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《手捧空花盆的孩子》教学反思
良渠梢小学 指导教师 刘艳芳 反思教师 杨丽华
《手捧空花盆的孩子》这篇课文是一年级第七单元中的一篇，课文讲述的是一个国王用一种比较特殊的方式选择自己的继承人：谁用国王发的花种培育出最美丽的花朵，谁就是继承人。国王规定的日子到了，但是到最后却是手捧空花盆的雄日成为了继承人，这到底是怎么回事呢？故事设计的悬念引人入胜。故事到了最后揭晓了谜底：国王发给每个孩子的花种都是煮熟了的！从而道出一个具有深刻教育意义的道理：要做一个诚实的孩子！
通过这篇课文的教学，我有以下些许感受：
1、重中之重，读中感悟。这是一篇富有哲理的童话故事，在选择课文时也是出于孩子们对于童话故事的热爱。但是现阶段的孩子读一遍之后是很难理解文意的！“最后选了手捧空花盆的孩子”和国王说的“我发给你们的种子是煮熟了”这两句话的理解对于一年级的孩子来说是有难度的！为了突破这个难点，在整个教学过程中，我十分注重指导朗读及把握朗读形式的变化。努力创设情境，让孩子们走进情境，就把自己当做是故事里的人，身临其境地感受故事里主人公的心情。为了达到这个目的，我请孩子们上台来表演，其他孩子做旁白，
让其感受更逼真。为了让孩子们充分感悟故事里国王和孩子们的心情，我设计了齐读、个读、小组读、男女读等等。
2、说话训练亦是重点。针对我们班级孩子表达不是特别好的这一现象，在备课时，这方面我进行了细细地琢磨。比如，故事开始，国王规定的日子到了，很多孩子都捧着鲜艳的花盆来到街头，我就在此设计一个说话训练点：想象你就是手捧空花盆的孩子，那你会想些什么呢？再有，国王看到手捧鲜花的孩子们他又会想些什么呢？还有，雄日在培育花种的时候，当看到花种不开花时他会怎么想呢？通过这些点的说话训练来提升我们班孩子的表达能力。当然，本课中必须掌握的说话知识点：十分。我也充分留足时间去给孩子以说话的机会。
3、拓展延伸不可少。本故事中的道理是：要做诚实的孩子！以前名师就说过，学一篇课文不能局限于文字本身，一定要适时拓展。因此，我根据孩子们的生活选择了一些经常出现的情况，让孩子自己去判断，让孩子们自己去选择。“当你发现老师错给你100分的时候”“当你打碎别人的卷笔刀而别人没有看到的时候“等等情况，通过这些身边的例子让孩子们充分感受“诚实”的含义。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
秀城实验教育集团钧儒小学 郑玉珍
《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课（第二课时）的教学设计谈谈自己的做法：
一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：“喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。”我又说：“后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？”许多同学都说：“不喜欢。”第三步：我贴出课文插图二，然后说：“可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。”第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。
二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼“空”，采用对比教学，设计了几个问题：1、为什么雄日的花盆是空的？2、看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3、为什么国王喜欢空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一
样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依靠集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。
三、启发思维，激情表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激情四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。
四、拓展延伸，以人为本真体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，从而体会到做人的真谛——诚实。
因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。
挖掘训练点 发展想象力
秀城实验教育集团钧儒小学 郑玉珍
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功„„学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课
文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王„„这样，学生的想象力得到了充分发挥。
总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。
在资料拓展中走向深刻
——教学《吃水不忘挖井人》有感
秀城实验教育集团钧儒小学 郑玉珍
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。为了让学生深入感悟，我把补充资料《红井》进行了切割，穿插进课堂教学，让学生更真切地了解一些背景。
1、提供资料，感受缺水痛苦
第二自然段的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。如何让学生感受到水资源的紧缺呢？我给学生提供了这样一段资料：“1933年4月，毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来做什么用？”老表回答说：“吃呀!”毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的？”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃？”老表摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗？”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。”
片段一：
师：听着，听着，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。
生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。
生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西。
《手捧空花盆的孩子》反思 为了更好地提高自己的语文教学能力，我的师傅黄金针老师特意为我上了一堂语文课。此次上课的内容是《手捧空花盆的孩子》，在听课前我认真备课，想看看名师与自己的同课异构。黄老师在刚上课时就直接把本单元的主题“诚实”写出来，并引导学生正确书写这两个字，还把“诚”与“城”进行了对比，从字形上判断分析字意。在内容的处理上，黄老师把整篇课文用简单的几个字眼板书在黑板上，通过提示学生基本能够根据板书表达出整个故事。她还真正做到了随文识字，把出现生字的句子拿出来品析，并且对照田字格分析生字的字形字意，注意书写规范。我很喜欢“哭”的解释，黄老师用一只狗长着两个大口向人扑来，那个人就会受伤估计要哭惨了，这样的解释以一种生动有趣的方式让学生记住了这个字。又者“未”的解释是未来的路还很长，因此第二横要长一些，浅显易懂学生自然记得牢。在处理文中出现的句式“有„„有„„”时，她把文中“一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽”抓出来品读，然后接着扩充为“有蓝的，有紫的，有„„”让学生继续补充，最后再让学生自由创作，他们有些提出“下课了，同学们在操场上玩，有的跳绳，有的跑步，有的踢毽子，„„”。这样句式的学习方式效果不错，大部分同学都能够掌握。下课后黄老师跟我讲了下一个课时的注意事项，准备换我上。由于准备不够充分，第二个课时上得不甚理想。在课堂上对上节课的教学回顾、写字等方面的复习花费了太多时间，导致后面的教学时间不够。顺着上节课黄老师上课的脉络接着往下讲，准备不够充分，条理讲述不清晰，导致上到一半就中断了。所以以后上课“不打无准备的仗”，要自信点，在上课前做到充分的准备工作，也尽量不在下午上新课，避免学生精神状态不好，避免影响学习效果。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思 教学目标：
1.认识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字，会写“分、要、没、位、孩、选”6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。提高学生的思维力和观察力，提高学生的朗读能力。
教学重点：学会生字，正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
教学时数：2课时（第二课时略）
一、导入
1.（课件示国王图）还认得他是谁吗？
2.通过上节课的学习，我们知道了国王老了，要挑选继承人了。于是吩咐大臣给全国的孩子发一些花种，并宣布了——（板书出示）
3.有个叫雄日的小朋友也得到了花种，他是怎样做的？大家仔细听听故事，想一想。
二、读中理解，读中感悟。
1.看课件：雄日种花
2.你知道了什么？指名答
书上哪段讲到？找出来读一读。
3.学生找出有关的句子再读一读。
4.谁来读一读？（出示第二段课文）指导朗读。
5.相机出示句子。
他十分用心在培育花种。————十分————。
（1）读句子 （2）换词 （3）造句
6.雄日十分用心培育，种子就是一发芽，我们再用着急的心情读一读。
7.当许许多多穿着漂亮衣服的孩子捧着盛开着的鲜花的花盆拥上街头的时候，雄日呢？接下来我们读一读第三段。【手捧空花盆的孩子反思】
8.你还知道了什么？
（1）引导学生提出问题：国王看见美丽的鲜花不高兴，看见空花盆为什么反而高兴呢？
（2）雄日对国王说了什么？
（3）演一演。
9.国王为什么不选其他的孩子做继承人呢？
读一读最后一段。
10.（指名答）回应刚才第3段段问题。
11.感情读。
三、表演朗读。
四、你想对捧着美丽鲜花的孩子说什么？
板书设计：
29 手捧空花盆的孩子
十分用心 没有发芽
浇水 （煮熟的种子）
施肥
反思：这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：
1.以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
2.挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中潜台词“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？
3.重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。在教学中，基本达到了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较碎；合作学习的时间不够多；学生活跃但无序，学生的课堂调控还要加强。
新课标小学语文《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思
一、教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
二、教学目标：
知识与技能：正确、流利、有语气地朗读课文.
１、认识“盆”、“位”等11个生字，会写“分”、“要”等8个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。培养学生说完整话的能力。
过程与方法：借助于课件来帮助学生理解课文；通过有层次有语气的读来帮助学生理解重难点。
情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到做到诚实不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。树立“诚实是人的美德”的信念，引导学生愿意做个诚实的孩子。
重难点
重点：识字、写字、读文。
难点：识字及理解为什么雄日会成为继承人
教学时数：２课时
三、教学准备
课前准备：多媒体课件。
四、教学过程
第一课时
一、引趣激情：
１、前两课我们认识了很多小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事。
２、出示课题、学生读题。
３、学习生字“盆”。
４、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?
二、初读课文，随文识字：
１、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
２、复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
３、小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选 区分多音字：分、盛
字义和字形结合：煮、丝
４、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
５、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 ６、逐段指名读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。
三、细读课文，读中感悟：
１、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?
２、用自己喜欢的方式朗读第２～４自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。
３、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。
⑴ 提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
⑵ 学习小组开展合作学习。
４、小组汇报交流，师生研讨２、３自然段。
⑴ 王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
⑵ 讨论：雄日当时的的心情如何？
⑶ 你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?
① 自由放声朗读。
② 指名试读，大家说说他读得怎么样?
⑷ 练习用“十分”说话。
① 先读课后“读读想想”中的句子。
② 再想想文中的“十分”可以换成什么词?
③ 练习用“十分”说句子。
⑸ 国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?
⑹ 想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。
⑺ 就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?
生置疑问题：
① 什么国王一句话也不说?
② 雄日为什么手捧一个空花盆呢?
③ 雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
⑻ 结合学生疑问深化第４自然段的内容。
① 国王一句话也不说，他会想什么呢?
② 雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
③ 你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。
④ 而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴地读一读。
四、表演：
１、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
２、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
五、巩固识字：
１、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）
２、给生字找朋友。
六、指导书写：
１、认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。
２、范写“分”、“要”。
29.《手盆空花盆的孩子》课堂实录
包钢十一小 田芳
教学目标：
1. 进一步巩固12个生字。写“孩、选”2个生字。
2. 理解课文内容，懂得“挑选、一丝、十分”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。
3. 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点：
认读生字。
教学准备：课件
设计意图：这篇课文是一个富含哲理的故事。含义一目了然，诚实的品质是可贵的。对于一年级的孩子来说，由于他们理解能力所限，且故事又长，内容多，不一定能读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧密相连的焦点。本课设计突破低年级孩子学习长课文的困难，在老师的引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
教学过程
师：同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。 生：开小火车复习词语
师：今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，小手准备 生：准备，书空题目
师：下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？ 生：自读课文
师：指名说
“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？你用什么态度去挑选？
生：好的东西。非常认真地挑选。
师：课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）【手捧空花盆的孩子反思】
下面请同学自由朗读第一自然段：边读边思考这样2个问题：国王为什么要挑选继承人？国王用什么方法来挑选继承人的?
生：回答
师：国王宣布事情应该用怎样的语气？
生：庄严地，严肃的
师：谁再来读读？
生：读
师：评价：你读出了庄严威严的语气。
师：如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?
生：好好努力，实现当继承人的梦想
师：转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？请你再书中找一找，读一读。
生：汇报找的结果
师：谁再来读读？
生读
师：你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？ 生：热闹、人多
师：你从哪些词语中能看出来？
生：许许多多、一盆盆、拥
师：你能再读读吗？
师：这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？
生：非常想当继承人的急切心情。
师：是所有的孩子都手捧着鲜花吗？
生：不是
师：这个手捧空花盆的孩子叫雄日（板书）
师：难道是他不想做继承人了吗？
生：不是
师：难道他没有用心吗？
生:不是
师：你从哪里看出来的？能给大家读读吗？生：朗
师：替换“十分”再读句子。
生：换成“特别”“非常”。
师：从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？
生;想当继承人。
师：你设想一下他做了哪些努力？
生;培土、浇水、施肥、除草„„
师：他这种用心是一时兴起吗？你怎么知道的？
生：读“十天。。。。。。冒出来”(带着自己的感情读) 师：此时你体会到了雄日怎样的心情？
生：伤心难过。。。。。。
师：他放弃了吗？你从哪里知道的？
生：读“又。。。。。。不发芽”
师：从哪几个词语能反映出来？
生：又、天天
师：设想一下，他周围的人可能给他什么建议？
生：买一盆。。。。。。
师：雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。
师：谁还能读读第二段？你从第二段中认识了一个怎样的雄日？ 生：诚实的，用心的„„
29、手捧空花盆的孩子
教学目标：
1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点：认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等。 教学难点：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学过程： 第一课时
一：激趣导入新课
今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读） 读课题后，你想知道什么？（学生自由提问）
二：初读课文
1、老师范读课文，初步了解课文内容。
2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
3、标出自然段序号。
检查初读情况
1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。
2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 分段练习朗读
1、第一自然段
a. 自由读第一自然段。
b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）
2、第二自然段
a. 自由读第二自然段。【手捧空花盆的孩子反思】
b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
c. 指名读、分小组读。
3、第三、四自然段
a. 自由练读。
b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c. 指名分角色读，小组分角色练读。
通读全文 第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2、朗读课文
二、讨论
1、国王为什么要选雄日做继承人？
a. 组讨论交流。
b. 汇报讨论结果。
三、指导书写
1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、学生先描红，再临写。
四、完成课后“读读想想”。
1、指名朗读，齐读。
2、“十分”可以换成什么词？（“非常” 、“特别” 、“格外”等）
3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
五、拓展练习
六、续编故事：雄日当了国王以后„„
板书设计： 29、手捧空花盆的孩子
国王：发花种选继承人
雄日：用心培育不发芽（诚实）
教学反思：
这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！
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