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历史手抄报资料
曹操为什么没有称帝?
曹操是我国历史上颇受争议的一个人物,他出身卑微却志向远大,凭借着过人的权谋和智慧,在东汉末年的董卓之乱中脱颖而出。董卓死后,曹操接受荀彧、程昱所议,于建安元年(公元196年)迎接汉献帝至许昌,开始了“挟天子以令诸侯”的历史,把15岁的小皇帝变成自己手中的傀儡,使自己的发号施令变得名正言顺。依靠天子这张王牌,曹操在政治上占据了绝对的优势,从此他挫袁绍、平吕布,逐步统一了黄河流域,官拜丞相,封魏王,成就了一番霸业,奠定了三国鼎立的局面。
曹操的一生可谓是戎马倥偬、刀光剑影,历经无数次的征战杀伐,最终达到了权力的顶峰。然而,有一个问题始终困扰着世人:此时的曹操,可以说离皇位只有一步之遥,他可以轻松地废掉小皇帝并取而代之,可是为什么在25年的时间里,也就是从公元196年“挟天子”直到公元220年去世,曹操始终没有跨越这一步呢?推究起来,大致有以下原因:
第一,曹操不想背上乱臣贼子的骂名
曹操平定董卓、吕布叛乱打的正是朝廷这张王牌,如果曹操废掉汉献帝,登上皇帝宝座,那他跟董卓、吕布还有什么区别呢?董卓、吕布可是当时天下公认的残暴之人,是人人欲得而诛之的对象,曹操的智慧谋略都远在这二人之上,当然不愿成为千夫所指的罪人。
虽然曹操竭力宣称自己是奉天子诏,但天子权力被架空,却也是路人皆知之事。孙权、刘备早已唾骂他“名为汉相,实为汉贼”,但曹操并不惧怕这种责骂,因为当时天下分裂,群雄并起,相互之间的责骂和攻讦本属正常,曹操同样以乱臣逆贼的名义指责他们,他所惧怕的乃是留下历史的骂名,那可是有口难辩、影响深远的。因此曹操一直保持宰相的身份而不敢随便僭越称帝。曹操深受儒家正统文化影响,不想背上千古罪人的历史骂名,而是想做一个流传千古的圣人。 第二,从当时形势来看,曹操生前还不具备称帝的条件。虽然当时曹操已经取得汉王室的绝对控制权,但他的势力还是局限于中国北方,孙权和刘备还在东南、西南虎视眈眈,国家还未统一,天下并不太平。
曹操、孙权、刘备的品性与其基业的关系
1、曹操沉毅果敢,忍辱负重,平定北方而背负骂名。
大家都知道,曹操出身不太好,为清流所弃。阿瞒走上自强不息之路,非谓无因。在他担任洛阳市市北区公安局局长(副处级)时,即不顾种种压力与阻力,锐意改革!这种胆识是当时之人很少具备的,难怪当时的品人大师要送他那样的定评。曹操在这个时代、在中原这个最残酷的战场上,却显得最有自信,顾盼自若!因为他落拓不稽的性格最适合应变,适合应对这个混乱的时代!曹操如鱼得水!统一北方非他莫属!
2、刘备流氓无赖,投机取巧,偏安西蜀自得风流
刘备家贫,来于底层,学无所成,而放荡不稽。这种品性,在某种程度上倒与曹操相似,就是适于在乱世中生存!他除了后来搞到一个值得怀疑的皇叔身份,一直没有属于自己的真正的资本和实力。最终他才好歹聚拢了几个好兄弟,这是他最大的本钱。他投靠了无数的人,最后一站跑到了刘表那。那时人家借重他的还是因为他手下有几个兄弟,以便与曹操对抗。3、孙权知人善任,继承余烈,自保江东而而雄踞一方。
孙权承位以来,江山坐得很稳,上下用命。为什么,不仅仅是因为基业来自父兄的浴血奋战。吴国在三国中最后一个灭亡(蜀亡于魏,魏亡于晋,而吴亡于晋),不是没有原因的。东吴不仅占据地利——长江之险(其实东吴的地利不如蜀),更是人的原因!
孙权的用人
吴自孙权统事以后,所经历的几次重大战役,如赤壁之战、袭取荆州、夷陵之战以及平定交广等,都获得胜利。因此,孙权不仅保住了江东,并且还扩充了许多领土。孙权所以能够取得成功,是
同他善于用人分不开的。(1)比较善于识别、培养和重用优秀人才。周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊被人誊为:“孙吴四英将”。其中以周瑜最享盛名。他在孙策时已受到赏识和重用。周瑜同孙策一样,富有进取精神。(2)在一定程度和情况下,用人能“效之于事”,不拘卑贱、不计旧怨、不求全责备。
其他英雄人物
周瑜
俗话说“乱世出英雄”,群雄纷争的三国时期,英雄人物风起云涌。但有一个人,潇洒倜傥,卓绝不凡的名垂青史,他就是周瑜。
周瑜从青少年时代起,就帮助孙策创建江东大业,屡战屡胜。吴郡人民看到周瑜年轻有为,英俊潇洒,都亲热地称他为周郎。
战功累累、屡战屡胜
孙策临终前嘱咐孙权:“外事不决问周瑜”可见周的能力不同一般。在征讨江夏太守黄祖的战斗中,周瑜屡立战功,灭了这支队伍,成为东吴最有威望的人。曹操攻取荆州后,实力大大强于东吴,东吴有些人就主张归顺投降,但周瑜极力主战,并指出曹军外强中干,有四个致命弱点。并和刘备联合最终在赤壁打败曹军,使曹操多年囤守北方不敢南下。作为赤壁之战的主要领导人之一,周瑜将随这一著名战役名垂千古。900年后,苏轼还在江边凭吊:“...故垒西边,人道是,三国周郎赤壁...”
少年英雄,英年早逝
公元211年,周瑜在出征的路上生病死去,时年36岁。孙权得知这一消息后,立刻换上丧服,亲自为他料理后事,悲痛万分。大家纷纷回想起周瑜一生的累累战功以及他开朗的性情,宽宏的气度,待人的和气和谦虚,不禁激起对这位英年早逝的一代英雄深深的怀念之情。《三国演义》中对周瑜的一些描述是欠缺历史依据的。
关羽
关羽(?-220)本字长生,后改字云长,河东解(今山西运城)人。东汉末年著名将领,自刘备于乡里聚众起兵开始追随刘备,是刘备最为信任的将领之一。主要成就:斩颜良等名将,蜀汉建国功臣 张飞
(?-221),字益德(《三国演义》、《华阳国志》中字翼德),汉族,涿郡(治今河北涿州)人,三国时期蜀汉重要将领。官至车骑将军,封西乡侯。在中国传统文化中,张飞以其勇猛、鲁莽、嫉恶如仇而著称,虽然此形象主要来源于小说和戏剧等民间艺术,但已深入人心。主要成就:陆路取西川,瓦口关大胜
赵云
(?-229),三国常山真定(今河北正定南)人,字子龙。初从公孙瓒,后归刘备。曹操取荆州,刘备败于当阳长阪,他力战救护甘夫人和备子刘禅。刘备得益州,任为翊军将军,从攻汉中。建兴六年(公元228年),从诸葛亮攻关中,分兵拒曹真主力,以众寡不敌,退回汉中,次年卒。他曾以数十骑拒曹操大军,被刘备誉为“一身都是胆”。 主要成就:于当阳长阪保护刘备妻儿
相关成语,诗词
不成体统 【出处】明·罗贯中《三国演义》第十三回:“刻印不及,以锥画之,全不成体统。”出言不逊 【出处】明·罗贯中《三国演义》第二十三回:「此人出言不逊,何不杀之。」 分久必合,合久必分 【出处】明·罗贯中《三国演义》第一回:「话说天下大势,分久必合,合久必分。」
万事俱备,只欠东风【出处】明·罗贯中《三国演义》第四十九回:“孔明索纸笔,屏退左右,密书十六字曰:欲破曹公,宜用火攻;万事俱备,只欠东风。”
万死不辞【出处】明·罗贯中《三国演义》第八回:“貂蝉曰:‘适间贱妾曾言,但有使令,万死不辞。’”
赔了夫人又折兵 【出处】明·罗贯中《三国演义》第五十五回:“周郎妙计安天下,赔了夫人又折兵。” 念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
短歌行 曹操
对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多。(一说去日无多) 慨当以慷,忧思难忘。(一说幽思难忘) 何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今 观沧海 曹操
东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。
龟虽寿 曹操
神龟虽寿,猷有竟时。 腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里; 烈士暮年,壮心不已。 盈缩之期,不但在天; 养怡之福,可得永年。 幸甚至哉!歌以咏志。
赤壁 杜 牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
蜀相
【唐】杜甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
类 别: 英语手抄报 学 校: 新密市刘寨镇张店小学 版面设计: 陆青云 王振丞 尺 寸: 752x439 像素 班 级: 六年级(5)班 文字编辑: 陆青云 大 小: 71KB(71950 Bytes) 指导老师: 何志华 美术编辑: 王振丞 五年级英语手抄报内容《英语天空》简介:本作品尺寸为752x439像素,由新密市刘寨镇张店小学六年级(5)班陆青云和王振丞共同制作,手抄报版面设计过程在何志华老师的指导下完成。本站推荐科学手抄报版面设计图,关于母亲河的手抄报,运动手抄报报头_阳光雨,关于侵权的手抄报——打击侵权,清明节手抄报报头——怀念先烈,读书手抄报_三国演义读书感,低碳环保手抄报资料,希望你喜欢。
走进《三国演义》活动研究方案
一、活动目的:
1、让学生在读书活动中对中国古代的四大名著之一的《三国演义》的故事情节有大体、初步的了解。【三国演义手抄报】
2、认识《三国演义》中的主要人物及其性格特征,并能用一个词语或一个句话概括人物的性格。
3、了解《三国演义》在我国文学史上的巨大意义和在国际上的深远影响。
4、搜集与《三国演义》中的人物、事件相关的歇后语、成语、俗语,并通过阅读《三国演义》了解其中的故事。
二、活动准备:
《三国演义》读本 视频资料
《三国演义》读书记录单、制作手抄报、我来讲《三国演义》 《三国演义》知识课件
《三国演义》读书检测题
三、活动过程:
第一阶段:学生利用课余时间,分同层次阅读阶段。
1、根据五年级学生的不同认知水平、阅读水平,将阅读《三国》分为读原著、读文白相杂版本、读青少版本几个不同的层次。(其中原著我们要求学生阅读有音节标注,有注释标注的版本,这样有助于学生能五障碍的读下去,并产生阅读的兴趣)
2、学生要就阅读的情况填写读书记录单。
记录单包括认识的字、词,学到的成语、俗语、歇后语、以及自己的感悟等等内容。
第二阶段:课堂激趣阶段。(ppt演示)
本阶段主要是通过课堂上《三国》的简介、成语、以及一些抢答
题的形式进一步增强学生对于原著的喜爱之情。
第三阶段:汇报交流读书收获阶段。
1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料。
2、制作《三国演义》手抄报
3、学生查阅的《三国》链接资料。
4、我来讲《三国演义》故事会
5、做《三国演义》检测题。
读 书 汇 报 课 教 案
——《童眼看三国》之人物分析
活动目的:
1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思辩能力,并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料,丰富语言。
活动准备:
1、师生阅读《三国演义》。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料。
3、学生做《三国演义》手抄报及幻灯。
教学过程:
一、师生导入。
张:尊敬的各位领导、老师、同学们:
合:大家好!田:如果说书是海,读书就是游泳;张:如果说书是山,读书就是攀登;田:如果说书是天空,读书就是飞翔;张:如果说书是生命,读书就是走过人生。田:书是人类进步的阶梯,智慧的源泉。张:所以我们热爱读书,我们选择了与书为友。合:我们愿意在书的海洋里畅——游!
师:是呀,书对我们每一个人都是非常重要的。所以,自05年以来,我们就一直开展读书活动。最近,我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外,课前课后手捧三国,感觉大家都快成了“三国迷”了。相信大家在今天的汇报课上,一定会畅所欲言,尽情展示!
今天汇报的课题是《童眼看三国》之《人物分析》。(课前板书课题)读三国,大家知道它的作者是谁吗?知道哪三国吗?(板书:魏蜀吴)知道他们的霸主分别是谁吗?(曹操、刘备、孙权)大家肯定记住了里面的许多人物吧,谁能说上几个?
看来同学们读得不错,记住这么多人物。其实还有很多,据有关资料记载,三国人物有1200多,有名有姓的大约400人,给人们留下深刻印象的就有数十人。
其实,老师知道同学们对三国已经了解不少了,不信,我们来看看大家做的手抄报就知道了(课件展示)。
二 、手抄报展示
过渡:怎么样?同学们做的手抄报是不是各具特色,内容也丰富多彩呀。看来大家与三国人物都成老朋友了,是不是?下面我们就再次走进三国,去会会这些的英雄豪杰,好不好?那么我们怎样去会他们呢?下面我们就分小组进行交流,这些小组分别是——(课件出示)诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、吕布、曹操、周瑜小组。下面小组交流一下你们的汇报形式或者给汇报的同学鼓鼓劲吧。(出示汇报要求)汇报要求:
(1)表情自然、姿态大方。
(2)声音洪亮、语言流畅。
(3)能说出人物的特点,依据充分。(4)汇报形式不拘一格。
三、走进三国之人物分析
1、小组交流,确定汇报人员及形式。教师巡视指导。
过渡:老师知道大家对三国都很感兴趣,都想在这里展示本组的风采,但时间有限,我们只有采用抢答的方式来确定哪个小组先展示,下面请每个小组的一号同学做好准备。(抢答歇后语等)
2、全班交流展示。
3、评委及时评价。
小结:大家汇报得精彩,评委评价得也精彩,那么我们该如何评价历史人物呢?易中天先生在《品三国》中说,历史人物有三种形象:(课件出示)历史形象、文学形象、民间形象。(简单介绍三种形象)所以在我们的现实生活中,无论评价一个人,还是一件事都要一分为二,不能用片面的眼光去看待问题。
总结:在大家的侃侃而谈间,我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起那一个个永载史册的名字,让这间屋子挥洒着一股英雄的豪气。下面就让我们以电视剧《三国演义》那气势雄壮的旋律结束这堂读书汇报课。
播放《三国演义》主题歌并配以战争场面及人物画面。
四、布置作业:今天的读书汇报课就上到这儿,请同学们继续关注三国,准备下次的《童眼看三国》之《场面分析》。
《童眼看三国》之人物分析读书汇报课教学设计
活动目的:
1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思辩能力,并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料,丰富语言。
活动准备:
1、师生阅读《三国演义》。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料。
3、学生做《三国演义》手抄报及幻灯。
活动过程:
一、师生导入。
张:尊敬的各位领导、老师、同学们:
合:大家好!田:如果说书是海,读书就是游泳;张:如果说书是山,读书就是攀登;田:如果说书是天空,读书就是飞翔;张:如果说书是生命,读书就是走过人生。田:书是人类进步的阶梯,智慧的源泉。张:所以我们热爱读书,我们选择了与书为友。合:我们愿意在书的海洋里畅——游!
师:是呀,书对我们每一个人都是非常重要的。所以,自05年以来,我们就一直开展读书活动。最近,我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外,课前课后手捧三国,感觉大家都快成了“三国迷”了。相信大家在今天的汇报课上,一定会畅所欲言,尽情展示!
今天汇报的课题是《童眼看三国》之《人物分析》。(课前板书课题)读三国,大家知道它的作者是谁吗?知道哪三国吗?(板书:魏蜀吴)知道他们的霸主分别是谁吗?(曹操、刘备、孙权)大家肯定记住了里面的许多人物吧,谁能说上几个?
看来同学们读得不错,记住这么多人物。其实还有很多,据有关资料记载,三国人物有1200多,有名有姓的大约400人,给人们留下深刻印象的就有数十人。【三国演义手抄报】
其实,老师知道同学们对三国已经了解不少了,不信,我们来看看大家做的手抄报就知道了(课件展示)。
二 、手抄报展示
过渡:怎么样?同学们做的手抄报是不是各具特色,内容也丰富多彩呀。看来大家与三国人物都成老朋友了,是不是?下面我们就再次走进三国,去会会这些的英雄豪杰,好不好?那么我们怎样去会他们呢?下面我们就分小组进行交流,这些小组分别是——(课件出示)诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、吕布、曹操、周瑜小组。下面小组交流一下你们的汇报形式或者给汇报的同学鼓鼓劲吧。(出示汇报要求)汇报要求:
(1)表情自然、姿态大方。
(2)声音洪亮、语言流畅。
(3)能说出人物的特点,依据充分。(4)汇报形式不拘一格。
三、走进三国之人物分析
1、小组交流,确定汇报人员及形式。教师巡视指导。
过渡:老师知道大家对三国都很感兴趣,都想在这里展示本组的风采,但时间有限,我们只有采用抢答的方式来确定哪个小组先展示,下面请每个小组的一号同学做好准备。(抢答歇后语等)
2、全班交流展示。
3、评委及时评价。
小结:大家汇报得精彩,评委评价得也精彩,那么我们该如何评价历史人物呢?易中天先生在《品三国》中说,历史人物有三种形象:(课件出示)历史形象、文学形象、民间形象。(简单介绍三种形象)所以在我们的现实生活中,无论评价一个人,还是一件事都要一分为二,不能用片面的眼光去看待问题。
总结:在大家的侃侃而谈间,我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起那一个个永载史册的名字,让这间屋子挥洒着一股英雄的豪气。下面就让我们以电视剧《三国演义》那气势雄壮的旋律结束这堂读书汇报课。
播放《三国演义》主题歌并配以战争场面及人物画面。
四、布置作业:今天的读书汇报课就上到这儿,请同学们继续关注三国,准备下次的《童眼看三国》之《场面分析》。
读书汇报课教案
——《童眼看三国》之人物分析
活动目的:
1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思辩能力,并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料,丰富语言。
活动准备:
1、师生阅读《三国演义》。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料。
3、学生做《三国演义》手抄报及幻灯。
教学过程:
一、邀请小主持人。
男:如果说书是海,读书就是游泳;
女:如果说书是山,读书就是攀登;
男:如果说书是天空,读书就是飞翔;
女:如果说书是生命,读书就是走过人生。
男:书是人类进步的阶梯,智慧的源泉。
女:所以我们热爱读书,我们选择了与书为友。
合:我们愿意在书的海洋里畅——游!
师:是呀,书对我们每一个人都是非常重要的。所以,自开学以来,我们就一直开展读书活动。最近,我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外,课前课后手捧三国,感觉大家都快成了“三国迷”了。相信大家在今天的汇报课上,一定会畅所欲言,尽情展示!
今天汇报的课题是《童眼看三国》之“人物分析”。(课前板书课题)读三国,大家知道它的作者是谁吗?知道哪三国吗?(板书:魏蜀吴)知道他们的霸主分别是谁吗?(曹操、刘备、孙权)大家肯定记住了里面的许多人物吧,谁能说上几个?
看来同学们读得不错,记住这么多人物。其实还有很多,据有关资料记载,三国人物有1200多,有名有姓的大约400人,给人们留下深刻印象的就有数十人。
其实,老师知道同学们对三国已经了解不少了,不信,我们来看看大家做的手抄报就知道了(课件展示)。
二 、手抄报展示
主持人:怎么样?同学们做的手抄报是不是各具特色,内容也丰富多彩呀。看来大家与三国人物都成老朋友了,是不是?下面我们就再次走进三国,去会会这些的英雄豪杰,好不好?那么我们怎样去会他们呢?下面我们就分小组进行交流,这些小组分别是——(课件出示)诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、吕布、曹操、周瑜小组。下面小组交流一下你们的汇报形式或者给汇报的同学鼓鼓劲吧。(出示汇报要求)汇报要求:
(1)表情自然、姿态大方。 (2)声音洪亮、语言流畅。
(3)能说出人物的特点,依据充分。(4)汇报形式不拘一格。
三、走进三国之人物分析
1、小组交流,确定汇报人员及形式。教师巡视指导。
过渡:老师知道大家对三国都很感兴趣,都想在这里展示本组的风采,但时间有限,我们只有采用抢答的方式来确定哪个小组先展示,下面请每个小组的一号同学做好准备。(抢答歇后语等)
2、全班交流展示。
3、评委及时评价。
小结:大家汇报得精彩,评委评价得也精彩,那么我们该如何评价历史人物呢?易中天先生在《品三国》中说,历史人物有三种形象:(课件出示)历史形象、文学形象、民间形象。(简单介绍三种形象)所以在我们的现实生活中,无论评价一个人,还是一件事都要一分为二,不能用片面的眼光去看待问题。
总结:在大家的侃侃而谈间,我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起那一个个永载史册的名字,让这间屋子挥洒着一股英雄的豪气。下面就让我们以电视剧《三国演义》那气势雄壮的旋律结束这堂读书汇报课。
播放《三国演义》主题歌并配以战争场面及人物画面。
四、布置作业:
今天的读书汇报课就上到这儿,请同学们继续关注三国,准备下次的《童眼看三国》之《场面分析》。
阅读《三国》交流课教案
交流目的:
1、通过阅读交流一些好词好句,丰富自己的阅读积累。
2、通过对故事情节的分析,引导学生初步形成正确的人生观、世界观。
3、分析人物的言行,初步认识人物的性格特点。
4、指导学生撰写读后感。
课前准备:
师:
1、认真阅读《三国演义》,做好读书笔记及故事情节与人物的分析。
2、准备好投影片及录音机。
生:
1、自读《三国》前十回,并在好词好句上做上记号,并选择一部分摘抄在读书笔记上。
2、自读时分析人物的性格特点,并书中空白处做做读书笔记。
交流过程:
一、激情导入
1、播放电视连续剧《三国演义》主题曲,生仔细聆听。
2、问:听了这首歌曲,你想到了什么?
3、谈话:同学们,这首歌是电视连续剧《三国演义》主题曲,歌词是一首著名诗词——调寄《临江仙》(出示歌词齐读)《三国演义》是我国四大名著之一,作者是明代小说家罗贯中。《三国》是一部历史小
说,书中的一个个问问动听的故事、一个个栩栩如生的人物令我们百看不厌。今天我们就起来交流一下读此书前十回的收获。
二、交流好词好句
1、四人一组交流自己的好词好句。
2、班级交流:指导学生练习上下文或结合生活实际理解词语,也可利用肢体语言来理解词语。并试着用词语造句。(指导学生积累一些脍炙人口的成语:桃园结义、半信半疑、一手包办、一举两得、下笔成章、乘虚而入、出言不逊、危在旦夕、名不虚传、文思泉涌、屈指可数等)
3、交流好句,并说说好在哪里。(可以从用词遣句、塑造人物特点等方面来分析)
三、片断交流
1、出示第一回中的片断:次日,与桃园中,备下乌牛白马祭礼等项„„的三百余人,就桃园中痛饮一醉。
2、设置问题:文中提到哪三个人?他们的身份是什么?他们分别是怎样的一个人?从书中的那些地方可以看出来?你最喜欢谁,为什么?
3、师:现在也有些人向他们三人一样结拜兄弟,我们称之为拜把子。你对这种现象怎么看?
4、同学交流,指名回答。师相机引导,使学生形成正确地为人处事观。
四、迁移训练
五、指导写读后感
指导谢读后感的要领:先对所读内容进行分析概括,然后发表一些自己的看法,可以结合实际来谈。
六、小结、作业
1、师:同学们,读书可以使我们慧目、可以使我们明智。《三国》这本书可以使我们知道什么是善恶美丑,还使我们认识了许多英雄,我们现在只读了这本书的开头,更精彩的部分还在后面,请同学们课后继续阅读。
2、继续读下面十回,写两到三篇读后感。
走进三国
教学目的:
1、了解《三国》中有趣的故事及与其相关的成语、歇后语等。
2、激发同学们的阅读热情。
一、游戏导入
1、同学们,《三国演义》是我国第一部演义小说,也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓,上到70岁的老人,下至几岁的小孩,,都能说上一段。同学们已经读这本书了,有的也看过电视,觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
2、下面就让我们一起走进三国(板书:走进三国)
3、先来几题考考大家怎么样?(一题一题出示,先出示题目,再出示答案)
⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)
⑶"宁教天下人负我,休教我负天下"是谁说的?(曹操)
⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)
⑸"既生瑜,何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜)
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)
⑺《三国演义》中有哪"三绝",分别指谁?(智绝:诸葛亮,义绝:关羽,奸绝:曹操)
⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁?(司马懿)
⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)
⑽诸葛亮病逝何地? (五丈原)
4、同学们读得认真,记得仔细,可真了不起
二、群英聚会
1、《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。同学了们,你心目中的三国英雄是谁?用一两句话说出你敬佩他什么?
2、大家敬佩的英雄各不相同,看来对人物的看法,是仁者见仁智者见智。
3、由情节引出主要人物:看完三国演义,给你印象最为深刻的情节是哪一段?
(以下环节随机,由学生所说情节教师相机引出主要人物)
关羽:
(1)生说:刮骨疗毒
(2)提到关羽,你还想到了哪些情节?(师相机点评)
(温酒斩华雄:出示原文,齐读)
(千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城)
(3)面对曹操丰厚的条件让其归附,关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝,忠心一片,苍天可鉴!也许,自桃园结义的那天起,关羽就已把自己交给了大哥,那是对大哥的情份,及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城,这位凛然的汉子面对说客,说出了让人热血沸腾的辞令:(出示) “吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背义投敌国乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毁其节:身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速请出城,吾欲与孙权决一死战!”
(指名读、齐读)
(4)关羽走了,带着情义走了,留下了一段故事,一段我们传诵着,后人也一样会去传诵的故事。 诸葛亮:
(1)生说:草船借箭
(2)诸葛亮是《三国演义》的核心人物,有关他的歇后语非常多,就草船借箭这个故事就有好几个,你知道吗?
(3)老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语,你猜猜会是哪些?
诸葛亮征孟获--收收放放
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮的锦羹--神机妙算
曹操诸葛亮--脾气不一样
诸葛亮隆中对策--有先见之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成【三国演义手抄报】
草船借箭--满载而归
诸葛亮吊孝--装模作样
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮当军师--名副其实
三个臭皮匠--顶个诸葛亮
(分组合作读歇后语)
(4)一条歇后语就是一个精彩的故事,你能用最简洁,又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗?(男女生比赛、生评价)
(5)刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语,其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数,你还知道哪些?
(6)我们钦佩诸葛亮,不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细,更因为他知恩图报,为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷先死,长使英雄泪满襟。
曹操:
(1)生说:败走华容道
(2)在三国演义中,虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
(3)对于曹操,同学们还有什么想说的吗?
对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.
曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.
(以上部分如果学生能说出来最好,学生如果说不到教师可适当引导)
(4)出示《观沧海》
刘备:
(1)生说:三顾茅庐
(2)"三顾茅庐"的故事家喻户晓,也使刘备爱惜人才的美名远播,你认为他还有什么地方值得敬佩呢? 他既没有曹操那般的家族势力,也没有孙权父兄遗留的基业,但他却凭着自己的宽厚和耐性,白手起家,争得三分天下,在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字,成就了一段永恒的历史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里马,那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义,同甘苦共富贵的承诺,让他为后世做了一个大哥的典范;长坂坡为惜赵子龙摔亲子,成为千古帝王第一人;
有很多人看不贯他的哭相,认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下,也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪,他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。
“君之才十倍于曹丕,若嗣子可辅,辅之,若嗣子不可,君可自立。” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂,在世袭制的时代,一个君王敢把江山交托于外姓之人,恐怕历史上也只有他了。
(以上部分如果学生能说出来最好,学生如果说不到教师可适当引导)
三、总结
在同学们侃侃而谈间,我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起一个个永载史册的名字,让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷!最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。(看画面说情节)
一段短短的三国历史塑造了千百英雄,几部传世之著更让万千后人倾迷于它
钱穆先生说,读历史有两种意见,一种是站在古人的立场上看历史,这个叫做“历史意见”;第二种是站在今人的立场上去看历史,这个叫做“时代意见”;那我个人认为还有一种看法,就是站在个人的立场上去看历史,这个叫做“个人意见”。所以,对于历史来说它有三种形象:历史形象、文学形象、民间形象。它也会有三种意见:历史意见、时代意见、个人意见。三种意见,三种形
读书汇报课教学设计
——《三国演义》人物分析
魏家庄小学 高彩霞
案例类别:整本书阅读
课型:读书汇报课
学段:小学六年级
课题:《三国演义》人物分析
设计目标:
1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思辩能力,并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料,丰富语言。
设计思路:
师生阅读《三国演义》,收集《三国演义》故事演变而来的歇后
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