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秋天的雨说课稿
尊敬的各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文“秋天的雨”。题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生体会盎然秋意是我的设计思路。
我的说课分以下几个环节进行：
一、依标扣本，说教材：
本组课文已秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章，作者并没有直接写雨而是以雨为线索，将秋天众多的景物巧妙串联起来。从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收景象、各种动物和植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。课文思路清晰，层次分明。语言生动优美，富有诗情画意。 因此我制定了以下的教学目标：1、认识文中生字新词，能正确理解五彩缤纷、一把把等词语在文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文中的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受课文的语言美，体会秋天的美好。激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。其中使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重点，说教法和学法：
对于孩子们来说，秋天的美好就在她们的身边，但他们却比较缺乏对美的发现。教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源。让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美，并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时不失时机的对学生进行学法指导。教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读和写巧妙结合起来。并通过扇一扇，说一说，演一演，背一背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性与人文性的有机统一。
三、以学定教，说过程：
围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重难点。我安排了以下几个教学环节：
1、激趣导入，欣赏秋色
2、梳理文脉，体会秋意
3、品读课文，感受秋韵
4、总结全文，升华秋情
在本课教学的各个环节中，我巧妙的运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的兴奋点。达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣尤存的境界。让孩子们品味盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍，秋天美景的短片创设情境，让学生在试听享受中导入新课。这时板书课题“秋天的雨”，接着让学生自读课文，识记生字新词。相机指导扇的不同读音，扇子、扇哪扇哪，重点指导爽字，先写大，再按从左到右从上到下的顺序书写四个撇点。之后找出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来让孩子自由朗读。秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。教师相机小结，这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗。教师相机板书关键词：钥匙、颜色、气味、声音，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生“像这样把每段的意思联起来就是课文的主要内容”。然后，让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自
助选择学习内容。一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前。你是想先看看秋雨那缤纷的色彩，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢！此时，以学定教，根据学生的意愿，相机进行教学。这样就进入了第三个环节，品读课文感悟秋韵。这部分的学习是教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看，读一读，说一说，演一演的方式。不同的段落采用不同的方法，进行语言文字训练。课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美。引导学生赏秋色时，抓住词语五彩缤纷进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会。然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆、积累语言。这段文中出现了许多生动的比喻句，三年级的孩子较难理解。如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。多美的句子啊，但学生很难一下子感受这种美。我通过多层次的教学引导学生体验：先出示银杏叶和扇子图片，让学生进行对比，体会她们的相像；然后出示银杏叶往下飘落的动态画面引读，让学生体会一把把的含义。一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。相信精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中，将文字的理解化难为易。在此基础上让学生美美地读一读，接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐，齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感上的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看看诱人的图画，听教师朗读第三自然段。并激发想象，你仿佛闻到了什么好闻的气味。适时引导，假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？这样创设情境，让学生深入体会那被香味勾住的感觉。再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬时的情境。再练习说话，秋雨把冬天要来的消息及时的告诉了大家，你想对她说些什么。学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋天的喜爱和赞美之情并带着这种心情齐读最后一个自然段。
四、浓缩文本，说板书
在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。秋天的雨，像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。此时板书丰收、欢乐。这样线索清晰，简洁明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然。帮助学生理清文章思路，理解课文内容。
五、课后拓展，说作业
最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然。并布置开放性的作业，背一背，把秋天的美景永远留在脑海里。画一画，自己眼中的秋天。写一写，自己感受到的秋天。这样的作业背画写三者结合，能拓张学习资源，拓宽学习渠道。
总之，教学中我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中；在读读、说说、写写中品味盎然秋意。谢谢
秋天的雨(第二课时)说课稿
一、说教材， 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。
重难点：
1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。 二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。 三、说教学设计理念： 本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面及朗读，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
四、说教法、学法： 说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学
习氛围。
说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，课文词优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入 课开始，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。这节课咱们就一起走进《秋天的雨》。让学生联系生活，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。
（二）再读课文，理清脉络
自由读课文，让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一
段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。
（三）、品读课文，理解体验。
在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，学生看图并以多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。让学生用五彩缤纷造句子。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合课文，秋雨都会对动、植物们说什么进行说话训练，这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具
性与人文性的有机统一。
(四)、拓展延伸，积累运用。 学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我出示银杏树叶，让学生看到原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着我课件出示我会写句子，让学生模仿课文中的句子写句子， 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
秋天的雨，把______给了_______,________像__________.
同时我出示了一串葡萄的图片，提醒学生看图，学着写，学着说句子。这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。 第三自然段描写的是秋天的气味，我首先处示水果图片，让学生说秋天都有哪些水果成熟了，说一说看到这么多水果有什么感觉？秋雨里都有的哪些气味？培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。
《秋天的雨》说课稿
一、 说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言。 二、说教学目标及重难点
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3. 积累好词佳句。
本节课教学重点：引导学生读懂课文,体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文语言优美运用了多种修辞手法，因此指导学生有感情地朗读，表达对秋天的喜爱之情,品味学习文中语言，积累运用语言，就成为本节课的教学难点。
三、 说教法学法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒
体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
四、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法.
五、说教学过程：
（一）首先复习导入新课，简单回顾第一课时所学的重点，将一二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
（二）然后品读课文，理解体验（重点教学第二段）
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。在教学中，我让学生听录音看画面，让学生感受秋天的美美在哪些地方，美得很实在，然后再通过不同形式的朗读让学生来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生
动形象的语言美，我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，体会到了秋天的美丽继而用美读的形式表达出来。游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空和师生表演的形式完成，调动了学生的积极性。 （三）最后总结拓展，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让同学们带着激情朗读的最后一个自然段，再写一两句话赞美多姿多彩的秋天，内化运用语言，学以致用。
六、教学反思： 学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。让学生们以读为主在读中去品味秋天的美，去体会语言的美比较好。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。教学设计中的情景朗读和游戏表演较好的调动了学生的积极性。
《秋天的雨》说课稿
江川中心小学 孙伟燕
2015年10月
《秋天的雨》说课稿
湖南永州蓝山县塔峰三完小 李成婧 各位评委老师好：
今天我说课的课题是《秋天的雨》。下面我对本课题进行分析：
一、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。这是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的唯美秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，在阅读理解和感悟体验方面能力不足，不能很好的抓住关键词句对课文进行品读分析。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
新课标总目标和三年级阶段目标中提到了语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
能正确认读生字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，会仿写句子。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。训练学生的写话能力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教学重难点
教学重点：学生通过朗读课文中作者对秋天的雨的生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
教学难点：理解品味文中使用多种修辞手法进行艺术化了的语言，积累语言，学会运用语言 。
五、教法与学法
教法： 考虑到三年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：多媒体导学法、美读感知法、谈话法和探究法。 利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生 为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。
学法 ：
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。所以在学法上我贯彻把“学习的主动权”交给学生的指导思想。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主读书法、合作探究法、自主感悟法。
六、教学过程
1、导入新课：（2~3分钟）谈话引到秋天， 欣赏一组秋天的美图导入新课。这是教学非常重要的一个环节。调动学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知 ：（5~8分钟）初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。
3、 品读课文，品味意境 ：（22~25分钟）第二自然段是学生学习的重点段落，有很多特别优美的句子，“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我准备使用传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景，让学生找出课文中提到了哪些动植物？并进行拓展延伸。
4、升华情感，课堂小结：（2~3分钟）
最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
七、作业设计
针对三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我准备布置的课堂作业是：
1、收集描写秋天的词语，记一记 。
2、选择课文喜欢的段落，背一背 。
3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写。
八、板书设计
颜色 秋天的雨 气味 欢乐）
声音
篇一：《秋天的雨》说课稿
人教版三年级语文上册《秋天的雨》
尊敬的各位老师：
大家好
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标
四、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。
（二）精读课文，理解体验
初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。 最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、教学反思： 学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。
2013年9月24日
王红梅
篇二：《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
————往流镇中心小学 张丽娟
尊敬的各位老师 ：
大家上午好！
我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。
《 秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
二、学情分析
三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。
三、教学目标：
因此特制定以下教学目标：
知识与技能目标
过程与方法目标
通过朗读、品味、品评，体会文章意境。
四、说教法学法：
三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。
提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。
五、说教学流程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程 ：
（一）、创设情境，激趣导入
〔 这样既缓解了学生上课的压力，也使 学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。
（二）指导识记生字词
（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）
(三) 品读课文
（1）范读课文，渲染情境，学生感悟
（ 你感受到了一个什么样的秋天呢？）
（2）默读后交流：【散文：秋天的雨说课】
找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗
（从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）
学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美
（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）
1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。
3朗读训练
自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子， 在全班进行交流。说出喜欢的原因。
（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。
（ 本段 教学中要发挥学生想象， 运用多媒体课件。 使学生在理解美，感受美的基础上表达美。
6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
c多元对话，合探解疑 学习三、四自然段
（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味， 想象一下，说说 秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
感受果园丰收的快乐
（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁也听到了？
（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（这一段的 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
d回归整体，进行总结，
齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌
（这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美）
e审视文本，放胆质疑
1回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？
自选作业：
六、说板书设计：
11秋天的雨
五彩缤纷
钥匙 好闻的气味 丰收、欢乐
金色的小喇叭
（关键词做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法）
总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课的教学。
篇三：《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位老师亲爱的同学们：
大家好
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标
四、教法学法
古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，
1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
（二）初读课文，整体感知
1. 对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。
2. 对句子的掌握
然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。
（三）精读课文，理解体验
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。
学生情感的升华。
（四）运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。
（五）层次作业，放飞个性
选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记【散文：秋天的雨说课】
2.选择课文喜欢的段落，背一背
3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
六、板书设计【散文：秋天的雨说课】
篇四：11秋天的雨说课稿
《秋天的雨》说课稿3190
一、说教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 文章层次分明、思路清晰。
人教版三年级语文上册《秋天的雨》
尊敬的各位老师：
大家好
今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。
（二）精读课文，理解体验
初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小
诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空的形式完成。
最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教学反思： 学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
2013年9月24日
王红梅
本文来源：http://www.gbppp.com/mw/501946/
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