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净化中学教师六项教学技能活动总结
教师六项技能是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能，是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。
一、在六项技能训练中，坚持以下原则：
1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从六个方面入手，全面展开。
2、在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，开展了普通话诵读和书写比武活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。
二、六项技能训练的内容
（一）朗读方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。
（二）写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。
（三）作图方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制作图。制作课件方面，形 象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识，内容科学，课件的取材紧扣课程标准，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。
多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目
（四）上课方面，必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表整洁大方。上课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效果。教学目的要求要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。面向全体学生，使各类学生都学有所得。坚持用普通话教学。讲课声音清晰、响亮，表达意思明白，语言生动有趣；板书讲究艺术，要求正确，清楚，端正，富于启发性。
（五）评课方面，树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。要从实际出发，实事求是。评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
（六）说课方面，能详细谈出自己的教学改革设计及理论依据，要会说出怎样教，为什么要这样教。 1、说教材：说出本课时的教学目的和要求，重点、难点，编写意图及相互关系。
2、说教法：说出教学课时选择运用什么样的教学方法？尤其是运用哪些学过的理论知识指导实践，进行教学改革？
3、说学法：说出本节课教给学生什么样的学习方法？培养哪些能力？如何调动学生积极思维，激发学习兴趣？
4、说教学程序：说出课堂教学结构，简介时间和板书安排。
三、六项技能训练方法
我校采取的训练方法是，人人参与练兵，人人参与比武。周一是朗读训练，下午进行课件制作培训或指导，并以教研组为主公布第二天作课教师及内容，周二、三、四每天上午有一位教师作公开课，其他教师全部参与听课，下午及时评课，指出亮点与不足，促进发扬与改进。周五上午是粉笔字训练，下午是钢笔字训练。上午利用课前与课件时间，下午利用教师办公时间完成训练。
四、取得的成效
1、本学期以来，无论新老教师上课全部用普通话教学，朗读能力有了一定提高，有些数学老师说朗读是语文老师的事，数学老师不用管，通过朗读训练这种想法得到了扭转。
2、现在学校年轻教能熟练使用并制作有关教学内容的多媒体课件，老教师也在逐步学着应用课件，并尝试着自己制作课件。老师们争相应用多媒体进行上课。
3、教师的写字水平整体得到了提升，下一步仍然要重视。
4、教师教科研能力也在不段提升。上课、听课、说课、评课能力有了显著提高，大家在互相帮助中提高，在互相评议中促进。
总之老师们在六项技能训练中得到了提升，个人素质与业务素质不断提升，增强了教师工作的积极性和幸福感，老师们从六项技能训练中重新认识了自我，感到了工作的重要性和训练的必要性，为学校工作的全面推进找到了一条高效之路。
六项技能大练兵活动总结 净化中学
2013.12
学习心得
有幸于2015年加入技校教师队伍，成为一名人民教师，并于8月26-28日参加了教学基本技能培训，受益匪浅。
本次教学基本技能培训从职业教育理念、实践教学模式、教学原则、教学方法、实习课教学环节及备课、编写教案、授课、布置作业与批改、课外辅导与答疑、考查与考试六大基本教学技能等几方面全面、系统的阐述了职业教育的核心与关键，归纳了新任职业教育工作者应该具备的从业基本素质。
职业教育不同于普通教育，作为其参与主体，职校学生知识体系和学习意识较为薄弱，加上其自身年龄偏小，成长环境复杂，更易受外部环境中不利因素干扰，教学工作存在一定的特殊性。而作为职业教育另一参与主体----教师来说，教学的重点不仅在于教书，更重要的是在于育人，如何通过基本教学环节中潜移默化的系列互动，传授学生知识，发展学生智能，树立学生正确的世界观和人生观，从而培养学生持续不断获取知识的意识和能力就成了技校教师更为重要和更有挑战性的课题。自此，教师的职能不再仅限于传道、授业、解惑，更多的，教师要成为学生的家长、朋友、领导者，关心他们的生活和成长，带领他们从技校走出去就能成为对家庭负责任，对社会有贡献的基础性人才。
技工学校实践教学的主要模式有实验课、实训课、实习课和理论-实践一体化教学课四种，不难看出，其重点在于培养学生的动手操作能力，培养实际工作岗位上的操作者与生产者，因此，在具体的教学
过程中，教师要在深入研究和掌握教学大纲和教材的基础上，结合教学目标和自身实际，生动形象、深入浅出、简明扼要地将知识点展现在学生面前，并通过实践和指导一系列不断重复和循序渐进的过程将知识点进行巩固和夯实，实现最终教学目标。
和传统教育类似，职业教育基本的教学方法有讲授教学法、启发教学法、演示教学法、谈话教学法、讨论教学法、案例教学法、示范操作法、指导操作练习法、精讲-问答-点评三环联动教学法、视听展示-分组讨论-教师导控联动教学法等，和传统教育略有不同的是，职业教育对操作能力的特殊要求更强调了讲授指导、示范指导、巡回指导和结束指导的作用，正是这些强化动手能力的实习课教学环节配合了基本教学方法，使职业教育得以高效的开展着。
生产、操作工人位于职业金字塔的底端，他们数量庞大，涉及到我国国民生产的各个领域，其重要性不容小觑。而我国的职业教育起步较晚，虽然历经数十年的发展有了长足的进步，但和德国、新加坡等职业教育体系相对完善的国家比起来还有很大的差距，而这些差距也正是造成中国劳动力供求关系不平衡的主要矛盾。庆幸的是，国家现今对职业教育的基础性地位越来越重视，党和国家领导人也多次强调要加强我国职业教育工作。因此，我们更应该抓住机会，克服困难，发挥优势，从我做起，严格遵守国家、行业和学校的各项规则，凸显和强化自身“为人师表”的示范性作用，把学校技术教育事业做强、做大，为社会输送更多有用的人才。
杨宇，于2015年9月3日
《教师课堂教学技能指导》学习心得 通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问
十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有
效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。 课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，
而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要
把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要
让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽
带，不同水平的教师有不同的表现。
一、 来时没问题，走时也没问题 这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指
定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内
容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，
没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识
去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？
二、 带着问题来，解决问题走 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为
起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一
番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明
白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。 显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关
注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有
机地结合在一起。
总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经
常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了
学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。 在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及
必要性。特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理
念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈
谈几点体会。
一、 善于学习，不断提高专业素养和技能。 在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必
丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高
专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要
在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理
论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实
践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他
人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提
高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。
二、 进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。 教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民
族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才
的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位
好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学
习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，
以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，
除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人
格，才能培养出学生健康的人格。
三、 合作学习，共同成长。 通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参
加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，
今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，与全体教师共
同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养
更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献！ 教师培训心得体会
这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，
提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究
中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次
培训谈一些自己的体会与心得。
一、更新观念，以新的观念做为指导思想
1、转变教师观
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适
应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教 师为本的观念
应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有
丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学
生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。
2、转变学生观念
在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。
每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的 优点，欣赏
学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，
与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。
3、转变教学观
教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这
个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能 只让学生“学
到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，
还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的想象力和创造力。刘良
华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比【教师培训教学技能训练小结】
喻的最终意义就是说教学中必须要引 起学生主动学习。
二、大胆尝试，积极实践 要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科
技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元 化，多学科的
知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学
习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发 展能力，创设丰富的教学情境，
激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服
务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。初 中
数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，【教师培训教学技能训练小结】
并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生积极的获取数学科学知 识，领悟科学探究方法。
教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身
子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生，让学生充分的展示自己。同时还要加强
研究和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力， 不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把及时恰当的评价纳入学 习活动。要主动参与、
实施校本研究，从而达到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教
学。
三、教学要与科研相结合【教师培训教学技能训练小结】 作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师
对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必会造成教 师知识的缺
乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这
时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。 在充分尊重教育者的基础上，
强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武
装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由 陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所
以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。
四、提高教育教学能力： 新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，
把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育
人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐
心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。
在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。 提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主
动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为
本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。
五、今后的工作目标
首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。
同时要努力学习同 行们的学习态度，求知精神，协作能力，另外我要加强平时的学习、充电，
将学到的知识运用于教育教学实践中去。 教师培训心得体会
虽然时间短，给我的感悟却是相当深刻的，作为教师，我到底还需要什么?什么是教师专
业化发展？
一、教师专业化发展内涵 美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有教学设计的独创性，能
有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团
组织全美教师专业标准委员会制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括
起来是：学生——知识——管理——研究——合作。 “教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度
和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既
是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。”
二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求
1、教师专业化发展是社会发展的需求 在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更
多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发
展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动
的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法
完成。教师的发展是历史进步需求，也是信息时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改
革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都
要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工
作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
2、教师专业化发展是新课程改革的需求 过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教师应当具有自己的独立
思考能力，而不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。（这
事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响，即是造成了教师培训模式的重要变
化：不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，
教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力” 。新课程改革需要教师的理性思考，需要教
师创造性的使用教材，对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入
的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复——特殊地，就教材的编写和
使用，我们也应更加提倡多元化。”篇二：学习《教师的教学技能》的心得体会 学习《教师的教学技能》的心得体会 教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能
水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设
备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、
教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教
学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探索出新的教学模式。只有这
样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质
量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体
的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适
应新时代发展的教育事业也无从谈起。 提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。
教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可
以代替教师技能的现代化设备。我讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后
要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。 通过《教师的教学技能》的学习，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重
要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的
方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的
历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈
话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。教师面对多种多
样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是
决定教学成败的关键环节之一。 明确选择教学方法的标准
一、能根据教学目标选择教学方法 每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态
度价值观。每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。
(二)能根据学生的特点选择教学方法 一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们
的教学方法也不同。
(三)能根据学科特点选择教学方法 学科特点不同，教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。
二、重视传统教学方法的改革 对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。
三、能使教法与学法相结合 教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现教师
的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调
一致。
通过学习了《教师的教学技能》这本书，我还有下面的几点想法
1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应
范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与
应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教
学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技
能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要
明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循
的，也是可以经过科学训练而掌握的。
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是
不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及
时确认等教学技能，更应当受到重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性
因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由
此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、
超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。
也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者
经由主动构建而获得。
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是
在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教 师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技
能的重要途径。
总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，通过自觉的训练和经验的
反思而构建起来的。应根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种
方法。实践证明，在教学活动的参与和磨砺中，那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，
在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸。教学技
能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。篇三：学习《教师的教学技能》心得
体会4
教师的教学技能》学习心得 通过学习《教师的教学技能》上篇——教学设计的技能，结合学期学习的教育局提出的
“1234”工程，我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深层次的认
识，学习《教师的教学技能》心得体会。下面我就谈谈我的体会： 目标教学法优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，能够大
面积提高教学质量。教育是未来的事业，今天的学生是未来社会的中坚，在科学的教育制度
下，他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。目标教学法的教学过程一般分为制定
目标----展示目标----实施目标----检测目标----矫正深化达成目标等几个阶段。目标教学
法的特点如下：
1、有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从板书教学目标开始，到以目标测评终止，
全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。
教学技能培训学习小结
这次，能够参加xxx年xx区暑期音乐教学技能培训我感到很高兴。经过五天的学习，感受颇多，收获也不少。
首先，为我们这次培训的几位老师给我留下了深刻的印象，尤其是xx老师，特让我敬佩。在这几天里，通过xx老师的教学和指导，让我深深地感受到了她音乐方面的基本功是多么扎实，音乐教材里所有的歌曲她都能写出乐谱和唱出歌词，这能不让人敬佩吗？在我们学习的过程中，xx老师还耐心地，手把手地指导我们，一遍又一遍的领着我们学唱，弹唱，以致许多次都忘记了下课，忘记了休息，一天下来，也只能中午的时间才真正休息一下，这样的教学精神不正是我们要学习的吗？另外，我又看到了一位优秀教师对工作认真的态度。总之，从xx老师身上，我深深地体会到“榜样”这个词，xx老师就是我学习的好榜样。
除了xx老师，为我们讲课的还有两位年轻的小老师——xx和xx。这两位老师给我们讲授的是音乐的节奏及伴奏。通过音乐内容和学习，让我感受到他们虽年纪轻，但在音乐方面很专业，基本功特别扎实，无论是乐理知识，还是弹唱方面，都表现出专业水准。在知道我们学习的过程中，他俩也特别认真。对我们不懂得地方，总是耐心地指导，敬业精神值得称赞。从这两位年轻的教师身上，我深深地感受到作为年轻教师的我们，应不断学习，努力学习，不断提升自身专业的教育教学技能。
总之，第一次接受音乐专业教学技能培训，就能有xx，杨康刘雷几位老师的专业指导，我感到很幸运。
其次，通过为期五天的学习，我在音乐方面的知识增长了许多，虽然十多年前曾在师范学校学习过音乐的相关知识，但由于长期的不运用，几乎忘记的差不多了。这次通过这三位老师的讲授，我在识谱，唱谱，弹奏（尤其是和弦伴奏）等多方面进一步了解了，巩固了，掌握了一定的音乐技能，同时，通过老师们对小学音乐教材里的歌曲的分析，讲解，我也了解到小学音乐教学方面的一些方式方法。如先带学生唱谱，再按节奏读歌词，对于歌曲中不同的地
方，又是容易唱错的地方，可以用对比的方式让学生单独唱唱，等等。总之，通过学习。结合小学音乐教材，在教材内容的教学方法上，我有了一定的了解。当然，如果说，通过这几天的培训学习，就能很好的去执教小学某个平级的音乐学科，这是不可能的。或者说这是我不能立刻去做到的，对于不是我们的专业来说，要想使不专业的变得专业的，那肯定需要一个过程，而且应该是很长的一个过程，需要我们不断地去学习，去成长，，第三，这几天里学习内容多知识多，从中我由不知道到知道，由不了解到了解，感到在音乐这方面，自身还存在许多许多不足，无论是在乐理方面，还会在弹奏方面，都有许多不明白的，有不明白的就要去弄明白，要把这几天的学习内容真正消化掉，我想，还是需要很长时间的，需要自己不断地勤奋的去练。
五天的培训学习即将结束，但我们自身的学习可以说才刚刚开始，在接下来的假期里，我会结合老师讲授的内容，尤其是弹奏方面，在琴上多摸索，多练，好好的去消化消化，争取把老师讲授的内容变成自己的知识。
教学技能培训心得体会
最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。
通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。
课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。
导入技能与提问技能有密切的关系。通过提出问题的形式进行导入，是导入的常用方法之一。导入经常和提问结合在一起，导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习过程，逐步明了。
教师要明确导入技能教学的目的，无论采用何种导入方式都要明确教学目标，服从于教学任务和目的，围绕教学和训练的重点。使导入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。
导入在教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生的兴趣，我会在以后的教学工作中，不断提高自己的导入技能。
讲解技能的铺开展述，让我明白它们几个要素间的联系，以及在课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。视频中运用了不少的教学案例，每一则都给我很大的启发。案例生动阐述了教学技能。引导我在课堂教学。通过对案例分析的学习探讨，让我从课堂上找到自己的不足，指明教学方法、恰当选择、提高教学能力。学生参与讲解过程，并充分体现学生的主体地位，让学生阅读、练习、讨论、探究、实践 ，回答问题，发表意见等，课堂生动而热烈，调动学生的积极性和主动性。
通过教学语言技能的学习，使我明白教师与学生沟通的时候，语言要生动，表情要亲切自然，精神要饱满，声音要洪亮，能用肯定的语言激励学生，表现出的是态度认真，真诚，是善于与学生交流的积极情绪表现。教学实践证明，教师用这样的沟通语言作用于学生，学生则精神振奋，积极学习，求知欲强，喜欢接近教师并提问，并善于联想、想象，表现出思维的活跃。教学必然有好的效果。
通过学习，我对多媒体环境下的教学设计有了更深入的了解，对今后如何运用多媒体进行教学设计有了更进一步的明确。多媒体环境下的教学设计指的是我们在教学活动中利用身边的多媒体环境进行教学而进行的教学设计，即运用多媒体教学的设计。它是随着多媒体计算机和互联网的迅速普及、信息技术和教育技术的发展而产生的。多媒体环境下的教学设计要求在设计的过程始终明确“以学生为中心”，充分发挥学生的主体性和主动性；充分利用多媒体环境和信息资源来支持教学活动，为学生创设接近生活化的学习“环境”，促进学生经验的生长和思维的发展；指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，利用多媒体环境从根本上改变教学和学习的方式。
多媒体环境下的教学设计与传统的教学设计相比有着明显的特点。首先，多媒体环境下的教学对象具有多样化、个性强、自主性强的特点；其次，多媒体环境为师生提供了巨大的信息来源和信息渠道，同时信息的呈现形式也更加多样化；再次，多媒体环境下的媒体比传统的教学媒体在使用上更加复杂，更新速度也更快，这就要求教师在进行教学设计时要结合自身的实际，有目标地选择媒体，并在日常教学中时时关心媒体技术的发展，掌握其使用方法。
作为教师，应加强教学技能的学习和训练，并在教学中有效的利用这些技能 ，使其更好地为教育教学服务。
8、课堂提问都有哪些形式和方法？
类比式。 回顾概念式 创设情景式 适当提高式。架桥铺路式。挖掘潜力式。归纳式。例.证式。
开门见山式。递进式。启发式。师生互动讨论式.当然，课堂提问作为一种教学方法，是应该为实现教学
目标而服务的，使用不当也会带来负面效果。一堂课，有一定的时间限制，教师一言堂固然不行，但一问
到底也未必有效，问题过多课堂结构不紧凑，显得松散；同时，问题过多学生的心理也难以承受，也违反
了学生的认知规律。因此，教师对于课堂上的提问方法、数量也要精心准备，实施中要有效的组织。
9、什么是说课？ 你是怎样理解说课的？
“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲
述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计
趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说
清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资
培训的一种有效的组织形式。 二、“说课”的基本内容 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析
和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。
所以，说课要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际
；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有
利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所
启示和收益。
10、教师处理学生课堂不良纪律行为应讲究哪些策略和方法？
一、暗示策略。1，表扬暗示；2示目暗示；3语调暗示；4动作暗示；5提问暗示.二、冷处理策略；三宽严
相济策略。四、建立常规策略。1课始；2课中；3坐姿；4拿书；5举手；6文具。
11、教师评价学生应注意哪些原则和方法？
1、方向性原则
（1）评价的发展性功能
（2）评价的诊断与改进
2、要素性原则
（1）评价目标多元性原则
语文综合性学习评价应注重学生综合素质的考察，着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重个体差异，
注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。
（2）评价过程激励性原则
语文综合性学习评价的最终目的是促进每个学生的发展，发挥评价的激励性。因而，要在评价时更加关注
学生的纵向发展，更加关注进步的连续考察，进行过程性、动态性的评价。使学生接受评价的同时，能够
学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，体会成长的快乐。
（3）评价方法多样化原则
语文综合性学习评价，可以用鼓励性评价加评语激励，或有趣的小奖品对多元性评价的目标、内容做出实
效性的评价。
（4）评价多主体互动原则
在语文综合性学习中，既有学生个体的独立钻研，也有学生群众的讨论切磋，所以要力改单一的评价主体
的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，通过多方互动、互评
，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。
3、指针性原则
（1）前提式指针原则
强调学生亲自参与，获得积极体验；培养学生语文学习的好奇心、探究兴趣、问题意识。
（2）基础式指针原则
强调提高学生发现、分析和解决问题能力，鼓励学生的观察体验，有新感受、新发现。
（3）保证式指针原则
强调学生的主体意识、参与意识、合作意识。
（4）目的式指针原则
强调综合运用及综合性的获得，提倡课内外联系，校内外沟通，学科间融合，实际运用。
（5）归宿式指针原则
强调培养学生的社会责任感和使命感，体现正确的人生态度和价值观。
12、怎样理解教师的教学使命？
我们的社会已经全面进入了市场经济和信息化的时代，人的不同利益诉求得到充分的释放，不同的价值理
念俏然并存，新的知识不断产生、人们创造社会财富的热情和动力全面迸发。作为一名为社会培育一代新
人为己任的教师，身处这纷繁复杂，日新月异的新时代，一方面要顺应社会发展的潮流与时俱进，需要更
新的应是自己落后的教育思想和理念、需要改进的应是陈旧的教育、教学方法和手段。需要改变的是教师
个人不同程度出现职业倦怠的精神状态。需要改正的是教师个人自身个性修养的不足和欠缺。需要杜绝的
是教师把课堂作为口无遮拦、信口开河，随心所欲、任凭发表不当言论的场所。
另一方面教师需要坚守的是社会、时代赋予的历史使命必须得到进一步的明确和强化，对教育事业的热爱
和执着必须得到进一步的深化和升华，执教能力和水平必须得到不断的提升。坚守住自己的育人领地，不
为浮云遮望眼，守望好自己的精神家园，只因职责使命重在肩。这样，教师才能在新的历史时期切实担当
起自己的育人职责、履行好时代赋予自己的崇高使命。
教师职责和使命的履行，从其个人内部心理动力来看就是教师情感心理因素的驱动。情感是人的个性心理
结构的重要组成部分，责任感作为一种道德情感，是一个人对国家社会、集体组织以及他人所承担的道德
责任。教师树立牢固而强烈的社会责任感，不仅能更好地体现教师个人价值，极大地促进教师理想的实现
、学校的兴旺发达，更与国家前途和民族命运悠悠相关。不断深化教师的社会责任情感，做一个有社会责
任感的教师，需要教师个人始终加强自我教育和修养，树立继续教育和终身学习的思想理念，对工作精益
求精、以德育人、自强不息。同时学校、社会及国家须进一步加强教师队伍建设，以育人事业的崇高魅力
吸引人、以育人情怀的至诚境界感召人、以良好的待遇慰藉人，因为振兴国家的希望在教育，振兴教育的
希望在教师！
13、班主任要建立良好班级，应着重抓好哪些工作？
一、发挥人格魅力-形成向心力；二、确立奋斗目标-形成凝聚力；三、培养使用班干部-形成核心力量；
四、抓典论-形成良好的班风。五、抓竞争-培养集体荣誉感；六、抓纪律教育和制度管理；
七、以情感为
纽带，协调人际关系。
14、转变“差生”应注意哪些原则和方法？
一、以爱心魏基础。二、分析差生的差异，因材施教。三、抓住“闪光”点因势利导。四、抓反复，反复
抓。
15、为什么说听课、评课是新教师专业发展的最佳途径？
教学常规检查是学校教育教学工作中的一项重要工作。它既是检验一个阶段以来教师的教育教学工作表现
和教学成果的体现；又是反映出学生的学习情况，并为做好下一步教育教学工作提供宝贵的第一手材料依
据。经常听课评课：1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；
2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；
3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。
总之，经常听课评课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。
2014年中老年教师教学技能培训个人总结
小平田明德小学朱明燕
2014年3月28日至4月4日，我有幸参加了隆阳区教师进修学校组织的小学中老年教师教学技能培训，培训时间虽短，但我却受益匪浅。这次培训，我把它当作教学生涯中的一个加油站，它不仅增强了我的终身学习意识，还提高了我的综合素养和基本技能。现将几天来的学习总结如下。
一、明确培训目标，提高思想认识
振兴教育的希望在教师，教育大计，人才为本；科教兴国，关键在人。当前国内教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源。一个国家、一个地方、一所学校要想实现跨越发展、科学发展、持续发展，关键在于人才的培养，新课程理念为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间，《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体养异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动参与的兴趣，倡导自主、合作、探索的学习方式。”过去我们常说，要给学生一杯水，教师就必须要有一桶水。通过这次技能培训，使我深深的认识到课改不仅是给学生一杯水的问题，而是学生如何得到这一杯水的问题。如果老师总本着师道尊严，自己的工作，就是传道授业解惑，势必造成学生就是被动的接受者。这样的
教学必然是“填鸭式”式的。
新的课程标准将学生放到了主体地位，学生所得的知识多数情况下应该是自己主动探索结果。叶圣陶先生早就说过，教就是为了达到不教，假如教师完全采用满堂灌的方式来教学的话，那么，学生就会变成读死书、死读书机器。新课改理念告诉我们，一定要把课堂还给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。在一周的学习中，上课教师所讲的内容与播放的案例无疑证实了这一点。作为一名中老年教师，要以这次培训为契机，努力提高自己的教育教学创新能力。在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。我知道形势迫切需要我们每一位教师要不断更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。
二、坚持理论联系实际，在工作中不断探索新的教学方法
重视学习、善于学习是一个人事业成功的重要法宝。多读一些书，多思考一些问题，多增长一些知识，从而提高新形势下做好教育教学工作的能力。平时，要虚心学习他人，海纳百川、有容乃大，我要敞开心胸，向他人学习、借鉴，善于和敢于向与观点不一致的人学习，取长补短，为我所用，营造一个有利于自身进步的良好环境。学习重在应用，通过这次技能培训，通过到实验小学听课，我认识到了自己所上
的课与进修学校和实验小学教师的课还是有一定差距的。今后，我要把学到的理论知识应用到教学实践中去，这是更重要的一步，我们只能从转变教育理念开始，从每一节课开始，坚持以人为本，做到课前充分准备，课堂突出学生的主导地位，把各项工作做实，努力提高自己教书育人本领。目前，日新月异的形势发展，向教育提出了新的、更大的要求，新课程的语文教学中又出现了许多值得思考的问题，在新理念下如何体现语文学科的特点，语文课堂实践活动如何开展才有实效性等，在课堂教学中如何做到师生互动、生生互动，是摆在每位教师面前的崭新课题，这些都需要在教学中不断认识，不断探索，不断积累，只有做到这样，才能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。
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