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浅谈学校管理人文化实施策略
陶行知先生说:“在这共和的学校当中,无论何人都不该取那武断的、强迫的、命令的、强行的态度。我们叫人做事的时候,不要和他们说你做这件事、你应该这样做,我们要使他们明白为何做这件事,为何这样做。”这段话蕴含着理解和沟通的哲理。作为管理者,只有更多关注今日教师,只有把自己融入到今日教师之中,才能真正做到相互理解和沟通。
一、动之以情关心人
学校大环境中人与人的关系非常重要,“感人心者,莫先乎情”。领导对教师要捧出一颗爱心,做到以诚待人,努力当好勤务兵和服务员,成为一个吸引力极强的磁场,成为“冬天里的一把火”,时时把他们的冷暖放在心上,从小处着手,处处事事关心每位教师的进步成长,情浓意切地去关心教师的安居、婚姻、子女、疾病等个人之事;要经常找他们谈心聊天,以沟通思想、交流感情。人非草木,孰能无情,领导与群众之间感情相通,心理互换,可使教师激情满怀,进入教学最佳境界。此外,还要竭尽全力帮助他们解决住房、子女就业、两地分居等实实在在难办的问题;教师家庭有病、亡、伤、婚、育、灾等情况,要登门排忧解难,引导他们积极进步,充分发挥才能特长,主动向党组织靠拢,使他们的劳动成果得到社会的承认。这样,领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田,“真心换来诚心,热情换来激情”,教职员工方能心往一处想,劲往一处使,上下拧成一股绳。解决了教师的后顾之忧,教师才能投入的工作。
二、摆正位置尊重人
校长要有广阔的胸怀,广开言路,尊重今日教师的人格,积极采纳教师正确的建议和意见,让广大教师对学校工作和关系他们切身利益的问题畅所欲言,要听得进不同的声音。让他们有参政议政的权力,给他们各抒己见的机会。学校的工作计划和管理目标的制定、学校所采取的重大决策和措施,都要认真诚恳地征求教师的意见,以取得教师的支持和赞同。在执行各种规章制度、考核指标时,以“无情决策,有情操作”为原则。领导把教师当成主人,教师就会把学校当成自己的家。教师对学校的重大事项有了知情权、参与权,心理明明白白、亮亮堂堂;教职工提出的合理化建设得到学校的尊重和采纳,他们的工作劲头就会更大,工作效益就会更高。争取人心,力求把有形约束化为无形约束,寓约束于调动中。这样会大大激发教职工爱校敬业精神,树立主人翁思想和岗位责任观念,增加社会责任感和使命感,确立“校兴我荣,校衰我耻”的荣辱观,做到乐业敬业、辛勤耕耘、无私奉献、开拓创新,出色完成教书育人的任务。
三、深化改革激励人
人是需要激励的。管理心理学指出:“激励是激发人的动机和心理过程,使人处于持续的兴奋状态之中,即调动人的积极性,使人有信心。”学校领导要根据不同时期的不同管理对象,有针对性地采取以下激励方法:荣誉激励、精神激励、目标激励、榜样激励、民主激励、成就激励、情感激励、物质激励、信息激励、比较激励。不论学校工作处于困境还是工作有了转机,领导都要善于做精神激励工作。
对教师的每个成就,每一份进步都要予以肯定和鼓励,以此激励每位教师向更高的目标奋进。多给教职工一些“感情投资”。让教职员工产生自控意识达到自我管理和自我约束,使“法治”管理上升为“无为而治”的管理。学校实行 “多劳多得、以量计酬、责重优酬、优质优酬”的激励机制。另外,学校还应鼓励教师参加各种业务进修,每年都尽可能为教师提供外出学习、听课的机会,提高教师的业务素质。加强“名师工程”和“青年教师培养工程”的校本师训建设,打造学校人才高地,可以使教师工作积极性达到“最大值”。深化改革,增强老师的竞争意识,激发他们的进取精神,才能启动教师队伍的活力,为提高教育教学质量奠定坚实的基础。
四、高尚行为感染人
管理心理学认为:一个领导者要实现有效领导功能,关键在于他的影响力。影响力分为权力性影响和非权力性影响两种。非权力性影响主要由管理者本身的品格、才能和行为造成,它对被管理者能产生较大的激励作用——“榜样的力量是无穷的”就是这个道理。具有现代意识的人,认识事物的一大特点,是讲求实际,不尚空谈。这种特点反映在管理对象上,其心态表现为两个方面:一方面厌恶空话、套话;另一方面对领导者采取“听其言、观其行”的态度。所以领导只有率先垂范,以身作则,以德服人,为师表率,才能增强管理功能,产生强大的内聚力。为此领导要做到:一要严于律已,廉洁奉公。二要言行一致,诚信待人。三要为人大度,心胸开阔。四要作风民主,尊重他人。五要有“校本”、“知本”、“人本”的先进理念。“校本”
理念—建造整体发展的先进的学校核心文化,“知本”理念—塑造教师专业发展的优秀群体,“人本”理念——构造学生人性、灵性、个性发展的优美环境和优质服务的体系。这样就能生成内涵丰富的办学思想,就能在决策中构建思路、突破思路、创新思路,同时也增强了领导在教师心目中的威望感,信任感和非权力影响力,教师心里服气,干起工作就有劲头。
只有领导关注人、尊重人、信任人、激励人,才能形成人心稳定、团结上进、负重加压、拼搏实干的今日教师队伍,才能形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面;只有把人的关注放在制高点上,才能千方百计地充分发挥今日教师潜在的创造力,最大限度地调动积极性和主动性,才能办好学校,提高教育教学质量;只有把关注教师的发展与关注学校的发展紧密结合起来,才能使你管理的学校形成一个团结、务实、奉献的集体,才能赢得学校的持续发展。
期末作业考核
《学校管理》
满分100分
一、综合论述题(每题15分,共60分)
1. 请结合实际谈谈需要层次理论对学校管理的影响。
答:马斯洛将人的各种需要划分成五个层次,并按照满足的先后顺序进行了排列,分别是生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这一理论对于学校领导者有很好的启示,可供学校领导者借鉴。
2. 请结合实际谈谈营建学校管理文化在学校管理工作中的作用有哪些?
答:营建学校管理文化是学生发展的需要;营建学校管理文化是增强学校凝聚力的需要;营建学校管理文化是创建学习型社会的要求。
3.请你谈谈对校长负责制的认识。
答:校长负责制是指校长对学校工作全面负责,党的学校基层组织保证监督,教职工、学生及家长、社区组织参与民主管理与监督的学校领导体制。实行校长负责制一方面要保证校长有权和能够有效行使职权,另一方面也要防止校长滥用职权。因而,校长负责制不仅要明确校长对学校行政工作全面负责的职权范围,也要明确党的学校基层组织、教职工代表大会、学生和家长以及社区组织的监督作用,突出权利与义务的对应性,负责与问责的统一性。这也是管理理论所倡导的民主管理、权责一致原则的体现,是现代学校管理理念的真实反映。【什么是学校管理文化,】
4.结合实际,谈谈学生管理应秉持哪些理念?
答:学生管理是学校管理中的大事,也是学校管理的核心工作之一。随着素质教育的开展,学生管理理念已经成为校长、教师、学生、家长关注的问题。学生管理应秉持如下理念:尊重学生的理念;促进学生全面发展的理念;培养学生主体意识的理念;增进学生社会责任感的理念。
二、材料分析题(每题20分,共40分)
1.阅读材料,按要求回答问题。
2008年9月1日,在第24个教师节来临之际,教育部 中国教科文卫体工会全国委员会发出关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知,在广泛征求意见的基础上,对1997年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了修订。《中小学教师职业道德规范》要求教师遵守的职业道德包括:“(一)爱国守法。(二)爱岗敬业。(三)关爱学生。(四)教书育人。(五)为人师表。(六)终身学习。”
阅读材料,请你谈谈对教师职业的认识。
答:教师职业具有特殊性,主要表现于教师工作的专业性、独立性、复杂性、伦理性等。这种特殊性又决定了对教师素质要求较高。
2.阅读材料,按要求回答问题。
2014年9月26日,昆明明通小学发生一起踩踏事件,造成6人死亡,26人受伤,其中2人重伤。2014年以来,我国已发生多起校园踩踏事故。
阅读材料,请你谈谈应如何避免校园踩踏事故的发生。
答:学校安全管理是学校管理的常规性工作,也是复杂的系统性工作,它关系到众多师生的生命健康,不允许有丝毫闪失和差错。为避免学生伤害事故的发生,就要消除学生伤害事故隐患,采取措施积极主动地预防学生伤害事故的发生。学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育;应当按照规定,建立健全安全制度,采取相应的管理措施,预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患;当发生伤害事故时,应当及时采取措施救助受伤害学生。
浅谈如何提升学校文化管理
学校文化,是学校环境和全校师生精神风貌的集中反映。良好的学校文化,像风一样无影无踪,看不见,摸不着,却又像风一样不可抗拒,影响、熏陶着一代人。当师生生活在氛围良好的校园之中,会潜移默化地使自己的心灵净化,人品美化,情感高尚化。
学校文化关系到办什么样的学校,培养什么样的人的问题。如何提升学校文化管理?我想应该从以下几个方面入手:
(一)加强校长文化建设
校长是学校先进文化的代表,在适应主流文化取向的培养人才模式上,其教育理念,思维方式,精神追求,行为方式,能充分体现学校文化的整体要求,其自身的品格、修养、风范应是师生的楷模。
校长要善于开发、整合,利用有形和无形资源,与时俱进,把握自身文化根基,提炼学校办学理念,形成自身独特的价值观,并渗透到师生的思想和行为之中,形成师生认同的共同属性。
(二)加强教师文化建设
教师文化是教师群体公认的价值观,包括教育思想、教学境界、职业情操、文化素养、品格修养在内的行为习惯,是教师推崇的价值追求。学校要经过几年的努力,使教师“理念先进、师德高尚、业务精湛、高效严谨”;矢志不渝于“殚精竭虑、精心施教、为每位学生的成人、成才奠定基础”,幸福于教书育人的历程。
(三)加强学生文化建设
学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式。学校将努力构建适合学生终身发展的学习文化。(自主学习、自读、自研、刻苦探索等等),形象文化(学生行为规范、班级面貌、家庭社会表现等),活动文化(以活动为载体,形式多样,丰富多彩的节日,体育、文艺、科技等活动文化)。
(四)加强学校制度文化建设
学校制度文化是在日常管理中逐步形成,全体教师认同遵循的体现主流文化价值的观念和行为方式。学校制度建设的目标要实现人文关怀,规范操作,形成特有的改革、发展、民主、科学、创新的制度文化。
我们因该大胆尝试做到:
一、理念先行,提炼学校精神,形成文化建设的共同愿景。
1、寻觅学校的文化定位。一所学校应该走在教育改革与发展的最前沿,要有自己鲜明、独特的办学主张,这是时代与社会赋予每一所学校的历史使命。
2、构建学校的精神框架。我们越来越感受到学校精神的弥足珍贵和学校精神空前缺失。每一次校训的变迁,就是学校发展方向的重新定位;
3、丰盈学校的文化叙事。我感到没有家长和师生的参与,就没有真正意义上的学校文化,他们是学校文化建设的主体,是学校文化的创造者、实践者和传承者,也是学校文化的受教育者和受益者,离开了他们参与的学校文化将是没有生命力的文化,再好的文化理念也将得不到落实。
4、塑造学校的文化图腾。学校文化是信仰、价值和传统组成的“内在实体”,必须通过一定的形式来表现,使之外化出来。因此,在进行学校文化策划时,还需要通过一些图案、绘画等形式来反映学校的文化,塑造学校的文化图腾。我们需要完善了“校徽”、“校旗”、“校歌”等。
二、物质文化建设跟进,让学校文化无处不在,成为影响师生的无形力量。 再好的精神也要有外在的表达形式,学校也要通过外在的校园规划和环境设计来表现学校的精神。环境设计是学校文化的视觉表达,它呈现为一种学校的景观特色。学校文化设计必须有自己的主题文化。在校园设计时,要注意一些相对应的文化。比如教室文化和办公室文化,这是分属成人文化和儿童文化的两种完全不同的文化。我们研究孩子的需要,追随孩子的文化和脚步。如教室的黑板尽量放低,取书的地方要让孩子伸手就能拿到,这才是孩子的环境。除此,楼道文化和走廊文化尤为重要,走廊和楼道都是公共活动区域,但楼道是最容易发生事故的地方,它和走廊文化设计应该是不一样的。走廊文化可以根据不同的学科来设计,如数学、文学、科学、艺术长廊等。再次,功能室文化和个性空间文化。学校除了有功能室,还根据本校科学特色,如:设计了种植园,让这些成为孩子们活动的好地方。
三、重点突破,积极探索现代学校制度,支持推动学校文化建设。
我们深切感受到了管理变革给学校文化建设带来的力量。学校制度建设的价值取向,应该是师生生命的健康成长与主动发展。基于这样的认识,我对学校原有制度进行了梳理,发现了“三多三少”,“三多”是指制度种类多,文字冗长内容空洞的多,指令性规范约束行为的多。“三少”是指缺少引领性,导向性,
激励性的制度。考虑目前没有能力整体架构重新建立一整套制度,但也必须在原有的基础上改进。
四、突出校园绿化美化、建设有层次的楼道文化
学校从环境育人的高度出发,注重科学性、文化性、艺术性和教育性,按照现代教育的特点,突出环境建设的育人功能,重视环境的陶冶作用,追求一种“学校无空地,处处皆育人”的境界。可利用现有花坛简单改造,使它们布局合理、富有层次感,努力做到“春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿”,让学校处处充满着勃勃生机。可在每种植物旁安置介绍板,介绍植物的习性,辑录相关的名言和诗句。尝试在校园操场增添休闲桌凳,为师生休息、娱乐、读书提供舒适的场所。
五、加强班级文化建设 提升动态文化质量
班级文化建设中,首先由教师引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设活动,与学生一起围绕主题有的放矢、精心选择,构建起了主题鲜明、风格独特,既有共性的统一,又突出各自的特点,充分展现班级、学生个性,具有浓郁的人文特点的班级文化。二是在教室对应的楼道墙壁设立班级文化墙,以展示班级学生风采,丰富学生知识展示学生学习成果。三是突出室内“图书角”布置,由学生自己设计、自己管理,它不仅可以让学生得到知识,培养学生学到知识,培养管理能力,而且也可以培养学生的集体主义精神,激发了学生的学习兴趣,丰富了学习生活。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”学生不仅是校园美的欣赏者,也应该是校园美的创造者。在校园环境的建设和保养中,同学们参加了植树、种花、除草等劳动,参加了“一天两小扫,一周一大扫”的清洁活动,参加了每周一次的劳动课。在劳动中,同学们培养了劳动观念,学会了劳动技能,也增强了体质,看到校园在劳动中变得干干净净、漂漂亮亮,看到花更艳、草更绿、路更净,劳动美、生活美、社会美的情操在他们心底得到了升华。在这些美的创造和保护中,同学们学会了做人,学会了求知,学会了劳动,学会了生活,学会了健体,学会了审美。优美、恬静、整洁的校园环境,不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境,而且给人以求知的欲望和美的享受,发挥了育人的作用。
总之,真正的创意和价值正源于我们对自己学校自身血脉的认识,无论何时何地,我们所做的必须是我们长时间追问和思考的结果。唯有此,才有持续去做的必要,才具有原创的可能性,才有特色和生命。
让文化成为建筑的灵魂,让教育在墙上、地上舞动,让生命在其间熏染成长。共同为学校许一个美好的未来。
学校制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例以及社会主义道德观念、行为规范等在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格。是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。学校的规章制度是学校办学经验的结晶和反映,它对规范教育教学秩序,达成办学目标起着保障作用。建立、健全学校规章制度,塑造学校制度文化是学校文化建设的一项重要内容。 学校制度文化作为学校文化的一部分,是维系学校正常秩序必不可少的保障机制,是校园文化建设的保障系统。没有规矩不成方圆,只有建立完整的规章制度,规范师生的行为,才能保证学校各方面工作和活动的开展与落实。但是,学校规章制度建立是否合理科学,以及贯彻执行是否有效果,直接反映了学校校园文化的建设程度,学校领导文化素质以及学校科学管理的水平。虽然制度是人定的、人创造的,但是规章制度的制定,不要只在管、卡上做文章,要体现教师的工作特点,促进学校管理机制的良性循环。即制度必须能够管理人,制度常常也能塑造人,使人不自觉的适应制度。建设学校文化从制度入手是一条强有力的行之有效的途径。 对制度文化的理解,人们常常陷入“文化与制度”认识的误区。或者对立,或者混为一谈,分不清二者在学校管理中的地位和作用。一般来讲,学校文化包括三个层次:物质文化、制度文化和精神文化。这种广义角度界定的学校文化,无疑把制度也包含在内,即在制度建设中,完全是可以融入文化的,制度是可以衍生文化的。或者说制度本身就是一种文化。如果从狭义角度看学校文化,制度只是文化的载体。制度与文化属于两个不同的管理层次和两种不同的管理方式。制度管理是务实的,以管人的具体行为为底线的。文化管理是务虚的,管人的道德追求与精神向导的。制度是有形的,文化是无形的,是一种精神状态,通过有形的事物或活动反映表现出来。但往往有形的制度中渗透着文化,无形的文化通过有形的制度载体得以表现,文化管理高于制度管理,制度管理是文化管理的底线。因此,我们在学校管理中应该研究学校的制度文化,刚柔相济,科学合理的运用。 刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合,即依法治校与以德治校相结合。依法治校就是刚性的制度管理,从严治理,用规章制度去约束人、规范人的行为,使学校秩序井然,学生行为规范统一,养成良好习惯,从而达到管理的目的。习惯养成性格,性格决定命运,严师出高徒就是这个意思;柔性的文化管理,就是以德治校,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以高雅的气质影响人。以人为本,弘扬人文精神,通过尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的潜移默化的效应,使自觉遵守各种规章制度成为自觉行为和理念。其实,教师工作的原动力在于他们的主观内驱力和精神境界。所以,以德治校的柔性管理就是通过管是为了不管,达到由他律到自律。使人们在心情舒畅、民主自由、尊重个性的环境中创新和创造,拥有乐业的空间,这才是学校管理的高境界。 无论是制度管理还是文化管理,都应该因地制宜、因校制宜、量入为出、合理运用。特别是我们这样的企业学校更是如此。事业留人、感情留人、待遇留人,归根到底是人的问题。如何管出实效管出水平,取决于领导者的办学水平、自身素质、校园文化的建设程度。所以,在管理的过程中应该依法治校与以德治校相结合,刚柔并存。既有严格的管理制度,又有适当的感情投资,才能管而不死,较好地调动师生自我管理自我教育的积极性和主动性,完成教育目标,实现教育目的。学校必须进一步加大力度,强化校园文化建设,通过研究学校的制度文化,以制度为底线,使刚性的规章制度与浓郁的人文氛围有机结合,使制度闪耀着人文的光辉,实现高水平的管理和管理水平的最高境界。
校园文化建设在学校管理中的作用
校园文化是指在一定的社会文化大背景下,影响和制约师生活动和发展的各种文化因素的总和,我校之所以把校园文化建设与学校管理作为调研课题,是因为多年的实践证明,一个学校的文化积淀对学校的发展起着至关重要的作用,校园文化和学校管理反映的是学校基础工作的两个侧面,学校的群体精神、群体规范、群体作风无一不由校园文化所决定,校园文化与学校管理工作是互相制约、互相促进的,校园文化是学校管理工作的缩影,是一面直观的镜子,能给人一种清晰明了的感觉,而学校管理一个重要的目的就是要营造一种良好的教育环境氛围和精神环境氛围,我校自确定这一调研课题后,认真分析了校园文化的内涵,将校园文化定位为包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面,本学期在调研的同时,我校充分认识其重要意义,并在校园文化的建设上制定了三年实施规划,现将本学期的落实情况向教育局进行汇报。
校园物质文化的营造工作
作为一种物质的客观存在,校园物质文化能为人们的感官所直接触及,我校正值新教学楼施工期间,学校在物质文化的营造上主要以北教学楼为主,在进行学校物质文化建设时,学校特别强调了文化意识,注重考虑如何发挥各种设施
的隐性教育作用,使之达到潜移默化的教育功能,让文化建设为管理服务。如北教学楼正门的墙壁做的主体墙上就对学生如何对待自己,如何对待他人,如何对待活动,如何对待事物提出了具体的要求,根据低年级学生的特点,走廊文化的设计也分了三个板块,一楼为规范廊,将小学生日常行为规范以儿童画的形式融入各种情景中,让新入校的学生通过对鲜艳的儿童画的理解,就知道自己将如何去做,二楼为成果展示廊,近年来各种大型活动、素质教育的成果以照片的形式展示出来,以调动师生工作、学习积极性,增强师生的自豪感和主人翁责任感,对提升凝聚力起着至关重要的作用,三楼为成才廊,在楼梯口,悬挂着我能行的宣传栏,鼓励学生只要自己努力,就一定能行,走廊挂着各国科学家及名人的画像,时刻提醒学生,只要努力就一定能成才。走廊文化的设计力争使每面墙会说话,都为师生的发展服务。学校根据素质教育的要求,先后斥资添臵了铜管乐器,学校内架设了校园局域网,为教师查找资料与兄弟学校进行交流提供了保障。
校园制度文化的营造工作
校园制度文化环境是依据学校有意识选择的,具有强烈规范性、组织性,它是校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型,本学期我们着重做了以下工作。
(1)完善学校规章制度
我校对以前的规章制度进行了细致地梳理,废除了不符合学校实际地旧制度,根据课改的理念对以往的制度进行了修改,新修改和制定的制度严格中不失人文,具有很强的针对性、实效性和可操作性,这些制度的制定和落实增强了学校管理的有序性,对学校工作的顺利进行起到了强有力和推动作用。本学期我校修改和制定了《班主任常规工作制度》、《学生日常行为规范制度》、《升降国旗制度》、《班级常规制度》、《上课制度》、《备课制度》、《青年教师培训制度》、《校本培训制度》、《考勤制度》、《看护费分配制度》、《教育教学工作量化标准》、《总务人员工作职责》等与学校管理和教育教学紧密相关的制度,同时加大了落实的力度,这些制度的出台使师生工作和学习行为有了遵循,营造了一个全面有效的在制度约束下的管理网络。
(2)突出了制度的文化性
没有制度的学校绝不是一个规范的学校,但光有制度不追求现代管理的学校肯定是一所工作呆板、没有生气的学校。因此我校在完善落实各项规章制度的同时,强调了人的理想信念、奋斗方向、做人准则,将其与具体规定有机结合起来,将“软文化与硬制度”熔于一炉,铸出刚柔相济,软硬相容的规章制度,让师生在执行制度,遵守纪律的同时,又能充分分享自尊,学校在执行奖励处罚时也注意到文化的因素。如每年一度的教师表彰大会,经常性的学生、班级颁
奖仪式等,都尽可能创造出浓厚文化气氛,动情动心,催人奋进。
校园精神文化的营造工作。
校园精神文化是校园的核心文化,也是校园文化建设所要营造的最高目标。在实践中,我校采取了:
(1)确定学校的办学宗旨
在机遇与挑战,改革与竞争并存的今天,坚持什么样的办学方向,将学生培养成什么样的人,是一所学校兴衰成败的首要问题。面对市场竞争的大环境,我们确立的办学宗旨是:树立一个全新的学校形象,致力建设普通大众的高品位,有名望的一流学校。制定了在全面发展的基础上,为学生的可持续发展奠基的培养目标。并对全体教职工提出了五大意识,即忧患意识、质量意识、责任意识、服务意识、创新意识。同时要求班子成员在工作中要树立五种意识:在群众之前的公仆意识,在群众之中的公民意识,在群众之上的领导意识,在工作中的责任意识、全局意识。实践证明这些理念对学校的工作起到了积极的促进作用。
(2)通过主题活动、开设第二课堂活跃校园精神文化氛围。【什么是学校管理文化,】
学校贯彻《爱国主义教育实施纲要》,坚持每周升降国旗仪式。开展多种形式的爱国主义教育主题活动,重视对学生的素质教育工作。开设了管乐训练队,田径训练队、篮球
训练队等,近一年来,我校参赛的合唱比赛、器乐比赛均在市里获一等奖;体育队在市中小学运动会上夺得两次第二名,由于学校采取种种措施促进了学生生动活泼地成长,大家以校为荣,时时牢记为校争光,团结守纪,求实创新,爱国爱校,争创一流的校园精神正在我校逐渐形成。
(3)通过班集体建设,校园礼仪教育活动营造良好的校园精神文化。
班级是学校中的基层单位,班级文化是校园精神文化建设不可或缺的部分。实践中,我们狠抓班集体建设,以“五爱”为基本内容,认真抓好学生的思想道德建设。由于老楼将要拆除,走廊文化建设无法投入,我校就在班级文化建设上下功夫,学生自办的小报,增强学生竞争意识的园地,为学生增加阅读量的图书室角,为学生形成关心集体、尊敬师长、勤奋学习、刻苦认真、探索求知、积极向上的良好风气奠定了基础。
其次,通过班主任工作,周会、快乐十分钟广播站对学生进行礼仪教育;让值日师生在校门迎侯、互致问候;放学时学生排成路队出校门等也是沿袭形成学校文化传统,培育校园精神文化的重要方式。
存在的问题及今后努力方向。
在调研中发现,我校通过加强校园文化建设,使师生的精神面貌发生了积极变化,学校的各项工作也得到了社会
学校文化就是学校的全部
凯特立教育策划机构 陈代驹
引 言
笔者有幸率领一帮有志于研究学校文化的教育使者(我们自命为教育使者),数年来,北上蒙古,南下贵黔,东去苏杭,西抵川藏,与200多位校长抵足、与各路教育精英切磋,终于入门入路,小有所得。但对于学校文化到底是什么,学校文化建设到底能走多远,我们却始终充满着不可言说的困惑!如果学校文化只是迷人的装饰,只是五味俱全的香氛,那么,不建设也罢!毕竟,中国还穷,教育经费十分有限,山里的孩子更需要牛奶和鸡蛋,留守儿童还需要“妈妈”老师的抚慰„„但是,笔者集数年教育策划经验之所成,得出观点——学校文化就是学校的全部,换句话说,学校文化建设做到极致,学校就真的成了一所好学校,学校就再也没有什么大的问题了。一家之言,望读者指教。
一、 从“学校”说起
根据历史记载,早在4000多年前,我国就有了学校教育的形态。自夏商,便有了“庠、序”(就是学校)。孟子曰:“庠者养也,校者教也,序者射也。” 作为一个特殊的社会组织,学校一出现,便以培养社会所需要的人为己任。到了周代,学校的名称又有一些变化。据《学记》记载:“古之教者,家有塾、党有庠、术有序、国有学。”塾、庠、序、学即是周代学校的名称。西汉时期,学校分为中央和地方两种,中央设太学,是国家最高学府,相当于今天的大学。地方上置学宫。到了唐代,古代办学达到了极盛时期,学校分类更细,明清时的学校基本是承袭隋唐,但由于科举制的发展,学校成为科举制的附庸和装饰品。清末,开始兴办近代教育,光绪二十八年(1902年)的《钦定学堂章程》中称学校为学堂。到1907年,新式学堂遍设各地。辛亥革命后,教育部公布新学制,“学堂”一律改称“学校”,并一直沿用至今。由此可见,教育是和人类社会同时出现的社会活动,而学校作为有组织有目的有计划的专门教育机构,则是社会和教育发展到一定阶段的产物。【什么是学校管理文化,】
而学校所代表的含义,大概无人不晓。但在一个200位校长的培训课上,教师出了一道小题目:请给学校下一个定义,或者用一句话概括学校。结果让人大跌眼镜,居然出现了五十多种答案:比如教育的场所、校园、老师和学生生活之地、法人组织、事业单位„„不一而足。那么,到底什么是学校?其实,价值观不同,答案肯定不一样。笔者以为:学校乃传播文明,传承文化,教书育人之地。一家之言,可能有读者不同意,认为这样的概括有失偏颇:学校担负着为高一级学校输送人才的重任,不仅培养劳动大军,还要培养精英人物。学校是社会的一部分,当然要承担相应的社会责任:如选举,为政府宣传,统一人们的认识„„殊不知,在强调其功能性基础上,我们却将“人类活动开创社会文明”的价值思考放在了一边,遗忘了文明、文化的价值花朵,更多地以功利性观点看待世界、看待教育、看待学校,遗忘了文明的传播,文化的传承。殊不知,这才是真正意义上的“学校”。
二、冷眼看“学校文化”
“学校文化”,实际是两个词:学校+文化,或者表述为“学校的文化”。通俗地讲,学校文化是由“学校”和“文化”组成的偏正词组,其重点是“文化”。
那么,什么是文化?这个概念真有点大,是研究学校文化不可回避的话题。据查,“文化”有四百多条定义:“以文化人”,“文明化人”,“人与其他动物的区别就是因为人有文化”,“科技、宗教、哲学、艺术等统称为文化”,“人类精神财富和物质财富的总和”„„林林总总的概念让人摸不着头脑,究其根本,文化就是人的价值体系和处事态度。
学校文化也即是指学校内人的文化,是学校管理者、教师、员工及学生的价值体系和处世态度,是价值体系指导下人的思想和行为模式,这便是学校文化的主要内容。当然,广义的学校文化也包含学校的物质实体。
上文已经说到,学校的本质是育人的场所。因此,学校存在的理由只有一条:培养人。(虽然家庭也有同样的功能,但学校更专业,而且学校只有这一单一功能。)学校培养什么样的人?育人目标是什么?学校的教育思想构成学校文化的主旋律,也是学校文化最大的特色。因此,学校文化实际上是学校精神、学校教育思想的集中表达。
学校文化不等同于校园文化。学校文化不是环境优化和学生活动。学校文化更为丰富于教师文化、管理文化和课题文化中。学校文化是大众文化和精英文化的妥协。学校文化是教师文化冲突的融合体,学校文化主要是隐形的潜规则,是一种弥漫于校园的氛围。
三、为什么说学校文化就是学校的全部
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系,即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等,也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。学校作为一个发展的系统,其学校文化由外至内包括:表层的物质文化——学校的校舍、设施、环境体现出的文化色彩;浅层的行为文化——学校成员的行为体现出的文化氛围;内层的制度文化——学校各项制度体现出的文化特点;深层的精神文化——由价值观念决定的办学思想和群体意识。各个层面的文化通过协调一致的动态作用,实现着对人的真正“改造”,也正是在这样一个动态发展的过程中,教育的目的才真正得以实现。
既然学校的使命就是传承文化、传播文明,学校的功能为教书育人,因此可以说学校生存的唯一理由即是因为文化。除开办学校的其他机构,如果用“文化”去概括,还显得牵强一点,但学校不一样,学校的一切实质上都可以用“文化”包括之。如果没有文化,肯定没有学校。(哪个家长愿意让孩子到没文化的学校学文化?)如果失去文化,学校还剩下什么呢?
四、学校文化的核心
笔者观点:
学校文化的核心是学校的教育思想和价值体系。
学校文化建设的终极指向是让学校文化化。
从学校文化到文化学校,是教育人的追求。
学校文化建设的目标是解决教师文化冲突。
在研究学校文化的过程中,我们发现,许多学校,不管是搞“特色学校建设”或者“校园文化建设”,都无所适从,不知从何下手,虽然书籍和论文汗牛充栋,所谓的文化公司也如雨后春笋。然而究竟有几人能把“学校文化”说清楚,它从
哪里来,又到哪里去?
首先,学校文化肯定不是装饰,不是“Logo”,不是校歌校训;学校文化也不是一场活动,一起改革运动,更不是精美的汇报材料。学校文化的核心到底是什么?教育思想与价值体系!
什么是教育思想:学校精神、办学理念、育人目标、育人方式、管理目标、管理方式等组成了学校的教育思想。当然,也许更为复杂、系统、不可捉摸,但也大体如此。
什么是价值体系:价值观、学生观、教师观、育人观、管理观等构成学校的价值体系。通俗地讲,什么是对,什么是错,该追求什么,该摒弃什么,这就是价值体系。
学校文化要解决的就是上述问题。学校文化从本质上说,是一种“潜意识”、“潜规则”,隐性的东西远多于显性,像空气般无处不在,说不清道不明,像灵魂漂浮在空中,左右着人的行动。
毋庸讳言,任何事物都有两面性,文化也不例外。文化既有精英文化,也有大众文化,既有阳光积极向上的一面,更有阴暗消极颓废的一面。学校文化建设的核心就是要抓住他们、发现他们,发扬光大、摒除灰暗,达到师生趋同,形成统一的“潜意识”,达成共同的优秀的“潜规则”。
下面,笔者就学校文化与校园文化、学校文化与学校特色、学校文化与学校品牌、学校文化的分类做一个简要的说明。
学校文化与校园文化
校园文化上世纪三十年代发端于美国,八十年代起于国内,是一个约定俗成的概念,现与学校文化有点混淆。但是,校园文化更多指的是校园活动,更多是指学生活动及学校物理环境的文化优化。大多数时候,领导、校长、社会人士说的校园文化,主要就是指物质文化及活动文化。学校文化更多指向人、指向组织。学校文化包括校园文化,即:校园文化是学校文化之一部分。
学校文化与学校特色
现在,“特色”已成为一种运动,或为学校快速发展的有力武器。所谓的学校特色、特色项目、特色学校,虽然是三个不同的概念,互相也有从属递进关系,但不是本文主题。
笔者一直认为,特色学校如果没有特色文化,一切特色无从谈起。离开了文化的特色,充其量是一个噱头,或曰这种特色至少是致命的,上不了层次的。
学校文化的特色是学校最醒目最有生命力的特色。
学校文化与学校品牌
其实,我一直反对学校品牌或品牌学校的说法。学校是事业单位,不是企业。学校千万不能功利到我的品牌值多少亿的算数游戏中去。学校需要的是回归教育本质,按规律办学。所谓“平心静气”是也。
当然,物化的今天,一切,按商品价值论,学校也概莫能外。那么,笔者以为,学校品牌价值即学校软实力的核心是学校文化,或曰学校的文化力。
学校文化的分类
按人分类:校长文化、教师文化、学生文化、职员文化、干部文化、家长文化。
按形象分类:物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。
按组织分类:管理文化、班级文化、科教文化、寝室文化、社团文化。
五、学校文化建设的目标
前文实质上已说清楚学校文化建设的目的了,这里笔者要强调的是:学校文化建设的过程比结果更重要,过程即是结果,过程就是目的。
学校文化建设显然不是为了改造环境,更不是精美的汇报材料,让学校好看,让领导高兴。学校文化建设是为了形成师生共同的价值观,让教育思想更适合学生,是解决灵魂深处的问题,让心灵发生共鸣。这是一件难事,一件大事,一件看不见摸不着,又无处不在的终身大事。因此,它必须走进人的灵魂,它必须持之以恒,经过漫长的旅行,方能有所成就。
我们说,过程大于结果,过程即是结果,过程即是目的。换句话说:学校文化建设根本就没有目的,没有终极目标。从学校发轫到学校关闭,学校每时每刻都必须进行文化建设。以前我们是无意识地搞文化建设,现在是有意识有方法有操作的进行文化建设。从自然状态逐渐到自觉状态,是一次思想的腾飞,方法的进步,是质的提升。
加强学校管理文化建设构建和谐校园
学校管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉,也是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量。学校的全面和谐,离不开每个人的快乐与自尊,离不开“人的和谐”。一个越是充满科学管理、民主决策和人文关怀的校园,师生就越是心齐气顺,校园也就越安定有序、繁荣发展。本文试从人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的关怀文化三个方面,论述加强学校管理文化建设的重要性。
人本化的管理文化,是学校管理文化的本源所在
所谓人本化的管理,指管理者在管理工作中牢固树立以人为本的理念,运用科学民主的管理方法和手段,尊重被管理者,充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性。建设学校人本化的管理文化,必须从以下几方面入手。
首先,要在提高教职工满意度上下工夫。一要注重教职工对学校工作的满意度,为他们从事教育教学工作提供优质的场所和必需的工作条件,让人满意的福利待遇、医疗保健及休假制度等。二要注重学校工作群体之间的满意度,重视同事之间合作的和谐度和学校工作信息的开放度。三要注重教职工对学校的满意度,重视教职工对学校的文化、办学理念和发展远景的理解和认同程度,关注教职工自我成就感。学校管理者只有把教职工当作学校的主人,贯彻落实全心全意依靠教职工办学的根本方针,提高他们对学校的满意度,才能激发他们的工作热情,提高他们教书育人的积极性。
其次,要建立科学的工作评价和激励机制。只有建立科学的评价机制,
才能充分调动教职工工作的积极性和创造性。这是学校人本化管理的重要组成部分,学校应当建立和完善“聘任看实绩,上岗看实干,考核看实效”的竞争机制,形成“优教优酬,绩大多得”的激励机制。
第三,要转变工作方式,坚持办事公平、公正原则。要积极推行学校教代会制度和校务公开制度,对关系教职工切身利益的事项,如职务晋升、评优评先、奖金分配、福利发放等方面,都应坚持公正、公平和公开原则,实行透明化管理,尊重教职工的合理化建议和意见。学校管理者要转变工作作风和方法,改变由行政命令式为商量式,切实做到“职位不同,地位平等;能力不同,机会均等”,努力构建一个文明平等的校园。
第四,要搭建让教职工发展成长的平台,促进教师专业化发展。一要创设学习平台。结合教师素质提升工程,采取请进来、走出去的形式,为教师提供更多的学习进修机会,提升他们的业务水平和工作能力。二要搭建合作交流平台。“他山之石,可以攻玉”,教师之间的互相交流是提高教育教学能力的最有效方式,学校要积极营造校本研修、互相信任、敢于交换意见的良好氛围,形成互相听课与交流、共同研讨与提高的风气,如建立集体备课、轮换上课,交互评课的教科研活动模式等等。三要搭建展示自我平台。为让每位教职工都能在工作中获得成功,学校要创设条件让他们展示自己,学校可以利用校园网、宣传栏等渠道,宣传教师爱岗敬业、教书育人的先进事迹,经常性地开展教学公开课、优质课等评选活动。 人性化的制度文化,是学校管理文化的重要内容
学校制度文化是在学校日常规范化管理中逐步形成的,是全体成员认同并遵循的行为规范,它体现着学校特有的价值观念和行为方式。著名教
育家陶行知认为:“要建立科学的管理制度,就必须重视学校规章制度的制订。学校管理制度是„学校所立之根本‟,是师生„共同的约言‟。”科学、先进的制度能使学校管理行为有章可循,使各项管理工作做到有条不紊,规范合理,从而调动全体教职工的积极性,提高管理效能,建立起良好的学习、工作秩序,形成良好的校风。
建设人性化的制度文化,就是让所有的教职工生活在一个富有人文气息的环
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