【www.gbppp.com--教学方法】
滕王阁序
【教学目的】
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】理解典故；理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点
【教学课时】3课时
【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时
教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。
教学过程：
一.解题：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。
二.背景：
唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。
三.时人对王勃的评价：
九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。
四.关于骈体文：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
2、是语音方面的特点，即平仄相对。
3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。
五.朗读与预习：
1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）
A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好
B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵
C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗
D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速
2.断句品韵：
A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。
B 六字句的断句：
（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”；
（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”；
（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”；
（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”；
（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。
C.七字句的读法（按意义划分）：
（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”；
（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”；
（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”；
（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”
D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。
G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。
H 偏正结构相对：„„钟鸣鼎食/之家，„„青雀黄龙/之轴。
六.讲读课文第一段：
（一） 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。
1.豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。
（二）补充注释：
1.豫章故郡 故：旧
2.地接衡庐 接：接壤
3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。
4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。
5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。
6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。
7.高朋满座 高：尊贵
（三）简析第一段：
1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。
2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。
3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）
5.七八九句，赞美宾主，点面结合。
6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。
问题：
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高
朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》
7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。
8.背诵本段。
七.讲读第二三段：
（一）典故理解：
1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦
（二）补充注释：
1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明 彻：普照
3.雁阵惊寒 惊：被„„惊扰
4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。
5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。
7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。
（三）分析第二部分：
1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。
（1.第一句：交代时令（三秋时节）。
（2.第二句：写秋水即秋色的特征。
（3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。
（4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。
（5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。
2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
（1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。
（2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。
（3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。
（4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。
（6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。
问题：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确： ①“潦水尽„”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞„”的朦胧秋景，“闾阎扑地„青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
八.背诵2~3段。
第二课时
教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。
教学过程：
一.复习典故（略）。
二.分析第四五段：
（一）补充注释：
1.四美具 具：具有，都有。
2.而难并 并：会聚一起。
3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。
4.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。
5.兴尽悲来 兴：兴致。
6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。
7.屈贾宜于长沙 屈：被„„贬谪。
8.所赖君子见机 赖：依赖。
9.老当益壮：老了应当更加有壮志。
10.穷且益坚：且：反而。
11.不坠青云之志 坠：抛弃。
（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）
（三）分析第四段内容：
1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。
2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。
3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。
4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。
5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。
7.第七句：是虚写，言
8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。
9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。
11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。
（四）分析第五段内容：
1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮„„志。”
3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉„„犹
欢。”
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。
5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题：
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷„老„）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
（五）背诵这两段。
三.分析六、七段：
（一）讲解典故，了解内容。（略）
（二）补充注释：
1.一介书生 介：个
2.等终军之弱冠 等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3.有怀投笔 怀：心思。
4.奉晨昏于万里 奉：侍奉。
5.接孟氏之芳邻 接：结交。
6.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。
7.兰亭已矣 已：过去。
8.奉承恩于伟饯 于：在。
9.是所望于群公 是：这。于：对。
滕王阁序
。
教学目标
1.掌握生字词和状语后置等特殊句式；领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。
2.了解文中出现的典故，结合语境理解典故在文中的表达作用。
3.重点研读二、三自然段，品读写景抒情的文句，理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。
4.背诵第二、三自然段。
课前准备
指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料，结合课文注释和工具书口译全文；教师制作教学课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、故事导入
（PPT）“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。”（欧阳修《新唐书·王勃传》）
“第一报云„南昌故郡，洪都新府‟，公曰：„是亦老生谈。‟又报云„星分翼轸，地接衡庐‟，公闻之，沉吟不言。又云„落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色‟，公矍然而起，曰：„此真天才，当垂不朽矣！‟遂亟请宴所，极欢而罢。”（王定保《唐摭言·卷五》）
“此真天才，当垂不朽矣！”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”吗？让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。（板书课题）
二、初读感知
1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音韵节奏。
2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏。
节奏指导示例（PPT）：
（1）四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府。
（2）六字句读法：①孟学士/之词宗；②钟鸣鼎食/之家；③谁悲/失路之人。
（3）七字句读法：①襟三江/而带五湖；②龙光/射牛斗之墟；③都督阎公/之雅望。
3.请学生简要谈谈初读感受。
三、研习“二难”
1.文章第三自然段有“四美具，二难并”一句，此“四美”“二难”各指什么？
明确：四美指良辰、美景、赏心、乐事；二难指贤主和嘉宾。
2.谈“贤主”，说“嘉宾”。
（1）这里的“贤主”是谁？你从哪里知道？
明确：从首段可知，贤主指都督阎公。
（2）这里有哪些嘉宾？
明确：宇文新州懿范→胜友如云、高朋满座←孟学士王将军
（3）齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”。
四、研习“四美”
1.良辰：时维九月，序属三秋。
2.美景：
（1）绘美景，作者选取了哪些意象？
学生画出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣闼、雕甍、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。
引导学生注意：画线词是对非画线词的修饰。
（2）若将写景比为绘画，上述意象好比画作的素材。但我们知道，一幅画作光有素材是不够的，还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢？作者用哪些词写出了这些意象的特点呢？
学生读第二段后圈画出表现意象特点的词，指导学生结合注释理解含义，体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现（PPT）：
这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏，品味作者绘景的美妙。
（3）这美景是怎么得到的？为什么要交代这个？
明确：“俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。”
交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得，不容易。
（4）听课文第二段录音，在脑中将文字想象还原成画面。
（5）你可以给此画面拟个标题吗？若将此画面拍成DV，该怎么拍？你可以将它改写成DV脚本吗？
明确（PPT）：
标题：《滕王阁秋景图》
远镜头：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫
中镜头：俨骖于上路，访风景于崇阿
仰视：层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹
俯瞰：下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势
特写：披绣闼，俯雕甍
远镜头：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩
中镜头：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳
远镜头：云销雨霁，彩彻区明。
仰视：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
远镜头：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦（声音）
此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。
（6）王国维说“一切景语皆情语”。作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结合具体文句说说自己的体会。
明确：从“层峦耸翠”到“秋水共长天一色”，作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清、紫、寒、翠”等看，总体色调偏冷，再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还有隐隐的悲愁。简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。
这段写景内容抒发的情感比较复杂，老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味。
（7）美读之，尽量表现作者的情感。
3.赏心：遥襟俯畅，逸兴遄飞。
4.乐事：胜饯。
五、背诵“美景”
第二课时
一、诵读导入
“四美”和“二难”，主要集中在课文前两段，请齐诵一、二段。
作者如此年轻，能够躬逢“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，他心里会怎么想呢？情感会怎么发展呢？这节课我们来研读后几段。
二、探究“悲何”
1.面对“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，作者先想到了什么？
明确：想到“睢园绿竹”和“邺水朱华”。
引导学生理解上述典故。
2.请学生默读第三、四段，思考：作者的情感是怎样发展的？情感发展的触发物是什么？ 明确：情感变化是“兴尽悲来”。其触发物是：“穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙无穷，盈虚有数”外，还有什么？
明确（PPT）：
悲的原因学生比较容易找出，老师要引导学生理解这里的典故，引导学生结合作者的生平事迹理解“时运不齐，命途多舛”。
4.我们怎么看待作者的“悲”？它是积极的还是消极的？
明确：正因为想有作为才会为自己没作为而悲伤，所以这里的悲是积极的。
5.你读过情感线索与此类似的文章吗？
明确：苏轼《前赤壁赋》的情感线索与此文相似，也是由“乐”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲叹自己的“时运不齐，命途多舛”，联想到了历史上哪些人？他们都有什么事迹？
明确：作者联想到历史上的冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的事迹。（事迹略）
2.作者从他们身上得到了什么启发？
明确（PPT）：
注意引导学生理解典故。
3.作者在主客面前为什么要表达“穷且益坚，不坠青云之志”的志向？
明确：无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。渴望提携。
4.齐读第三、四段。
四、欣赏诗作
1.有人说，王勃的《滕王阁诗》主要是从空间和时间两角度去写的。你以为呢？空间上写了哪些内容？时间上写了哪些内容？写广袤的空间和无限的时间，传达的是什么情感？
明确：第一句“滕王高阁临江渚”直接点题，一个“临”字写出了滕王阁地高之势。
第二句由今及古，遥想当年兴建此阁的滕王，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，这是虚写，诗人不禁产生了人生盛衰无常的怅惘。
第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用夸张的手法，既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了如今滕王阁冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遥深。
上述主要是从空间角度写滕王阁。
“闲云潭影日悠悠”一句，笔触则由空间转入时间，“悠悠”二字点出了时日的漫长。第六句则很自然地生发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨。
末尾两句，诗人在提出建阁的人（“帝子”指的是唐高宗李渊的儿子李元婴，也就是滕王）如今何在的疑问后，回到眼前的景“槛外长江空自流”作结。似答非答，更进一步抒发了感情。
2.古今许多文人墨客面对广袤的宇宙都曾有人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。你还知道哪些类似诗文？
示例：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔颢《黄鹤楼》
念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
对酒当歌，人生几何？——曹操《短歌行》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎《临江仙》
人生代代无穷已，江月年年只相似。——张若虚《春江花月夜》
五、对话王勃
记者：你对“时运不齐，命途多舛”是怎么看的？
王勃：……
六、背诵全文
<<滕王阁序>>优秀教案
教学目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2
第一教时
明确目标：
整体感知课文
教学过程：
一、导入新课
滕王阁诗【滕王阁序教案设计】
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景
王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文
1.放课文录音。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有 “二二式”。
②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
明确：
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、布置作业
1.反复诵读，并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
第二教时
明确目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学过程：
一、赏析第一部分
（一）集体朗读
（二）具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
明确：
“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
4.试背课文
二、赏析第二部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美；
②远近错落之美；
③上下浑成之美；
④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
三、赏析第三、四部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。
明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。
四、课文总结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”
第三教时
一、 课外拓展
1、《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同
形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对仗。但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《滕王陶序》则更讲究形式上的华美，逢句必对，辞藻华丽，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思晦涩的毛病。内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。最后又都收笔于眼前之事。两文相比，《滕
王阁序》所写之景更壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。另外两文抒情的内容也不一样，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《滕王阁序》抒发的则是自己怀才不遇的愤懑。
2、文化拓展
①滕王阁有关书画，
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