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2．多媒体环境下的课堂教学设计案例
课 堂 教 学 设 计 表
课程名称：语文 设计者：李瑞芬 单位：安阳县磊口乡第一初级中学 授课班级：八
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《治水必躬亲》重点理解
研习1．作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象？
答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言；
好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。
研习2．作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？
答：躬亲、清廉。
研习3．请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？ 答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱” 可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。
研习4．文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。
答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。
正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。（任选一种）
研习5．对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
研习6．课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?
答：做任何事要深入实际，调查研究。
举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。
研习7．海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
研习8．主题思想：
本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。
研习9．段落分析：
第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。
第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。论证方法：采用举例论证和正反对比论证。先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。再反面说如果海瑞不吃苦，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
研习10．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
必如是而后事可举也。 则事不举而水利不兴矣。
“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。
研习11. 为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。 答：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。
研习12. 海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。
答：海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
研习13. 海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质？
答：①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间„„为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。
②亲给钱粮，不扣一厘„„廉洁奉公、造福百姓。
研习14.课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。
课堂教学
设计表
课程名称 语文 设计者 马明晖 单位（学校）河南省安阳市第九中学 授课班级八（1）班
《治水必躬亲》教案设计
**中学 ***
授课地点：铜陵市义安区三中803班
授课时间：2016年12月14日
教材分析：
本文是第五单元最后一篇课文，前几篇课文均是现代文，通过这些课文的学习，学生感受到了自然界山、水、草、木、鸟兽和谐的自然组合，这就是人类生存的最佳环境，本文反映了我国古代人们了解自然以及人们与自然的关系，虽然是文言文，但文字浅近，加之注释较详，学生易于理解，应以学生自学为主。 学情分析：
引导学生理解本文所讲述道理：治水必躬亲且清廉，以及正反对比的论证方法；在理解语言文字运用上，学生对于本文整句与散句的运用及表达作用，理解起来有一定困难，应适当点拨，在写法上学生对于议论文这种文体比较生疏，结合课文学习的需要适当介绍议论文文体知识。最后，强调学生理解基础上背诵课文。
教学目标 ：
1、知识和能力：准确把握文意，积累文言字词； 培养学生的文言诵读能力； 理解课文对论点的论述。
2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。
3、情感、态度与价值观： 懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。
教学重、难点及教学突破：
1、理清思路，理解文中论点与论据的关系；
2、理解治水必躬亲的道理。 引申：将本文所论述的观点与实际相结合；
3、整句与散句相结合的写法。
教学过程：
一、导入新课。
展示大禹图片，学生讨论大禹治水成功的原因。教师归纳：
大禹治水成功的原因有：1、因势利导，科学治理；2、艰苦奋斗，意志超强；
3、尊重事实，以人为本。
二、初读课文——与文本相知
1、学生齐读，要求声音洪亮，吐字清晰。
2、课件展示文章出现的多个多音字在《现代汉语词典》中的解释，学生根据上下文揣摩读音（书上已有注音不再展示）
（1）泥：
泥（ní）①、含水的半固体状的土；②、半固体状的像泥的东西。
泥（nì）①、用土、灰等涂抹墙壁或器物；②、固执。
（2）得：
得（děi）助动词。表示意志上或事实上的必要。
得（dé）①、得到；②、适合；③、得意……
得（de）用在动词和形容词后面，连接表示结果或程度的补语。
（3）给：
给（jǐ）：①、供给，供应; ②、富裕充足。
给（gěi）：①、使对方得到某些东西或某种遭遇；②、叫，让
（4）横：
横（héng）①、纵横杂乱；②、蛮横，凶恶。
横（hèng）①、粗暴，凶暴。蛮横; ②、不吉利的，意外的。
3、学生大声自读，注意节奏和语调。（根据学生朗读情况予以纠正，并以课件展示正确停顿）
治水之法，既/不可执一，泥于掌故，亦/不可妄意轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得/躬历山川，亲劳胼胝。
昔/海忠介/治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来/于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不兴矣。
5、把握一词多义：
（1）于：【治水必躬亲,教后感】
泥于掌故：对，对于
往来于荒村野水之间：在
青出于蓝而胜于蓝 ：自，从 / 比
（2）以：
是以必得躬历山川：因，因为
温故而知新，可以为师矣：凭借
吾欲辱之，何以也：用
（3）劳：
亲劳胼胝：使……劳累
好逸而恶劳：劳作
6、学生根据课文注释和同桌自主翻译课文：
提示：文言文翻译的五种方法：
（1）“留”，凡是古今意义相同的词，翻译时可保持不变。如时间、地点…
（2）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。
（3）“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
（4）“补”，就是增补。补充文中省略的部分。
（5）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
三、再读课文——与文本相知
1、你觉得课文是围绕哪一句来写？
作者的观点：治水必躬亲（是以……）
2、作者认为治水要防止的现象有哪些？
执一，泥于掌故，妄意轻信人言；好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。
3、作者认为治水成功需要哪些条件？
躬亲治水、勇于担责、讲究方法。
4、 “必得躬历山川，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？
因果关系。“是以”
5、治水时为什么要躬亲？
盖……非……非……
6、文章为了说明治水必躬亲，用了什么方法来证明？是怎样证明自己的观点的？
以海瑞治水为例来证明观点。先正面后反面的正反论证。
（在学生归纳的同时，出具海瑞治水相关材料，帮助学生了解海瑞其人。） 知人论世——海瑞治水：
明朝隆庆三年，即公元1569年，海瑞升任右佥都御史、钦差总督粮道巡抚应天十府。海瑞到任后却发现，人民在重赋和恶吏贪官的压迫下生活极为困苦。如果赶上当年发生涝灾，直到冬至的时候，还有一半田地被淹在水里。粮价飞涨，百姓不去讨饭就会饿死。于是，海瑞决定将治水与救灾一起解决，既为当前又为
将来谋利。后来，终于弄清受灾原因是由于连接太湖通海的吴凇江淤塞所致，海瑞便召集饥民，趁冬闲季节开工，疏浚吴凇江及其支流。又经上书请求，将应该上交的粮食留下一些解决灾民吃饭问题。这样就调动了百姓的积极性，工程很快完成，当地的百姓都很感激海瑞。
四、三读文本—— 感悟语言之美【治水必躬亲,教后感】
1、盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
赏析：这一段文字用一个排比句，写尽了自然万物自有它们自身的规律，两个双重否定句，强调我们应掌握客观规律，根据实际情况，制定相应的策略，而不是盲目蛮干。
2、昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役未横索一钱。
赏析：这一段文字通过外貌、动作描写，将一个事必躬亲、顺应民意、清正廉洁、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。
五、拓展延伸——思想火花
躬亲是治水成功的必要条件，生活中的许多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。
出具古人躬亲的名言：
1、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——荀子
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
3、以行而求知，因知以进行。——孙中山
4、耳闻不如目见，目见不如足践。——刘向
六、总结背诵——巩固文本
通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解本文的写作背景及海瑞的其人其事；逐步学会了自主、合作、探究的学习方法，使我们认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
板书设计：
治水必躬亲
执一，轻言（否）
躬亲（果）
察情，穷理（肯）
躬亲，清廉（正）
海瑞（例）
谋私，享乐（反）
治水必躬亲·教案
一、 教学目标
1、知识与能力
（1）、识记并理解文中的文言实词和虚词。
（2）、了解文学常识和本文的写作背景。
（3）、培养学生的文言诵读能力。
2、过程与方法
引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。
3、情感、态度与价值观
在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
二、教学重、难点
1、重点
（1）、治水必躬亲的道理。
（2）、正反对比的论证方法。
（3）、交错使用整句和散句。
2、难点
正反对比的论证方法。
三、教学用具
多媒体课件
四、教学过程
(一)、导入新课：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
(二)、整体感知课文：
1、预习检查
（1）、填空：
作者简介：钱泳（1759--1844）名鹤，字立新，清代著名学者。著有《履园诗话》、 《履园谭诗》。
（2）、给下列汉字注音：
躬( ) 潴( ) 相度( ， ) 嫌( ) 胼胝( ， ) 咨询( ， )
好( )逸恶( )劳 泥( )于掌故
2、朗读课文（自主学习与合作） 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。同桌之间互读互听，指出并纠正错误。指名朗读并及时评价集体朗读。理解课文 （培养学生养成“三看一查”的习惯）自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
3、合作交流 小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）
4、全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
5、师生相互质疑，加深理解。
(三)、研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）
1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）
（1）、 请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）、 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3）、 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
（四）、课堂练习
1、给下列加点的字注音：
潴有浅深 （ ） 非相度不得其情（ ）（ ） ．．．
躬历山川 （ ） 非咨询不穷其致（ ）（ ） ．．．
好逸而恶劳（ ） 亲劳胼胝 （ ）（ ） ．．．
远嫌而避怨（ ） 布袍缓带 （ ） ．．
二、根据下列词语中加粗字各写一个成语
（1）泥于掌故（ ）
（2）躬历山川（ ）
（3）好逸而恶劳（ ）
（4）计利而忘义（ ）
三、解释下列加粗的词
（1）泥于掌故（ ） （2）非咨询不穷其致 （ ）
（3）势有曲直（ ） （4）是以必得躬历山川 （ ）
（5）不可执一（ ） （6）必如是而后事可举也 （ ）
（7）冒雨冲风（ ） （8）则事不举而水利不兴矣（ ）
四、与“普颜色不变，跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项是（ ）
A．往来于荒村野水之间 B．送孟浩然之广陵
C．携余往，主人处处款之 D．治水之法，既不可执一
五、阅读下列选段，完成文后各题
（一）
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，别事不举而水利不兴矣。
1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。
2．翻译下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱
3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
5．下列表述不符合原文的一项是（ ）
A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
（二）
景公之时，雨雪三日而不霁。公披狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。
1．解释下列句子中加粗的词。
（1）雨雪三日（ ） （2）雨雪三日而不霁（ ）
（3）晏子入见，立有间（ ） （4）逸而知人之劳（ ）
（5）公披狐白之裘（ ） （6）乃令出裘发粟与饥寒（ ）
2．下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是（ ）
A．虽多忌克，而能以天下事为己任。
B．婴闻古之贤君，饱而知人之饥。
C．学而时习之，不亦说乎？
D．择其善者而从之，其不善者而改之。
3．景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
4．故事中，景公的笑带有怎样的意味？正确的一项是（ ）
A．欣赏晏子的幽默言谈。
B．尴尬地发现自己的失言。
C．对自己不知黎民之苦觉得愧疚。
D．对自己身强体健颇为自豪。
5．这段文字中晏子劝谏君王的方式是（ ）
A．犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。
B．慷慨陈词，分析治国成败的关键。
C．再三反问，令君王自悟其过失。
D．相机启发，并以仁君来期勉君王。
6．读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？（仅就上文内容作简单的评价）
参考答案
一、zhū xiàngduó gōng zī xún yì piánzhī xián páo
二、（1）泥古不化 （2）鞠躬尽瘁 （3）好逸恶劳 （4）见利忘义
三、（1）拘泥 （2）追究到底 （3）河流的形势 （4）因此
（5）固执，坚持某种主张 （6）代词，这样
（7）迎着，顶着 （8）成功，办成
四、C
五、（一）1．海瑞 明朝 吴晗《海瑞罢官》2．（1）不观察、测量就不能知道它的真实情况，不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。（2）所以一定要亲自登山涉水，不畏辛劳，深入实际。（3）亲自发放钱粮，不克扣一毫一厘，随行的人员也不曾强行搜刮一分一厘。3．必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。4．治水必躬亲。因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。5．C（二）1．（1）下 （2）放晴 （3）一会儿（4）安闲 （5）兽皮大衣 （6）给予2．A3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只从自身的感觉出发看问题。4．C5．D6．只顾自己享受生活，不体恤天下百姓，很糊涂；启而能发，及时省悟，知错能改，不算昏庸。
《治水必躬亲》教案
韩 伟
教学目标
1．能够诵读并结合课下注释解释字词，疏通文意。
2．学习作者运用实例和正反对比的论证手法阐述观点的方法
3．体会作者所表达的观点的含义以及此观点对我们学习生活的启示。
教学重点：
1． 治水必躬亲的道理。
2． 正反对比的论证方法。
教学难点：
正反对比的论证方法。
教学过程：
一、导入新课，文题解析。
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
海瑞（1514-1587）广东琼山人，即现在的海南岛，字汝贤，号刚峰。他取此号的意思是一切以刚为主，要终生刚直不阿。因此人们尊称为刚峰先生。海瑞是明朝嘉靖时期的著名清官，由于敢于直言进谏，惩恶扬善，一心为民谋利，被人民敬为海青天、南包公，其英名流传至今。
二、解释作者 钱泳，清代江苏金匮(kuì)人，原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪，生于乾隆二十四年(1759)，卒于道光二十四年（1844），享年85岁。他出身于江南名门望族，精通经史，博览群书，长期游历在外，足迹遍及全国。“读万卷书，行万里路”的生涯，为他的文学创作和史学考辩创造了极为有利的条件。长期做幕客，足迹遍及大江南北。工诗，善书画，著有《履园丛话》、《履园谭诗》。
三、文体介绍
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。 议论文有三要素：论点、论据、论证。
• 论点:要证明什么
• 论据:用什么来证明。（事实论据 、理论论据 ）
• 论证:如何进行证明。（道理论证 、举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证）
四、听老师范读课文 ，预习检测
（1）读准字音
躬( gōng ) 嫌( xián ) 泥（ nì ）于掌故 潴（ zhū ） 相（xiàng ）度（duó ） 咨（ zī ）询（ xún ） 必得（ děi ）亲给（ ） 胼（ pián）胝（ zhī ） 好（hào ）逸恶（ wù ）劳
（2）读准节奏
治水之法，既不可/执一，泥于掌故，亦不可/妄意轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔/海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于/荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不兴矣。
五、整体感知 ，疏通文意。
1、朗读课文，读准字音，正确把握朗读节奏。
2、结合课文注释翻译全文
重点词义：
执一：固执一端，不知变通 掌故：古代的典章、制度 妄意：随意 盖：发语词，承接上文，解释原因，相当于“就因为” 相度：观察和测量 穷其致：彻底摸清情况。穷，追究到底。致，事理。 躬历山川：亲自登山涉水 横索：横行勒索 必如是：必须像这样。如，像。是，这样。
计利：考虑私利。计，盘算，考虑。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨 举：办事成功
参考译文：治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见，就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
从前海瑞治理河流的时侯，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样，以后才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。
3、积累一词多义、古今异义和词类活用及句式
（1）辨析一词多义 （ 对，对于 ）
往来于荒村野水之间 （ 在 ）
（ 自，从 ）
是以必得躬历山川 （ 因为 ）
温故而知新，可以为师矣（ 凭，凭借 ）
吾欲辱之，何以也 （ 用 ）
（2）古今异义
既不可执一 （ 古义：固执。 今义：拿着，执行。 ）
泥于掌故 （ 古义：拘泥。 今义：泥土。 ）
则事不举而水利不兴矣。 （古义：办事成功。 今义：举起。）
（3）词类活用
辛劳胼胝 （名作动 辛勤劳动、不怕吃苦）
布袍缓带 （名作动 穿着轻装便服）
远嫌而避怨 （形作动 远离）
（4）特殊句式
倒装句： 往来于荒村野水之间。（于荒村野水之间来往）
省略句：非相度不得其情，非咨询不穷其致。（省主语“治水者”。）
六、精读课文，合作探究。
1、概括段意；本文论述了作者的什么观点？
第一段，论述治水必躬亲的原因
第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。
中心论点： 治水必躬亲
2、作者认为“治水必躬亲”的理由是什么？
地有高低
治水必躬亲 流有缓急 非相度不得其情【治水必躬亲,教后感】
潴有浅深 非咨询不穷其致
势有曲直
3、文章为了说明治水必躬亲，用什么来证明？是怎样证明自己的观点的？
昔海忠介……未尝横索一钱 (正面)
海瑞治水 好逸恶劳 对比
计利忘义 (反面)
远嫌避怨
以海瑞治水来证明观点。 举例论证
先正面后反面的正反论证。 正反对比论证
4、海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质？
①“布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间”
躬 亲
②“亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役未尝横索一钱”
清 廉
5、文章为了证明治水必躬亲的观点,列举海瑞治水的例子来证明,你还能举出其他例子来证明作者的观点吗?
如大禹治水,西门豹治邺，
李冰修建都江堰水利工程等。
小结： 治水必躬亲 中心论点
钱泳
第一段 治水要防止的现象
（提出论点） 不可……不可……
治水必亲躬的原因
盖……非……非，是以必得……
第二段 昔海忠介……未尝横索一钱 (正面) 对比论证
(海瑞治水) 好逸恶劳 计利忘义 远嫌避怨 (反面)
举例论证
七、语言赏析
1、盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
赏析：这一段文字用一个排比句，写尽了自然万物自有它们自身的规律，我们应掌握客观规律，根据实际情况，制定相应的策略，而不是盲目蛮干。
2、昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役未横索一钱。
赏析：这一段文字通过外貌、动作描写，将一个事必躬亲、顺应民意、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。
八、反馈检测，及时巩固
1、给下列画线的字注音
潴有浅深（ ） 非相度不得其情（ ）
躬历山川（ ） 非咨询不穷其致（ ） 好逸而恶劳（ ） 亲劳胼胝（ ）
远嫌而避怨（ ） 布袍缓带（ ）
2、解释下列画线的词
（1）泥于掌故 （2）非咨询不穷其致
（3）势有曲直 （4）是以必得躬历山川
（5）不可执一 （6）必如是而后事可举也
（7）冒雨冲风 （8）则事不举而水利不兴矣
3、为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答 。
治水要防止哪些现象?用课文原句回答。
4、第一段,
第二段,以海瑞为例,先从正面说明治水不但要清廉,而且要躬亲。后从反面说如果不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成。
5、试背课文：治水之法，既不可„„，不可„„。盖„„，非„„不„„，非„„不„„，是以„„。昔海忠介治河，„„，必如是„„。如„„，则„„。
九、结合实际，拓展提升
1、现在人们保护水资源达到与自然和谐相处，可文中又说要治水达到征服大自然，你以为两者相矛盾吗？说说你的理由。
（ 治水是让水资源不破坏人的家园，保护水资源是让人不破坏自然，两者同时进行才是和谐的。 ）
十、教师寄语：同学们，不只是治水，干任何事情都要“躬亲”和“清廉”
基础教案 No.30
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