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习作着并快乐着
作者：徐小丽
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第11期
在这个呼唤创新的时代，习作教学的创新也势在必行，习作创新要求学生有创新的条件，创新的意识。
一、快乐阅读是创新习作的基础
1.充分阅读
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”因此，教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力让学生做到在读中理解内容，在读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力。
2.大胆想象
丰富的想象是创新的翅膀，因此教师在学生阅读时要注意启发学生大胆地进行创造想象。通过训练，学生的想象力得以充分发挥，创新意识得到培养，学生习作的热情也就大大提高了。
3.积极发问
疑是思维的开端。对学生的提问，教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将使创新的心灵受损。教师要尊重与保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，让学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。
4.自由评议
课堂上，老师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆提出独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，及时给予评定的表扬，心灵火花闪现，才有丰富多彩的习作内容。
5.自信表达
有了自己的见解，就得让学生自信、大胆地说出来。既锻炼了口语交际能力，又积累了写作素材。学生书看多了，活动丰富了，生活积累丰厚了，就会有倾诉和表达的愿望，就会自然而然地尝试写作。
二、活化命题是创新习作的前提
《快乐》作文讲评
【原题再现】
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 只要你不快乐，你就没有生活过。 ——[葡萄牙] 费尔南多·佩素阿
几分钟或几天的快乐，赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。 ——钱钟书
【材料分析】
材料一“只要你不快乐，你就没有生活过。”阐述的是快乐对于生活的重要性，生活不
能没有快乐，我们应该追求快乐生活。
材料二：“几分钟或几天的快乐，赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”阐述的是 短暂的快乐足以让我们忍受痛苦或温暖我们痛苦的一生。
两则材料都是围绕“快乐”谈起，所谈中心是“快乐对人生的价值与意义”简言之：
我们 应当快乐生活，追求快乐（过程中可结合痛苦来谈）
【立意参考】
1．讨论什么是真正的快乐，不是„„而是„„（主要谈是什么，不是什么）
2．追求快乐（主要谈好处、意义）
3．痛并快乐着 4．在痛苦中找寻快乐
5．想要快乐，必承痛苦 6．要快乐，不要痛苦！
【阅卷报告】
1．偏题。主题基本在写痛苦，快乐较少，或者“快乐”、“痛苦”平分秋色，讲述二
者之间的关系，偏离话题。 2．泛泛而谈，文章内容空洞，缺乏一定的论证。
良辰美景奈何天 （ 郑奕飞）
钱钟书说：“几分钟或几天的快乐，赚得我们活了一世，忍受着许多痛苦。”而我以为不
然，更应将费尔南多的话反过来说：“生活便是快乐。”快乐岂只是痛苦的果实？良辰美景又岂只在姹紫嫣红？赏心乐事也可在幽深的破院中静静享受。
一如苏子漫步于承天寺中，见那一汪如水的月光，乐那斑驳的竹柏影，叹一声“但少闲
人如吾两人者耳。”一如曾皙向往“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的淡然之乐。所以快乐又何必苦苦寻觅，以一颗淡然地闲心观人间百态，何处不是乐事？只是世人汲汲于功名，又制不住心中已成燎原之势的贪欲，不能满足又怎么懂得快乐，不能闲下心来，入户的月色如何使人欣然，徒添惊扰美梦的烦恼罢了。
所以我独独欣赏张中行《负暄琐话》，无需立德、立功、立言，单单是在一片微阳之下，
说说心中挥之不去的人影，图景，淡然闲适，不为人立传而写，不为浮名而言，此乐何极！ 然而，姹紫嫣红常有，却常常因断垣残壁而遮去了良辰美景。快乐不因痛苦而至，却常【什么着并快乐着作文,】
常为痛苦所掩盖，就连以清心寡欲的魏晋名士也鲜有脱逃，叹息着人生的短暂。所以，苦中作乐，在苦中品味生命之乐，才是人生的极乐。
这是余华《活着》中福贵在田地里深一脚浅一脚深谙活着便是美好的极乐，这是李贺虽
不能实现人生价值，身处重重困境却依旧以诗游仙天外，期待着“雄鸡一声天下白”而体会到的极乐。诚然，良辰美景有时仅是一瞬，庭下如水的月色常常为云雾的荫翳所笼罩，闲适的心也许难逃事事不顺以致心灰意冷。可这并不能成为阻挡你寻求快乐的天堑。活着便十分美好，活着便充满了快乐。“一碧万顷”是美，“浊浪排空”就没有一种悲剧之美了吗？生命
不只因心想事成而乐，更因其风霜雪雨，五味杂陈而绚烂而更加快乐。所以顾城才说：“黑夜给了我黑色的眼睛”，痛苦赋予了我们透过痛苦，享受生命极乐的能力。
而尽管已知乐事无处不在，却不能沉溺于其中，更需谨记《菜根谭》中所言：“花香半开，酒饮微醉，此中大有佳趣。若至烂漫酕醄,便成恶境矣。”若是贪恋良辰美景，便易忘潜藏的腥风血雨，而堕入无尽深渊，也就不乏面对着朱颜已改的雕阑玉砌的感慨了。
似乎是佳人终难成眷属，良辰美景无福消受。而将热烈的心平静下来，在磨人的岁月中品味生之乐，会发现那年的良辰美景久存于心，那一点期盼其乐无穷，又岂因天而奈何？
追求快乐 （倪青云）
费尔南多·佩索阿在《你不喜欢的每一天不是你的》中写道：幸福的人，把他们的欢乐放在微小的事物量，永远也不会剥夺属于每一天的天然的财富。他也曾断言，只要你不快乐，你就没有生活过。的确，不论处于哪个时代，人们总没有停住追求现实快乐的步伐。
快乐的表现形式多种多样，但其本质就是因对善与美的执着与坚持而给心灵带来的舒适感。川端康成凌晨四点海棠花未眠，如缪垒山不止的幸福，梭罗在瓦尔登湖垂钓，王尔德在阴沟中仰望星空，仓央嘉措白鹿踏雪的闲适，汪曾祺的花花瓶瓶罐罐，莎翁的飞鸽与海涛相遇。这些人在纷纷花瓣过时，享受着属于自己内心的快乐，过着令世人羡叹的生活。
然而，正如章诒和所说：“幸与不幸是你手上的一双筷子。缺了哪一根，都吃不下人生这碗饭。”追求快乐的意义，并不是为了躲避不幸，而是使人们在认清生活真相之后依然热爱生活，使忍受的痛苦变得有价值。美国作家比尔·波特前往终南山探访，与数百名隐士相处了一个月，后写出在西方影响深远的《空谷幽兰》。他在终南山吃面条、住茅棚、打坐，定会有诸多的不适应，也不少了迷茫、痛苦，但当他完成《空谷幽兰》得到快乐时，满足感使先前的一切变得微不足道。写作是比尔·波特的快乐，追求快乐，使所有不快乐都变得有意义。普希金也说：“一切都是暂时的，一切都会消逝。一切逝去的，都会变成美好的回忆。”追求快乐，使不美好的回忆都变得熠熠闪光。
龙应台在《目送》中说：“幸福就是寻常的日子依旧，幸福就是寻常的人儿依旧。”当代人在追寻快乐的过程中，似乎过于急躁，过于高调，总想抄近路，走捷径，结果像高速公路堵车一样，离快乐总有一段距离。百岁老人杨绛满头银发，点一星孤灯，穿梭于历史与学识之间。弘一法师清汤寡味，暮鼓晨钟，却写出“不为自己求安乐，但愿众生得离苦”的偈语。这都是因为他们在追求快乐的途中，让自己在有限的生命中活出了不一样的精彩。也只有低调地追寻，才能寻找到只属于自己的快乐。
丁尼生说：“我总是背着星空的行囊，但我健步如飞。”在追寻快乐的道路上，不需多想，只需带着一颗心不断前进。
凡事皆可观，必有可喜处 (何钰)
罗宾·威廉姆斯，《麦田里的守望者》的作者，因抑郁而自杀；翻译家孙仲旭，因抑郁而自杀。这样沉甸甸的生命在我们面前展开，真实的痛，令人潜然泪下。“抑郁”这个字眼已经戕害了多少无辜的生命？又会有多少的人，重蹈这郁郁而终的覆辙？
正如材料中钱钟书所说：“短暂的快乐，赚我们活了一世，忍受了多少痛苦，”在面对坎坷人生时，选择抑郁，不如选择自己去创造快乐。苏轼在《超然台记》中如是说“凡物皆可观，必有可喜处。”快乐源于生活中点滴体悟。快乐的人往往选择以幽默的方式来面对苦难和人生。著名的相声大师侯宝林因得了胃癌而切除了整个胃，对此，他幽默地自我开解说：“切掉了反而省事，反正以后是再也不会得胃癌了。”洒脱超然，以幽默为盾，为自己赢得一份卷舒自如的快乐。柴静曾言：“来自尘土中的人，能够理解开怀大笑背后的酸楚，也知道幽默是应对人生不完美的最好方式。”学会幽默地放眼于生活，就能创造出属于自己的快
乐。
在《飞屋环游记》中对于快乐的定义是这样的，“快乐，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野，快乐是每一个微笑的生活愿望达成。”席慕容说：“在一切痛苦与欢乐之下，生命仍然要静静流淌，永不再重回。”人生短暂，我们不必费心去追求至高无上的名利，不如“流水高山心自如”，慢慢地去达成属于自己的小小心愿。每一个微笑愿望的达成，自然会带给我们幸福与快乐的感觉。奢求太多反而会使我们压抑，从而让本真的快乐从我们的指缝溜走。
快乐，不过是一份简单纯粹的情感。孩提时的我们之所以快乐，是因为无忧无虑。而长大的我们，在快乐里掺杂了太多的杂质，仅仅把物质的占有作为快乐的替代品。而那些看透生活与现实的人，也不懂得自我转化，反而走向了与快乐背道而驰的方向，抑郁殒落。 不妨去追溯生命里最本真的欢乐，以幽默的方式咀嚼生活，学会自我转化，记住凡物皆可观，必有可喜处！
扮鬼脸的艺人 (蔡冰雁)
前段时间，在微信朋友圈里，一个名叫“微笑挑战”的点名游挏爆红。所有被点名的人需附上自己的微笑自拍照，再将这个游戏传递上去，一时间众多用户趋之若鹜，因为他们已太久没有微笑过。除了自拍的时候。
微笑是人类主观能动性的表现，人只有在快乐时才会显露出发自内心的微笑。而穿梭在钢筋水泥森林中的人们似乎暂时忘却了快乐，在“面瘫”和寡言少语的夹缝中收获一句褒贬不明的“高冷”。
生活的荆棘丛痛苦与磨难横生，但这绝不是我们拒绝快乐的理由。芬兰女诗人索德格朗短暂的一生充满了苦难：她染上了肺结核，孤独地坐等死亡，她幽闭在乡间的古堡里，她眼中的自由，仅仅是能走出别墅，走向教学或穿过花园。但她永不怯弱和卑微，也总是面带微笑，她的笑容是她的本性，也是她的修养。我相信她含着笑意的眼神里，一定盛满了快乐。所以无论痛苦有多么来势汹汹，你洋溢着快乐的笑容一定是一颗幸福的子弹。
胡适在《一笑》中曾言：“我也许不会再见那笑的人，但我感谢他笑得真好。”快乐是有巨大传染力的，“微笑挑战”不仅是自拍照的集中秀，更是快乐的过程。而人们在传递快乐的同时，心灵的愉悦也在升华。张大千先生晚年时曾遇台风暴雨，面对满房的画作，先生打开了家中所有的门窗，风雨过后，有邻居愁眉苦脸地询问先生家中受灾如何，先生只是笑道：“他横由他横，清风拂山岗。他强由他强，明月照大江。”邻居受到先生达观快乐心境的感染，不再悲叹天灾无常。你在获得快乐的同时，又将其散播给更多的人，更多的人也因此收获了美好的心境。
现今众多年轻人成为“低头族”大军的一员，他们宁愿在朋友圈的互赞、转发与评论中得到心灵的慰藉，也不愿在人际交往中露出一个微笑。而国家与社会也更痴迷于GDP的增长，忽略了人情温暖的传递。
所以我更愿当一个“扮鬼脸的艺人”，我有红色的斗篷，能快乐自己，也能愉悦他人。
笑着与生活玩推手 (袁佳杰)
王小波说过：“人活着就是为了忍受摧残，一直到死，明白这一点，一切都能淡然处之。”私下想，他说这话时，嘴角一定是上扬的，因为想通了这番道理，必然也就找到了属于自己精神上的快乐，能做到世界以痛吻我，我却报之以歌。
“有皱纹的地方，只代表微笑曾在那里待过。”马克·吐温如是说。此人可谓笑对苦难的个中典范，投稿遭退，投资遇公司破产，介绍弟弟上船谋生结果轮船爆炸„„面对命运无情的压迫，他总是戏谑地一笑：“命运又在玩老子。”然后继续沉浸在他笔下的文学世界。是醉心于文字的极乐冲淡了不幸的苦涩，让他能笑着面对生活的苦难。
古往今来，这样的人还不少。孔子在陈蔡之地被状为丧家之犬仍笑道：“然哉！然哉！”
庄子的鼓盆而歌，五柳先生修篱种菊„„这些先贤名士各有各的不幸，但相同的是他们都保存着内心的快乐，永远维持着乐观向上的心态，绝不会为痛苦打倒。
为开朗基罗说：“越使我痛苦，我越快乐。”快乐不会像痛苦一样不请自来，我们得像杰克伦敦“拿着大捧去找灵感”一样去追寻快乐。纵然只是几小时、几天的快乐就得付出近乎一生，也无怨无悔。为了重返联合国，几代中国外交人为之呕心沥血，终于克服了以美国为首的西方国家的重重阻拦，在乔冠华这里得到实现，得知此事，为之奋斗半生的乔冠华手之舞之足之蹈之，终于实现了国家与人民的愿望是他最大的快乐。
亚里士多德语“快乐取决于我们自己。”所以，当生活不给我们好脸色的时候，不用沮丧，得像太极中的推手一样，以柔克刚，以退为进，笑着与生活周旋到底。金圣叹仕途坎坷，一生不顺。做不成宫？他不愁，点评注释他照样玩得乐呵呵。可这也不成，他被架上刑台，手起刀落，耳朵里却蹦出俩纸团，一曰：“好”，一曰“疼”。这个与生活玩了一辈子推手的乐天派，临了仍不忘幽世人一默。头掉了，当然好疼了，但他无论怎样都不向命运屈服。我们大可学学这种苦中作乐、不卑不亢的精神，生活你要捉弄我，我偏要笑给你看，活得精彩，活得漂亮。
生活的风刀注定要在我们脸上刻下纹路，那何不迎风伫立，开怀大笑，让皱纹绽放，高呼“快哉此风！”
原来我非不快乐 (刘楠)
“只要你不快乐你就没有生活过”，于是快乐成为人人心向往的东西。与此同时，追寻快乐的道路上的荆棘也不停使我们痛苦，但快乐也同这份痛苦变得更令人心驰神往。
李宗盛在《凡人歌》中曾写到：“你我皆凡人，生在人世终日奔波苦，一日不得闲”。快乐正是我们奔波却又不得的东西，但正因长时间的求而不得，很多人对现实屈服失去了获取快乐的勇气。终日自怜自怨，就算人生顺遂也害怕随时失去这般坦途的患得患失令他们夜不能寐，他们早已失去快乐的本能，在繁华都市中只是一具具行尸走肉。但，总有人懂得快乐才是生活的真谛。大冰本是山东电视当家主持人，几年前凭着对西藏虔诚的信仰踏上他的西藏之旅，从此他便过上“以梦为马”的生活，去西藏从不带路费一路上美唱搭顺风车，想着去爬藏道线上的几座雪山，第二天便动身前往，经常食不果腹，还好几次差点“牺牲”在山上，但他自己说：“在医院病床上休养我想着的还是快乐的事。”是的，他才是真的快乐，他懂得生活。
人的一生可能都在寻找快乐，若它已来到你身边你却忽视了它，醣你又如何能够找到它？这样无限放大寻找之苦，忽视近在咫尺的快乐，舍本逐末去追求虚无缥缈的快乐，自然捉摸不透快乐。香港美食家蔡澜早已在美食界闯出一片天，但他仍因在路边摊吃到一碗令他称赞的牛肉面或喝到一杯正宗的香港丝袜奶茶而雀跃不已。值得一提的是他至今在香港仍是租房而居并未买房，以他的收入在香港买套房屋应是足够，但他认为何必去强求一些不值得考量之物，自然他也比常人少了一份束缚之苦，多一份自由之乐。身边快乐之人不会少，若你苦苦追寻不得何不向他们学习？多注重身边有的小快乐，从而积聚令人欣喜的大幸福呢？
林夕曾在《再见二丁目》中写道：“原来我非不快乐，只我一人未发觉，如能忘掉渴望，岁月长衣裳薄。”有追求快乐之心是好，但它的衍生点——欲望之贪却要不得，欲望是痛苦的根源，你若去奢求些本不属于你的，结果只能在贪婪的泥潭中覆灭。生活应知足而常乐。
让我们享受生活中的微不足道的小快乐，去领略生活真谛，没有谁是不快乐的，只是你自己未曾觉察到。快乐是最昂贵的东西，赚了我们一世别辜负自己的努力！
名人名言：快乐，使生命得以延续。快乐,是精神和肉体的朝气，是希望和信念,是对自己的现在和来来的信心，是一切都该如此进行的信心。——果戈理
[原创]三年级作文并快乐着
开学了，我准备开始三年级快乐作文法，利用课余时间开展“快乐作文早餐”游戏。比如：每天“吃”一个成语，每周炒一盘“古诗小菜”，每两周“吃”顿故事大餐，每个周末学一个“烧菜本事”（学写一种句子或者一个段落）
通过各种学习作文能力的游戏，让学生在游戏中感悟和掌握作文知识点。“照相机行动”——培养用眼观察事物的能力；“掏掏你的小耳朵”——培养用耳朵观察周围事物的能力；“无绳电话大对接”——学写人物的语言；“心里在说些什么？”——学写人物的心理活动„„
相信，孩子一定会对作文感兴趣，加上他们已经有绘画日记，和编写诗歌的基础会，更上一层楼。
[原创]三年级作文并快乐着
第一单元《介绍一处景物》
甲：《介绍一处景物》。
介绍一处景物，通常有两种情况，一种情况是在记事写人的记叙文中，适当穿插描绘一处的自然景色。譬如：课文《草原》描绘了草原山水美丽的景色，是为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情谊，„„这类写景在全文中，文字所占的比例不大，可写的内容也往往只是某处景色的一个局部，或者只是这地方的某一类景物，某一两种具体的景物。另一种情况是，全篇文章主要是写某一处自然景色，这类记叙文在小学语文课本里就不少。小宋，你还记得有哪些篇吗？
乙：记得，记得，几乎我都教过。
甲：那你给我们介绍介绍看。
乙：譬如，《桂林山水》、《镜泊湖奇观》、《五彩池》、《海底世界》、《鸟的天空》、《记金华双龙洞》、《颐和园》、《美丽的小兴安岭》、《林海》、《富饶的西沙群岛》„„
甲：不错，不错。你记得很清楚，这些课文和一般的游记文章，全篇都是介绍一处景物，描绘山水景色，当然写景的范围有大有小，但写的目的大都是向读者展示美丽壮观的祖国山河，抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水，对自然环境、社会环境和生活场所的赞美，喜悦的心情。在小学作文训练中，也要求孩子们学会写一处景物。今天，我们着重就写景的第二种情况——全文主要描绘景物——来讨论如何指导小学生“介绍一处景物”吧。好吗？
丙：好，小学生每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时，会不免“啧啧”称奇，有时甚至情不自禁地放声朗读。为什么呢？就因为，这些优美的写景文章能把人带入美丽迷人的情境，波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜的西湖，清澈见底的漓江，唱着歌流淌的小溪，到处是鸟声鸟影的鸟的天空，色彩缤纷的五彩池，„„这些景色都使孩子们感到新奇，得到美的感受，使他们也往往羡慕这些文章的作者，也往往会想，要是自己也能把自己去游览过的美景写下来，那该多好！可就是心高手低，写不出来！
乙：这种情况还不是个别的，由于没有掌握为何描写景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美丽”、“可爱”、“迷人”，也有些孩子把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，观赏景色时的真情，激情却不知怎么表达。
甲：那我们就先来谈谈，对小学生来说，“介绍一处景物”，最基本的，应掌握哪些方法。你的意见呢？
乙：我觉得，自然景物是种类多，层次多，色彩缤纷，多姿多彩，小学生观察力，注意力还有待于发展，如果观察时东看一眼西看一眼，就很难抓住景物特点，作文时就难免层次混乱，条理不清，写不具体了，因此，我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色。
在小学语文课文中体现的方式和顺序主要有三种。一是按照空间转换的顺序。景色的描
绘一般都是记叙对景物的观察所见，我们可以引导学生选定一个描绘的立足点，也就是一个固定的观察点，随着目光的移动，有顺序地进行观察、描绘。
丙：这种方法，引导小学生作文最常用，这就好比摄像机位置不同，而把摄影镜头由左到右或从前到后，由上到下或由远及近地进行拍摄。小学三年级语文课本中的课文《三味书屋》的作者对屋内陈设的观察描绘，《雨》的作者对屋外雨景的观察描绘，也都采用的这种方法。
甲：你记得很清楚，说的不错，按空间转换，有顺序地进行描绘，也可以随着观察者的脚步移动来描绘。
丙：这就是常说的“移步换景”法吧。
甲：对！凡参观，游览及观察比较复杂的环境，多用这种方法，有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘，这在课文中也有不少范例。用这种方法观察景物，能较好地抓住景物的特征，对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象。因此指导学生写游记、基本用这种方法。小宋，你再说说另外两种吧。
乙：好！第二种是按景物类别顺序观察描绘。譬如，课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”，再写桂林的山“奇、秀、险”，最后写山水相映如“画卷”的美。
第三种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。
甲：对指导学生如何按顺序观察描绘景物分析得很具体了。我想强调的是，在教学实际中，要引导学生从写作的目的与景物的实际情况出发，灵活地选用、确定接哪一种顺序去观察描绘。
指导学生“介绍一处景物”，解决了有顺序地观察描绘以后，重点应放在指导学生怎样细致观察、具体描绘景物，这要从三个方面努力，下面三个方面：
一是要指导学生努力发现和描绘景物的色彩特征。我们平时常说，要观察和描绘出多彩多姿的景物，所谓“彩”就是指颜色，“姿”即姿态。任何景物都有它自身独特的形状色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“险”，一座座“拔地而起”、“各不相连”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大兴安岭却是“群岭起伏，连绵千里”，“每条岭都是那么轻柔”，两处山景迫然不同，我们就是要引导学生调动多种感官去捕捉各自的特点，再写出来，这是最基本的一点。
二是要发现和描绘景物的动态，树木花草在风中摇曳，长江三峡水一泄千里，黄山云海变化万千，还有，有时静止的景物在不同的光线、角度下观察也还会给人动的感觉。三是要指导学生观察，认真体验景物在自己内心唤起感情、产生的种种感想。引导孩子们想一想那些飞泻的瀑布、拍岸的惊涛，那飘扬的雪花，洒落的细雨，醉红的枫叶，洁白的荷花„„在自己心头唤起那些回忆和美好的遐想？
丙：这些介绍一处景物的基本方法怎样才能孩子们掌握，自主运用，逐步变成他们的能力呢？
甲：那就要靠我们教师精心设计教学过程，引导孩子们主动地去学习、运用了。在这方面，老师有一节课例是很有特色的，给人以启迪，在那节课上，她首先引导孩子们从例文的学习中领悟“介绍一处景物的方法”，让我们来看她的一段录像。
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甲：看了老师这段教学录像，你对怎样才能让孩子掌握“介绍一处景物”的方法，你是不是受到些启发？
丙：确实受到很大启发，从教学中，可以看到这节课怎样具体地介绍一处景物，并且让
学生弄懂要达到这一要求，可以运用两种方法，一是把印象深的地方写具体，二是写出由景物产生的联想。老师在教学中始终紧紧扣住这一教学重点，更值得我们学习的是通过引导全班孩子从对一篇例文的欣赏、评论，分析中逐步领悟，并逐步概括出这两种把景物写具体的方法，而不是直接地把方法告诉学生。
甲：说的好！老师这段运用范文，指导全班学习写景方法的教学设计，确实如小唐所说，很值得我们学习，她不是简单直接地传授作文知识，而是引导全班孩子积极投入评析例文的活动，经历一个逐步领悟、逐步概括方法的过程。
这个过程大体可分三层意思，第一层，从全班学生的生活实际出发，引出同学的作文，让小作者当堂朗读，全班欣赏；第二层，引导全班观看录像，回忆游园情况，逐段评析文章，弄清楚，周渝在作文中对树木、湖水，假山是怎么具体介绍的，哪几处写到了联想，同时，让小作者现身说法，谈写作体会，自己为什么能写具体的。第三层，在欣赏分析的基础上，自然训练写景的两种方法，这种安排很有道理。
乙：我觉得，顾老师在这节课上，所用的范文也选得好。这篇文章，较好地运用了写景的方法，符合这节课的教学要求，这当然是选例文的最基本的条件，更值得注意提，这篇作文所介绍的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身边的同学，例文与学生生活非常贴近，这对于激起孩子们阅读，学习例文的欲望，和唤起生活的记忆，领悟作文中所运用的方法就很有积极作用。
甲：这个意见补充的很好。顾老师这样的做法很值得我们学习。
孩子们从例文中领悟方法后，就应该创造条件、让他们积极地去回忆生活，尝试运用，逐步掌握方法，发展能力。
让我们再看一段老师的教学录像吧，看看，她是怎样设计、安排的。
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乙：老师这段教学设计安排得真好，她先是要每个学生都拿出自己参观、游览某一处景物时拍摄的照片，回忆当时看到的情境，向同座位的同学介绍，既打开了思路，激起了倾吐欲望，又创造了条件，让每个人都能独立尝试运用写景的方法。
在这基础上，她组织全班交流，让几个孩子向全班介绍，让其他同学一边听一听思考；这段同学介绍得是不是具体？对介绍的不清楚，不具体的地方，她或是引导大家提出建议，可以补充些什么，或是鼓励大家提出问题：“还有哪些地方要问的”，再让介绍的学生针对提问回答，把内容说得更具体些，就在这样交流，讨论过程中，学生对介绍一处景物应怎样写具体，怎样展开联想就逐步掌握了，就懂得怎样运用了。
丙：课堂上，孩子们认真回忆，发言积极、讨论热烈，老师这样安排真值得我们学习。 甲：你们两位说得都很好。为了让每位学习生都能在讨论的基础上，更好地运用写景的方法介绍一处景物，顾老师对动笔作文前应该如何思考，如何弄清思路、抓住重点、又作了具体帮助，让我们再看一段录像，看看她是怎么设计的。
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丙：老师让学生在动笔行文前填一张表，很快就帮助孩子们把自己的思绪集中了，思路理清了，把作文重点确立了。这对使学生集中精力按这次作文的要求独立确实很有帮助，可以想见，孩子们这次作文一定写的很精彩。
甲：不错！老师在学生独立作文后，随机请几名先写好的学生朗读作文片断、交流、点评，孩子们写的还真精彩。让我们也来欣赏欣赏吧。
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乙：孩子们写的确实精彩。从怎样设计教学，指导学生介绍一处景物来说，我觉得，老师在这节课中，能根据指导写景的需要，积极而恰当地使用现代教育技术，这一点很值得我们学习。譬如，老师用录音播放鸟的鸣叫，渲染公园的气氛，用录像再现景点方法；用投影
展示照片，唤起对景物的回忆和想象，媒体的恰当选择和积极运用，使课堂和孩子们的生活紧紧联系起来了，使孩子们在特定的情境中，在回忆想象中，领悟文字和事物的关系，有利于强化他们形象思维的发展。正因为这样，所以作文训练需求就落到了实处。孩子们的作文自然就写得精彩了。【什么着并快乐着作文,】
丙：老师，我还觉得，从指导写景来说，老师采取了“学当小导游”的训练方式非常符合儿童年龄特点，而且具有强烈的时代气息。这样做，不但使孩子们倾吐感受，交流见闻的欲望得到了满足，而且激起他们的责任感，使他们努力调动自己的潜力，尽心尽力去完成自己的任务，所以一个个兴致勃勃，课堂里气氛热烈。
甲：你们说得好，强调的这两点在顾老师这节课上很突出，这两点，对指导小学生学习如何介绍一处景物尤其有实际意义，很值得我们学习，借鉴。
关于怎样介绍一处景物的讨论，我们今天就讨论到这里吧。
[原创]三年级作文并快乐着
1．揭题，审题。自由阅读课文。 比较“课余”和“课间”的区别。 课余生活范围：放学以后，双休日，节假日的生活。 课余生活： 体育活动：游泳、下棋、踢球、登山、武术、跑步„„ 文娱活动：唱歌、跳舞、弹琴、集邮„„ 科技活动：电脑、航模、车模„„ 闲暇活动：游山玩水、养鱼种花、钓鱼„„ 公益活动：绿化小卫土、志愿者、学雷锋„„ 明确习作要求：(1)确定中心。(1)选好事例。(3)有详有略。 2．交流课余生活。 以四人小组为单位，交流各自的课余生活，谈谈自己最喜爱的课余生活，并说说为什么喜爱。再全班汇报交流。最后各人独立魂定中心、选定事例。 3．出示范文<我爱集邮)。 自由阅读，思考：小作者作文的中心是什么?他详写的是什么？略写的是什么?为什么这样安排? 全班讨论后，安排自己习作的详略，指名汇报评议o
[原创]三年级作文并快乐着
同学们，除了上课和学校组织的集体活动，你是怎样安排自己的课余生活的呢？是做游戏、踢足球、听广播、看电视，还是集邮、读报、看书、下棋、弹琴、画画、做小制作，是饲养小动物，养花、到郊外旅游、到公园划船，还是做家务、到社区参加公益活动，做一些力所能及的农活？今天我们就以“我的课余生活”为题，练习一次作文。我想，你们那多姿多彩的课余活动一定会丰富了生活，陶冶了情操，增长了知识。把你们那丰富多彩的课余生活记录下来，会充分地表现出同学们健康向上、生动活泼的精神风貌，那多好啊！
怎样向大家介绍自己的课余生活呢？
一. 选择一件突出的事例介绍
有的同学兴趣爱好很广泛，但其中有自己最喜欢最感兴趣的突出爱好，这种爱好占据了自己大部分的课余生活，我们就可以选择这样的一件事例来介绍。请看下面的《我的课余生活》。
记得是我刚上一年级的时候，有一次，爸爸在整理他的讲义时，从包里掉出一枚圆圆的东西。我捡起来一看，它是用不锈钢做的，背面是一只展翅飞翔的厚鹰，正面刻着一个人头的图案，周边还有许多外文字母。我很好奇，问爸爸这是什么。爸爸告诉我，这是一枚美国硬币，是前几天一个美国留学生送给他的。我望着这枚造型别致的硬币，心想：这些外国硬币还挺有意思，要是我也能搜集到一些精美的中外硬币并珍藏起来，那该多好啊！
从那天起，我开始了自己的集币活动—我请在银行工作的阿姨帮我购买新发行的各种纪念币和金属硬币；假期中请爷爷奶奶帮我寻找以前的旧硬币；爸爸教过的外国留学生也陆续送给我一些他们国家的流通硬币。妈妈为鼓励我的业余爱好，专门给我买了硬币收藏册。就这样，一枚、两枚、三枚„„一册、两册„„日积月累，至今我已经搜集到了美国、日本、
德国、意大利、英国、法国、前苏联、韩国、泰国、新家坡、新西兰、埃及、瑞典及台湾、香港、澳门等十几个国家和地区的近200枚硬币，其中包括一些今天已很少见到的我国古代的铜币和民国时期的银元，就是人称“袁大头”的那种东西。
每当闲暇时，我常打开我的集币册，细细观赏精致的硬币。借助这些不同颜色、不同样式的硬币，我认识了一些国家的历史伟人和民族英雄，认识了不少国家的名胜古迹及国花、国鸟及珍奇动物，还能体会到这些硬币所属国家的文化传统和风俗人情。
收集硬币不仅使我开阔了眼界，增长了知识，还丰富了我的课余生活。我发觉我真的喜欢上了集币活动，今后我会长期坚持下去。
这篇作文是怎样介绍自己的课余生活呢？
首先，第一段写了“我”为什么喜欢上了收集硬币这种爱好，也就是喜爱收集硬币的原因。接着，第二段具体写了在课余生活中，我是怎样喜爱收集硬币的，喜爱到了什么程度。最后，第三、四段写了收集硬币这种课余生活给我带来的乐趣和好处。
小作者的课余生活是喜欢收集硬币，他抓住了这件突出事例来写，写出了喜爱收集硬币的原因、喜爱的具体内容以及其中的乐趣。这种选择一件突出事例，写出事例的“原因，内容，意义”来介绍自己的课余生活，给我们留下了深刻的印象，是一种比较好的写作方法，同学们可以采用。
二. 用几件事来介绍
有的同学兴趣爱好有很多种，喜欢的程度哪一种都差不多，在介绍自己的课余生活时，舍不得丢掉一样，那就可以用几件事来介绍。
请看下面的小短文。
课余生活的乐趣
我的课余生活多种多样，带来的乐趣无穷无尽。
我喜爱集邮，虽然收集不多，但我爱不释手。有中国的，有外国的，其中还有老解放区的，这些邮票我都放在一本集邮册里。每当学习之余，我就捧起集邮册，兴致勃勃地从头看到尾，学习的疲劳也就不知不觉地消除了。
我又爱看课外书。书里的知识真多，又新鲜又有趣，一看我就着了迷。看到书上生动的词语，好的片断，我都抄在一本笔记里。每次写作文之前，我总要翻翻这本笔记，很有收获。我写作水平的提高，是有课外阅读的一份功劳的。
我还喜欢跳绳。有一次，我和同学汤红比赛一分钟谁跳得多。只见汤红手握绳柄，绳子上下飞舞，越跳越快。我心里暗暗称赞：“真棒！”一分钟到了，她跳了120个。轮到我跳了，我不甘落后，一开始就把绳子抡得飞快，脚不停地跳着。可是才跳了70多个就坏了，我赶快接着跳。这时我已气喘吁吁，满头大汗，心一急，又坏了两次。时间到了，我一分钟只跳了98个。可是我不服输，我还要好好练，下次再比赛，我一定会赢她的，哈哈哈„„
丰富多彩的课余生活，不但增长了知识，还锻炼了身体，培养了我的进取心。这样的课余生活真是其乐融融。
同学们，小作者是通过几件事来介绍自己的课余生活的？几件事又是围绕什么来写的呢？
小作者是通过集邮、读课外书、跳绳这三件事来介绍自己的课余生活的，我读了以后觉得这三件事都是紧紧扣住“乐趣”二字来写的。
我们的课余生活丰富多彩。我们的感受也是多种多样，所以在选材料的时候，最好能围绕一个意思写。正像上面的作文一样，小作者观赏邮票，开阔了视野，兴致勃勃；阅读书籍，增长知识和能力，入神着迷；比赛跳绳，激烈刺激，虽输也高兴。这三件事小作者从不同的方面感受到了“乐趣”，所表达的意思和感情更为鲜明、集中。
痛并快乐着
痛着童年的逝去，却快乐着青春的顢跚来临.痛着青春
的稍纵即逝，却快乐着青春的美丽可贵；痛着失败的来临，
却快乐着挫折给予的教训与启示；痛着考验的再次来临，却
快乐着自己拥有上亿次的教训，这一次将完成得更精彩„„
放荡不羁的李白在朝廷做官时，不畏权贵，“力士脱靴，
玉环磨墨”已成为千古奇谭。但昏庸无能的朝廷却让他失望，
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”无奈的他毅然离开
繁华的长安城，过隐居的生活去了。虽然没有了功名利禄，
但他体验到了“举杯邀明月，对影成三人”的狂野、奔放与
寂寞。尽管现实与理想截然不同，但他始终没有放弃自己的
理想。我终于明白了他为何如此爱饮酒，因为只有在醉酒中，
他才能在痛苦中寻找到快乐。
伟大的物理学家霍金也是如此。尽管上天没有给他一个
健全的身体，可他却凭借自己的奋斗取得了举世无双的成
就。瘦小的身躯虽然只能躺在轮椅上，但他的思维是自由的。
他并不为自己所遭受的痛苦而伤心，相反他认为自己之所以
取得如此高的成就，正是源自痛苦的激励。
正如冰心所言：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中
我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”
一辈子都要努力精彩地生活着，未免活得太辛苦；无
无谓谓的生存，又好像对不起自己的青春及生命的可贵。因
此，痛并快乐着的生活使我们更懂得在坏事之中更沉着乐观，凡是向好方面想，因为“痛”与“快乐”是并存的，在痛苦中，必定有能令你快乐的一面，所以，生活就会更精彩！【什么着并快乐着作文,】
痛并快乐着的生活，必定无比美丽„„
写并快乐着
很多语文老师都遇到过这样的情形，每当布置学生写作文的时候，教室里经常会发出唉声叹气的声音。提到中学作文教学，不仅很多学生会皱眉，我想不少老师也会头痛。就像汽车工业集中体现了一个国家的整体工业水平一样，作文水平的高低是衡量一个学生语文能力的重要指标。凭心而论，很多老师和学生都在写作教学上花了不少的心思和精力，可是学生的写作水平仍很难提高，鲜有佳作，有些学生不喜欢甚至厌恶写作。我想究其原因有三：（一）学生写作基本功不过关，语文知识基础不扎实；（二）学生不善于观察，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，他们都不善于观察、不善于思考、不善于收集材料，写作的时候就无事可写，无话可说；（三）学生缺乏情感体验，教师在作文教学上也缺乏与学生心灵的沟通，不能让学生有感而发，激发他们的写作兴趣。综上所述，要想提高学生的写作水平，一方面要引导学生注重积累，另一方面教师要有计划，有目的地训练学生的写作能力。下面我就结合本人在作文教学中的一些实例，谈谈我对初中作文教学中情感体验的运用的摸索和尝试。
和众多语文老师一样，我在作文教学上也常常遇到学生不爱写、不愿写、写不出、写不好的现象。曾经我也很苦恼，甚至无可奈何。但我仔细分析了一下，我以前常常是布置一个作文题目，稍加以讲解和扩展，然后就让学生去写，也许这个作文题目是有新意的，但学生的阅历和人生经验毕竟有限，面对老师布置的作文题目，他们
[作文 痛并快乐着] 军训感悟篇
高中的脚步如影随形，敲开了我的大门，告别了我三年的初中生涯，留下的只有不舍与无奈，只能感叹时间催人老啊！
陌生的城市，陌生的课堂，陌生的老师，陌生的同学&&来到新校区，对于我来说，一切都是那么陌生，陌生的让我不禁颤粟了一下，作文 痛并快乐着。尽管在初中生涯中也是住校生活，但毕竟对于新的陌生，还是有一些不适和恐惧。
开学没多久，学校便组织高一新生军训，也许学校认为军训能够增强我们新生独立自主的能力吧！军训前一天，学校为我们发了军服。第一眼看见军服，看见耀眼的军绿色，我的心突然地怔一下，我感受到了一丝军人的气息&&
我在心头默许，希望在这几天里，不说是脱胎换骨，但也能够让自己变得坚强一点。怀着军服，揣着希望，我等待着明天军训的到来&&
第二天一大早，我们便起了床，穿好军服，戴好军帽，整个人显得格外精神。收拾好行李，我们便踏上了去往训练场的路上。
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