向西而来，这就是阿炳夫妇。阿炳操着胡琴，咿咿呜呜地拉着，在淅淅的飞雪中，
发出凄厉欲绝的袅袅之音。” “天灰蒙蒙的，第一缕阳光还未洒到大地。鸟雀低哀的鸣叫伴
着阵阵凉风飘过偏僻、狭小的碎石小道。影影约约，出现了两个黑黑的人影缓缓地向前移来。
有些看清了，那是阿炳在他妻子的引导下，背着陪伴他多年的二胡，走向他的卖艺场所。热
闹繁华的大街仍然沉睡着、冷冷清清的。他走到梁溪河畔，坐下。随后，操起胡琴，琴声优
雅动听，犹如梁溪河波动的水声，又含着淡淡的悲哀，凄凉连绵。家家户户缺钱少粮，人们
为着生计奔波。而阿炳更贫穷、更寒冷人们已吃过午饭，可阿炳到现在还没有一个人请他弹
奏一曲，前面的破碗中也是空得出奇。”
第二个亮点就是学
生的朗读，本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我有效地指导
品读，让学生先读课文再听乐曲，最后再让学生读文。在读中体会。我设计了个别读、指导
读、男女合作读等多种形式的朗读，朗读形式多样。我的引读就是最直观的指导。我直接把
学生带进语言文字所营造
的磁场之中。根据理解，该段文字朗读的基调应该是凄婉、低沉、坚定而顽强。我们可以想
象，阿炳积聚、压抑了多少的痛苦在这中秋之夜再也控制不了，要倾诉、要爆发！同时，文
字所营造的意境又是非常美妙的中秋之夜：月色盈盈，流水淙淙。因此，读得既要凄美凄婉，
又要表现阿炳不屈不挠、与命运抗争的精神，更要传递着他对惠山清泉、富饶家乡深沉的爱！
通过多种途径来感悟阿炳的坎坷经历，与命运抗抗争的精神。在此基础上，孩子的朗读才能
饱含深情。课堂也因朗读而焕发生命与活力。
不足之处，我引导
学生提取出“饱经风霜”一词，通过“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生的词语，
让学生感受阿炳充满苦难的现实生活。一开始，学生的理解得比较肤浅，只是停留在阿炳的
坎坷人生，并没有真正走进阿炳当时的社会背景中，导致学生体验“抗争精神”的体验还不【音乐课二泉映月,教学反思】
够深刻。
在教学中，有效地
指导学生感悟文字、品读文字，引领他们全身心地穿行在优美的语言文字中，接受濡染，感
受熏陶，尽情沐浴，是一种多么美好的境界.在语文的教学中，我要探索的道路还很远很远，
以点带面，相信不久的将来我的语文教学会节节攀升！
篇四：《二泉映月》教学反思
今天
执教了《二泉映月》一课，回顾教学过程，思考对自己的教学行为，有收获也有不足：
一、收获
1、感悟阿炳生的坎
坷
这部分教学中，我
紧扣“坎坷”这个词，学生每讲述阿炳一处坎坷的经历时，我就让学生抓住“坎坷”这个词
用情去读，虽然只是读一个词语，但是学生却可以将自己的感受用朗读来表达出来。但因为
阿炳的苦难的生活，仅仅一个“坎坷”不能完全表达，所以将这一教师环节改为教师小结，
在感悟这部发内容时，感觉学生虽然动了情，却没能将情感表达出来，没能产生共鸣。
2、体会阿炳对音乐
的热爱
体会阿炳对大自然
的音乐的热爱是重点，因为《二泉映月》这个曲子，其中的一部分就是诉说阿炳对大自然的
热爱。所以教学中重点抓住了课文中的几个象声词，学生通过找一找，想一想，说一说，读
一读的过程，体会到了自然的美妙。
3、技艺的精湛
这一部分内容起到
纽带作用，通过对阿炳的胡声的描写，将两部分有机的交融在一起。在这一部分品读中，教【音乐课二泉映月,教学反思】
师巧引精结，引导学生充分的体会到了“琴为人声，人为心声”的含义。
二、不足
本节课可谓是课本、
师、生三者情感产生了共鸣，让我们真正的感受到了语文的情调。但是我们强调的语文味，
这“味”不仅指情，而且还应有“品词析句”的语文味，在这方面，我觉得自己做得不够突
出。
整体回顾这节课，
总的感受是自己成长了。也找到了在语文教学上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了
目标，那么我的教学技艺一定还会有进步。
篇五：《二泉映月》教学反思
《二
泉映月》教学反思
《二泉映月》是冀
教版语文五年级的一篇课文。它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历
程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。学生对其坎坷经
历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。但是由于学生远离阿炳的生活年代，在
理解课文上有一定的难度。而听《二泉映月》这首曲子就好象看到阿炳其人。他的悲、他的
恨、他的爱，全部融化在那深情感人的旋律之中。所以今天的课堂上，我充分的利用了这首
乐曲。我把课堂从课内延伸到了课外，注重小组课前的资料搜集和整理学习。充分发挥学生
的潜能，班里的12个小组分工合作搜集资料，整理资料。学生在搜集整理的过程中初步感受
到了阿炳命运的坎坷。
其次从音乐中感受
着阿炳的情感，再用自己的朗读表达
着对阿炳的情感。二胡声在教室里回荡，也在同学们的心中回旋。同学们闭目倾听，那委婉
连绵的二胡声，一声一声扣击着学生的心，他们有的心痛、有的感慨、有的愤怒、有的怜悯，
百感汇集于心。在制作多媒体课件时我把《二泉映月》的琴声截分为两部分，分别放在学生
重点理解阿炳借琴声表达心声的自然段的起初和高潮部分。更加直观的让孩子们体会了琴声
的变化和阿炳的心声。听着学生随着音乐的舒缓起伏有感情的朗读课文，我也被感染了。
授课结束时，我进
一步升华了主题，让学生再次伴着恬静又激荡的琴声说说自己的心声，让学生从阿炳身上学
到热爱生活、勇于同困难与挫折作斗争的可贵品质。有的孩子说，我被阿炳那敢于和命运抗
争的精神折服了，我要向他学习，不怕挫折；有的孩子想起了阅读链接的一句话：上帝为你
关上一扇门一定会为你打开另一扇窗„„这样，我在孩子们的心中悄然播下了精神的“种子”，
这节课的人文性理念便落到了实处。
本节课恰到好处的
运用信息技术与文本整和，实现了教学的最优化。引导孩子从认真读到细细读到用心读到感
情读实现了语文新课标的教学思想。同时我也深深地体会到，在新课程改革的大背景下，作
为一名小学语文教师，我们必须树立大语文观，最大程度地开发课程资源，丰富我们的语文
课堂，拓宽学生的视野和知识面，只有这样，才有利于学生对文本的深刻理解，才更有利于
当今小学生的身心健康成长。
课，上砸了„„
——《二泉映月》教学反思
上完《二泉映月》这堂课后，我的心情极为复杂，怎么说呢？就像打翻了五味瓶一样吧！
上课前，我把教学中的各个环节设计得还是比较顺当的，在课前，为了帮助学生熟悉《二泉映月》这首曲子，我已让学生学生欣赏了好几遍，学生或多或少地能从乐曲中听出旋律的舒缓起伏、恬静激荡„„可是在上课中，我却把一处讲砸了。
在我的课件设计中有这么一个环节：为使学生更进一步了解阿炳坎坷的人生经历，我从课外搜集资料，反映阿炳不幸的人生。在第一课时我给学生介绍阿炳时说他自幼父母双亡，可在第二课时我在电子白板上给学生展现搜集来的资料时，却出现了这么几行文字：“阿炳的母亲在年轻时，看上了道观里的一个道士，俩人相好之后有了阿炳，阿炳一出生就背上了遭世人唾弃的‘私生子’的恶名，在阿炳三、四岁时，阿炳的母亲被族人以败坏门风驱逐家门，阿炳的母亲不堪忍受如此打击，自尽。阿炳又被道士领回„„”这不是与我先前所讲的矛盾吗？一时间，我都不知道该怎么往下讲了。后来，我虽然急中生智给学生说，这就是阿炳称“师父”不为“师傅”的原因，可我的心里还是不舒服，这个理由是不是太牵强附会了？自己备课备得也太不细了吧？后来的课文环节上得很顺，学生也读得有声有色，可我总觉得我把这个地方给讲砸了„„
课下，我不断地反思自己，也不断地提醒自己：以后一定要精心
《二泉映月》教学设计
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3【音乐课二泉映月,教学反思】
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今天执教了《二泉映月》一课，回顾教学过程，思考对自己的教学行为，有收获也有不足：
一、收获
1、感悟阿炳生的坎坷
这部分教学中，我紧扣“坎坷”这个词，学生每讲述阿炳一处坎坷的经历时，我就让学生抓住“坎坷”这个词用情去读，虽然只是读一个词语，但是学生却可以将自己的感受用朗读来表达出来。但因为阿炳的苦难的生活，仅仅一个“坎坷”不能完全表达，所以将这一教师环节改为教师小结，在感悟这部发内容时，感觉学生虽然动了情，却没能将情感表达出来，没能产生共鸣。
2、体会阿炳对音乐的热爱
体会阿炳对大自然的音乐的热爱是重点，因为《二泉映月》这个曲子，其中的一部分就是诉说阿炳对大自然的热爱。所以教学中重点抓住了课文中的几个象声词，学生通过找一找，想一想，说一说，读一读的过程，体会到了自然的美妙。
3、技艺的精湛
这一部分内容起到纽带作用，通过对阿炳的胡声的描写，将两部分有机的交融在一起。在这一部分品读中，教师巧引精结，引导学生充分的体会到了“琴为人声，人为心声”的含义。
二、不足
本节课可谓是课本、师、生三者情感产生了共鸣，让我们真正的感受到了语文的情调。但是我们强调的语文味，这“味”不仅指情，而且还应有“品词析句”的语文味，在这方面，我觉得自己做得不够突出。
整体回顾这节课，总的感受是自己成长了。也找到了在语文教学上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目标，那么我的教学技艺一定还会有进步。
第1篇： 《云房子》教学反思
语文课上，琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，再通过反复地读中去分析，在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清文中词语的意思，力求读得融会贯通，如在指导朗读“有很高的大楼房”老师问，“谁愿意读读，让老师猜猜有几层高”学生兴致很高，生读后，老师评价说：“有姚老师家的四层楼那么高，有再高的吗？”一激发，学生兴趣更高，又如，我在读中体会“大礼堂”一词，我觉得效果不错，当学生读“有很宽的大礼堂”，我问：“你这大礼堂能坐多少人？”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些，明年的六一儿童节，我们全校的老师和学生可以去这大礼堂去庆祝。”朗读“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。”老师问：“冬天快要到了，小麻雀住在这样小的云房子里，感觉怎样？”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很温暖的房子里呢？”“再小一点，感觉会更温暖。”老师创设这样轻松愉悦的朗读情景，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起"个性化体验"的平台。将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。
在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，创设情景，多处进行说话练习，给每个学生提供说的机会，并注重对学生的评价，在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟小心的送回家，感觉自然，和谐，让学生的画面更完美，又不失是一次很好的保护环境教育
第2篇：《云房子》教学反思在执教<<云房子>>第一课时,我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我认真地研究了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采用学生们容易接受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房’，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一第二段时，我采用了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜欢的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习兴趣很高，整堂课的教学效果不错。
一、注意创设情境，激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情
境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的 距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨 游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所 想、所知都说出来了。
二、把学习的主动权还给学生
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二 年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设 计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富 。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。
运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。
第3篇：《云房子》教学反思《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？
最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
第4篇：《云房子》教学反思《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在快乐中学习云房子。
1、读云房子。
（1）创设童话情境，诱发读书兴趣
在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗
第1篇：四年级学困生转化计划
一、指导思想：
我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
我们班级现在的学生几乎全为独生子女，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的成绩差，性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。
针对此种情况，转化学困生成为了班级管理一个很重要的问题。
二、班级情况：
我班学困生有：王立喜、王瑞龙、孙明蕊、杨楠、毛鸿鹏、贾楠、侯春伟、唐宇鑫。
三、具体措施：
1、融洽师生情感、关心爱护学生
要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于四年级的小学生，他们还处在一个似懂非懂的阶段，如果对他们的缺点一味责骂，他们的自尊心会受到严重伤害，因此在课堂上对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。融洽师生情感、关心爱护每一个学生。
2、搭建各种平台、体验成功喜悦
本学期，我将通过各种手段使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
比如在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
我想对于学生来说，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力！
3、及时查缺补漏、逐步缩小差距
对学困生的辅导我分周进行，每周1——2次，时间不定，根据学生的实际情况而论，针对不同的知识点，辅导不同的对象，并且记录下每次辅导的学生名单、进步情况、辅导内容等。
相信在我们师生的共同努力下，每一个孩子都能在自己原有的基础上得到不同的提高，体验到自己的努力而带来的成功，让他们尽早地成为优秀生。
第2篇：四年级学困生转化计划一、学情分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。 四年级学生大体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表现非常不理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。
二、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
三、辅导工作目标
1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100％的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。
四、工作措施
1、要正确看待后进生的形成原因。
2、对待后进生要充满信心。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。
表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。
5、要创造机会，让后进生获得成功。
每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。
6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
7、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。
8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。
五、辅导形式
1、“一帮一”活动
2、小组合作
第3篇：四年级学困生转化计划一、指导思想
以素质教育为指导，以小学科学新课程标准中“科学教育要面向全体学生，实现人人学有价值，人人都能获得必需的科学知识，不同的人在科学创新上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
第1篇：小学音乐课教学反思
音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：
1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触，而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
第2篇：小学音乐课识谱教学反思识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：
一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时（
一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。”
二、利用创编旋律来提高识谱能力
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
例如：六年级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
三、乐器进课堂提高识谱兴趣
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。
但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
第3篇：音乐课教学反思一个学期已经过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。
一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
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