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每天给孩子5种爱的语言
日前，杭州团市委、12355青少年服务台在钱江新城举行杭州市青少年热线成立20周年庆典仪式。最热闹的当属“管教孩子有高招”工作坊，30名家长聚在一起时，都迫不及待地说起了自己管教孩子的困惑。
建立家庭奖惩系统
孩子作业拖拉、磨蹭等行为习惯。“管教孩子有高招”工作坊的主持人张颉建议建立一个家庭教育系统，实行明确的奖励和惩罚手段。“我们要做一个记录，看到孩子好的行为就加分，比如孩子早上爱睡懒觉，如果只叫一次就起床，加5分；做作业拖拉，如果提前10分钟完成了，就加5分。相反，如果某天做作业拖拉了10分钟，那就减去5分作为惩罚。”张颉说，“这个分是有用的，比如，孩子今天想吃红烧肉，那可以，我们用掉5分。”
给孩子一个拥抱
一位妈妈说，自己孩子做错事后，会低头思考，但绝不说“我错了”。这让妈妈很恼火。
张颉一语道破了原因，因为孩子承认错误的结果就是遭来一顿骂，孩子觉得这个责任太沉重了，他负担不了，所以他缄口不承认错误。此时，作为家长可以宽容孩子，把道理跟他讲清楚，在教育完后，给孩子一个拥抱，“宝宝，妈妈爱你。”
给孩子5种爱的语言
最后，张颉教给家长5种爱的语言，每天在家用爱的语言，孩子会感受到家长给予他的爱，进而会把很多心里话跟家长讲。
1.肯定的言辞。在言辞中，肯定孩子所做的事情。
2.精心时刻。付出你自己的时间给孩子关爱，可以是跟孩子去散步，一起做游戏，一起度个周末等。
3.给孩子礼物。礼物不必很贵重，可以是特意为孩子烧的一盘菜，也可以为他搭配今天出门穿的衣服等，让家庭充满爱。
4.身体的接触。拥抱、拍背、握手等，男孩子要爸爸多给一些，比如给他揉揉肩膀、拥抱等。
5.服务的行为。为孩子做点事——任何一件你觉得对孩子有意义的事。
批评孩子最忌三件事（上）
可爱的孩子就像春天的小树，无拘无束地成长，虽然生机盎然，但也免不了时不时长出影响成长的“坏枝”——犯错误，这时，身为“园丁”的家长应该怎么做呢？对孩子的批评不可没有，也不可滥用。面对孩子的失误甚至错误，你会采取怎样的态度？
批评孩子三大忌
忌讳一：不该出手也出手——皮肉之苦最伤孩子自尊
5岁的宣宣弹琴时表现出极大的随意性，老师讲过的正确指法、手型和要求在她的脑子里没有留下丝毫的印迹，仿佛从来就没有学过似的。妈妈看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒，外加亲自示范，可宣宣摆出了一副不合作的态度，在琴凳上扭来扭去，一会儿喝水、一会儿上厕所，没过两分钟又嚷嚷着累了要歇会儿。
错误批评：内心的怒气终于冲破了忍耐的底线，妈妈一巴掌挥了过去，宣宣的手背顿时就红了——说服教育升级为武力惩罚。
留下的伤痕：从根本上说，武力惩罚不能解决任何问题，只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅。在父母的拳头下，孩子的自尊心也被打得一败涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至对所有的批评“刀枪不入”，那可真是两败俱伤。
它的另一个直接后果是：你以什么样的方式对待孩子，孩子就会以同样的方式对待你和他周围的人——对暴力行为的模仿是轻而易举的。由于父母的坏榜样，孩子在独立面对自己和小朋友的冲突时，头脑中的第一反应就是“先下手为强”。 “剪枝”有方：将批评升级为“战争”，那就是父母的不是了。幼儿还没有形成自我评价体系，他们是通过成人尤其是父母对自己的评价来看待自身的。而且，脆弱的内心特别希望得到父母的肯定，这能给孩子自信，也能使他们愉快地接受批评。批评的艺术在于正强化，而非负强化。与其强化孩子的弱点或全盘否定，不如将孩子的点滴成绩和好的苗头看在眼里、记在心上、挂在嘴边，强化其好的一面，给予必要的指点，让孩子看到自己的潜力，提升自信。所以，妈妈此时不如使用“表扬式的批评”方法，去发现孩子的点滴长处，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，这一遍强弱感觉掌握得不错。”接着
再提要求：“右手能不能也像左手那样漂亮，二指能不能往回勾一点，速度如果再放慢一点会更好。来，我们来试一试，我想宣宣一定没问题！”孩子需要在实实在在的夸奖中发现自己的差距，如果父母肯定了孩子的一点成绩，她会有信心纠正自己的九个错误；相反，父母对孩子的一个错误采取粗暴的方式，她很可能会毫无心情保持自己的九个优点。
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20、学会看病
授课内容：义务教育课程标准实验教科书第九册P105-P108 授课时间：2016年10月11日
授课教师：朱秋玲
授课班级：五年级58班
教材分析：
本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。
学情分析：
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
教学目标：
知识与能力：认识12个生字，联系上下文理解词意。
过程与方法：了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的方法，体会母亲感情的变化。
情感态度与价值观：有感情的朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活，磨炼意志的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
授课类型：新授课
授课方法：引导法、讨论法、情景教学
课时安排：1课时
教学用具准备：课件，关于母爱的名言
教学过程：
一、 谈话导入
师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？
师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。
二、 初读课文，整体感知
1、 请同学们自由读课文，一边默读课文，想想文章写了一件什么事？ 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
2、想一想妈妈为什么要这样做？
母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
3、认识生字，词语，会联系上下文理解词语。
艰涩、触摸 残忍 虚弱 指教 滚烫………
三、 细读课文，突破重难点
1.默读课文，边读边画出描写母亲语言描写的句子
“你病了。”
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点什么药？” “你长大了，你得学会看病。”
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”
………
2、分析人物特点
3、默读课文，画出描写母亲心理描写的句子。
这样逼问一个生病的孩子……
我的心立刻软了……
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔……
4、在这些心理描写的句子中，体会母亲的感情变化
做出决定→犹豫不决→心软后悔→自责担心→勇气回升
这些心理描写写出了母亲内心的矛盾，寥寥数语，爱子之心跃然纸上。
5、品读，引导理解含义深刻的句子。
①“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”
②“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
③“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” ④ “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我
远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
6、关于母爱的名言。
四、 小结
总有一天，我们都会离开父母的怀抱，独自面对生活中的风风雨雨，因此我们要学会独立，努力锻炼独自生活的能力。
板书设计：
20、学会看病
做出决定→犹豫不决→心软后悔→自责担心→勇气回升
磨练自己，也磨炼孩子
课后反思;
20 学会看病
导学目标
1、认识11个生字。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
导学重难点：
1、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
2、感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。 导学准备：导学案；预学单。
预学单
1、 自读课文，读准生字词，读通句子，读熟课文。
2、画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 导学过程：
一、预学：
1、经典诵读：
2、导入：
师：一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。这是一位怎样的母亲呢？今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。 板书课题：学会看病
二、互学
1、同桌交流
（1）读读课文中生字所组的词语。
（2）说说读了课文后感受是什么。
2、小组合作
(1)小组交流
描写母亲语言和心理活动的有哪些句子，从这些句子体会到什么？；课文主
要讲了一件什么事？
（2）展示点拨：
a、说说课文主要讲了一件什么事。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
b、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子，有什么体会。 A这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
① 理解“怔住”（愣住了）。
②母亲想到了什么？（应该让儿子自己学会看病了，应该锻炼儿子独立面对疾病。）
③以前儿子生病，做母亲的是怎样做的？（结合第1、4自然段中的词语了解。）从后面的文章对话中可以看到儿子对父母极度的依赖。
（分角色读一读。）
正因为如此，母亲觉得儿子大了，应该自己学会看病了，因此，这位母亲让儿子独自看病的决心更坚定了。
④既然我是母亲，就应该及早教会他看病（责任）
齐读这句话，读出母亲的坚定。
⑤儿子生病发烧了，母亲却让儿子自己去面对疾病，此时你怎样看待这位母亲？（狠心„„）
B我的心立刻软了。
① 这位母亲为了让儿子独自去看病还告诉了儿子些什么？（口授了张线路图） 此时你又怎样评价这位母亲？（尽责）
②即便做到了这些，但看着孩子生病的样子，想着让病中的儿子去经历那复杂的看病过程，仍然心软了。
C儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
① 儿子独自去看病了，此时的母亲心理又有哪些变化？
（后悔→担心→自责）
② 导读第21自然段（理解“雪上加霜”、“按图索骥”）。
③理解“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心序”。
a 时间一分一分过去了，还是像往常一样流逝着，可对于这位母亲来说，简直是“—”（用一个成语归纳一下“度日如年”）。
b 书上说时间怎样的流动着？（理解“艰涩”）
c 理解“沙漏”（一点一点、一粒一粒坠入我的心房，使人心神不灵，心中不安）。
d 这都是为什么？（因为担心孩子、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢，母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年“足见爱子之深。
e 指名读第22自然段。
深深地“谴责”自己
① 理解“谴责”（责任）
② 母亲怎样责怪自己的？（想象一下）
③ 此时，你想对母亲说些什么？（指名说）
儿子看病回来了，我看着他会怎么样呢？
我看着他，勇气又渐渐回到心里，我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
儿子看病回来了，他经历了，他学会了，他可以独自面对疾病了，孩子在这
个过程中得到了考验。母关也在接受着考验，母亲为了让心爱的孩子得到锻炼， 学会自理，她却饱含着担心和痛苦的折磨。
儿子可能还不太明白，妈妈想对他说什么呢？【儿子出门母亲的语言,】
齐读第27自然段。
c、读了课文，你有什么话要说。
（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。）
三、评学
1、拓展思维，升华情感
（1）、此时你想对文中的人物说点什么呢？
（2）、想想平时你可能也有不理解妈妈的地方，你此时想对你妈妈说些什么呢？
2、小结全文
（1）、师结：是的，爱是一种奉献，爱也是一种责任。通过学习本文，文中的母亲让我们深深地感受到被爱是同样的深重。“学会看病”不仅是我们独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好报答。最后，让我们为我们的母亲送上一首歌。
（2）、歌曲《懂你》。
1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。
2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。
作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。
3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴 动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切
“„扑过来抓住我的手„忍住泪水”——母亲的坚韧
神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分
语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折
第三段：
动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情
“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道
神态：“憔悴”——为儿子操碎了心
三、质疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母亲最爱花，看花是缅怀母爱
——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
2、题目的内涵
——怀念母亲坚韧的性格
——怀念母亲对儿子的博大无私的爱
——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵
四、小结：文章感人的原因
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。
20*《学会看病》教学设计
云县幸福完小 周新叶
教学目标：
1、 正确朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
2、通过学习课文让学生懂得珍爱生命，学会生存。
3、初步培养学生尝试使用电子白板书写的能力。
教学重难点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
课时安排：
１课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是怎样处理的？有一个母亲，在她儿子生病的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们一起到《学会看病》这篇课文中寻找答案。（齐读课题）
2、课件出示学习目标（指名读）
二、整体感知
1、请大家快速读一遍课文，想一想课文主要讲了什么？
2、母亲究竟是怎样逼着儿子去看病呢？请在课文中找出儿子和
母亲的对话（同桌互读）。从对话中，你感受到什么？（残忍、狠心、冷漠、坚决）
3、如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？
（这样做是为了让儿子能够学会独立面对生活）
三、研读课文
1、可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？-----不是。
2、再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，（出示以下课件）⑴ “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”
⑵ 儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
⑶ 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
⑷（虽然）我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，（如果）寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，（但）我还是深深地谴责自己。（假如）事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
⑸“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”
3、读了这些句子你读懂了什么？
4、 学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心，可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个自然段，（屏幕显示）齐读一遍。 谁来说说母亲还教会儿子什么？
四、总结升华，拓展延伸
1、学完了课文，你有什么收获?把它写下来。
2、展示交流学习收获。
板书设计：
20*学会看病
教学反思：
《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，顺水推舟渗透三生教育让学生明白自己能做的事情自己做，不能事事依赖父母。
有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。通过学习课文让学生懂得珍爱生命，学会生存。是我这节课的教学目标。引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱，是本节课教学的重难点。为了突破难点，我在教学过程中采用了 “读”与“说”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生走进文本，整体感知，明白课文主要讲了什么。研读描写母亲语言和心理活动的句子，合理的出示课件，以多种形式的朗读体会母亲感情变化的过程。一个部分一个部分的让学生“读”与“说”，引导学生体会母亲感情的变化，进而理解这位母亲的做法。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，设计一些小问题引导学生理解。在边读边悟中，引导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理
活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱，懂得母亲的良苦用心。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，但还是有一部分孩子理解不到位。
总之在这节课的教学过程中我合理的运用课件帮助学生理解课文内容，并且让部分学生动手操作，初步培养他们运用电子白板书写。通过此节课的教学，我认为电子白板的使用既能节省时间又能激发学生的学习兴趣。一节课下来，和以前的课相比较，课堂气氛比较浓烈，师生互动，生生互动。学生的参与率比较高，达到了预期的目标。重难点也有所突破，学生不但把课文读熟了，内容也理解了，感情得到升华，学生也明白了从小就应该学会独立，学会生活。可谓是“随风潜入夜，润物细无声，新课程改革，“三生教育”课程在语文课堂中有机结合，交互式电子白板不仅给课堂教学带来了方便，还激发了学生的学习欲望。在以后的教学过程中，我会继续在课堂教学中使用电子白板辅助教学，不断提升自己的业务能力。
雷婷婷
学会看病
一、教材分析
1、本课是人教版小学语文五年级上册第六单元最后一课，是一篇略读课文；
2、本组课文主要是以“父母之爱”为主题，展现了不同方面以及不同形式的“爱”；主要通过语言、动作、外貌和心理来表现父母之爱。
二、学情分析
1需不断强化；
2描写。
3“父母之爱”线索的把握。
三、教学目标
1、认识课文中的11和用法；
23
1
2的能力。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
（一）谈话导入
雷婷婷
父母之爱是世界上最伟大的爱！通过这个单元的学习，我们已经接触了三篇这样的文章。现在，我们一起来回顾一下这三篇文章讲述了怎样的“父母之爱”。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在
家里及时得给儿子找药治病，反而逼生病的儿子独自去医院看病。这究竟是怎样以为母亲？
师：同学们，现在请快速浏览第20课《学会看病》，看一看这究竟是怎样一
位母亲，学会用自己的话概括文章主要内容。
（二）初读课文，把握文章主要内容
1休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，能力。
“我”以前儿子生病，一般都是母亲在家解决了，“几乎”这两个词，你体会到了什么？
师：文章中除了对母亲心理的描写，还有对母亲哪方面的刻画？
生：语言描写。
师：所以，文章主要从心理和语言来刻画了这样一位让病中孩子独自去看病的母亲。同学们，现在再读课文，勾画出描写母亲心理和语言的句子或段落，把你的感受写在旁边；体会母亲当时的感情，揣摩母亲感情的变化？
学生自读课文，重体会，做好标注。
雷婷婷
（四）把握母亲感情变化，体会不一样的母爱
结合对母亲心理和语言的刻画，抓住重点语句和段落把握母亲感情的变化，以探索变化的原因，体会母亲对儿子的爱。同时，知道学生读出重点语句及段落的感情。
1、出门前，母亲不仅是在说服儿子也是在说服自己（犹豫不决）
师：谁来说一说你勾画的对母亲语言的描写？
生：„„
师：对母亲语言的描写，主要集中在哪些段落？
生：„„
师：那这部分主要讲什么？
生„„（母亲说服儿子独自去看病）
出母亲也是在说服自己？
生：„„
（11、16、20自然段）
生：„„
担心。）
2
生：„„
师：那请同学们从文中找到相关的语句证明自己的观点。并说一说为什么母亲会是这样的心情？
生：„„
结合情景，理解“雪上加霜、按图索骥、来日方长”这三个成语；同时，重点引导学生体会第21自然段中母亲后悔和自责的心情；重点品味第22自然段“时间
雷婷婷
艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”这句话的表达效果。
这一部分，主要侧重对母亲心理的刻画，将一位爱子之切的母亲表现的淋漓尽致。
3、这件事，既是对儿子的磨练，也是对母亲的磨练（勇气又回到了心里）
重点引导学生理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过过程中，也磨练自己。”这句话
（师：那什么时候，母亲这颗悬着的心才终于放下了了？
生：„„）
（五）体会母亲对儿子的爱
生存的本领。）
问题二：亲吗？
（六）联系实际谈一谈
20、学会看病【儿子出门母亲的语言,】
雷婷婷
2《学会看病》教案设计
一、创设情境，说“母爱”
1．欣赏《妈妈的爱》。
同学们，刚才听了这首小诗，你有什么感受？
2．导入新课。
对， 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二 、初读课文，整体感知。
1、检查预习情况：出示词语：喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无
认读，说说你理解了哪几个词语？
2、出示词语：残忍、狠心、冷漠
齐读，你们喜欢这些词语吗？你们喜欢这样的人吗？你们喜欢这样的妈妈吗？可是课文里的妈妈就是这样评价自己的，那究竟是怎么回事呢？请大家速读课文，想想课文讲了一件什么事？
3、你能说一说课文主要讲了一件什么事吗？（板书课题 生答，板书：母亲 儿子 ） 三、抓母亲心理活动的句子，理清母亲的感情变化，体会表达方法
师：这真是一位与众不同的母亲。大家觉得这是一位狠心的妈妈吗？
1、母亲的做法，让你深切地感受到了什么？（对儿子的爱,这是一位尽责爱子的母亲。 ）
2、是的，无论是母亲指教时的喋喋不休，儿子出门后的后悔，还是儿子去看病后的忐忑不安，都是紧紧围绕着一个“爱”字的，那么，这份爱作者是通过哪些描写来表达的呢？请你用心默读课文，划出母亲心理活动的句子词语，想想母亲当时的心理，体会母亲的感情是怎样一步步发生变化的？把你的感受写在句子旁边。
3、小组交流彼此的体会。
4、全班汇报交流读书体会：
从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？找出来具体谈谈。（抽生交流，相机出示课件） （1）、出示句子：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢？
（2）出示母亲的问话，三个“假如”：
“假如我不在家呢？”
“假如„„你找不到我呢？”
“假如你最终也找不到你爸呢？”
指名读，逼问该是怎样的语气？（一句比一句急）指名读
师：母亲的逼问显得多么残忍啊！她之所以这样做，是因为她想到——（出示句子，生齐读：总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病）
（3）、出示句子：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
A、自由读，体会母亲十分担心的心情。
B、他在担心什么？（担心儿子在看病过程中遇到麻烦）
C、一个小时过去了，两个小时过去了，儿子还没有回来，在这漫长的等待时间里，母亲可能在想些什么？（是不是摔跤了或昏倒了？是不是把钱丢了？我是不是把线路图说错了，儿子找不到地方了？我真不应该让他一个人去呀？„„）
D、这漫长的担心，让母亲都开始胡思乱想了，最后竟达到了心痛的程度！让我们再一起来体会一下母亲的忐忑不安吧。（生齐读）
6、师小结：从让儿子独自看病到儿子回家，母亲经历了“下决心——心软——后悔——担心——自责——勇气又回到心里”这一复杂的心理变化过程，你们觉得这位母亲是残忍或冷漠的吗？（是母亲对儿子的爱与尽责 ）
7、出示最后一段，齐读，背诵：
那母亲这样做的目的是什么呢？我们来听听母亲的心声。课件出示：
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
理解：线路图（母亲给儿子的不仅仅是一张看病的路线图，他也培养了儿子的生存、生活能力，她要让儿子学会独立地面对生活。）
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